培養初中學生學習數學興趣之道

李靜

【摘?要】數學知識充滿邏輯性和各種概念的描述，使學生感到無聊和無味。為了提高教學質量，教師需要采用幾種有效的教學方法，以提高學生對學習數學的興趣。

【關鍵詞】學習興趣中學數學問題狀況

學習的最佳動機是學生對自己的學習感興趣，缺乏直接興趣會使學習感到無聊。相反，如果學生興趣濃厚，可以刺激大腦活動并確保有效的學習內容。沒有興趣的學習無異于艱苦的工作沒有興趣，沒有智慧，沒有靈感。那么，如何通過教學提高學生對學習數學的興趣？

精心設計新課程，以激發學生的學習興趣

由于學生具有好奇心并渴望探索面對的事物，為了使學生參與課堂思考，教師需要花費大量時間并努力進行創建和導入。使用多媒體教學使學生看到大屏幕情況。這種通過感知特定情況來進行知識學習的方法，不僅符合學生的認知規律，而且可以鼓勵學生對學習產生興趣，這對于培養學生的觀察能力非常有用。例如，在講授“一個圓與一個圓之間的位置關系”以生動地講解一個圓與一個圓之間的五個位置關系，并了解五個位置關系之間的關系以及兩個圓的半徑之間的定量關系與中心之間的距離，教師可以將其構造如下：今天將講現代愛情故事。因此學生渴望聆聽。：先制定規則。男人代表大，女人代表小。當男人和女人在大批人群中不見面時，兩個圈子之間有共同點嗎？學生們興高采烈地回答：沒有。這意味著兩個圓沒有相交，目前兩個圓是彼此分開的，兩個圓的中心之間的距離大于兩個半徑的和。后來，隨著交流的加深，兩個圈子開始計數，彼此關心。這意味著你內在有我，內在有。兩個圓圈相交兩個圓心之間的距離小于兩個半徑，并且總和大于兩個半徑。隨著感情的加深，他們終于結婚了，這使兩個同心。這樣的設計可以在課程開始時給學生留下深刻的印象，并使學生對學習非常感興趣。

利用實驗產生興趣

“實驗介紹”是指利用實驗介紹新課程這是課堂教學實驗的開始。像所有有目的的行為一樣，良好的開端至關重要。引入數學實驗的主要任務是在和新的學習主題之間創造理想的誘導環境，激發學生的興趣和學習意愿，了解學科，闡明學習目標，動員必要的現有經驗和知識。例如，當教“等腰三角形的性質”時，在上課之前，學生被分配制作一個簡單的水準儀。可以首先請學生使用液位計。衡量書桌是否平整？如何測量呢？為什么可以測量？

巧妙地提出問題以引起的興趣

學習新知識確實是引發和解決疑問的過程。教師在教學時應自覺提出一些問題，并在學生面前提問，然后鼓勵尋找。當學生找到時，會感到愉悅。這種享受可以激發學生對進一步學習的興趣。例如，當教“負數”時，像書中那樣談論“零以上的總和”，“零以下的總和”，“上升”和“下降”以及其他“含義相反的數量”，而是首先問學生2-1=，1-2=這個問題對生很有吸引力。由于減數小于減數的問題，學生會說：“減法還不夠。”然后會問：“負債多少，足以減少現在可以輸入符號“-2”以表示“ow2”，并且請注意，通過在數字之前鍵入“-”（稱為負號）獲得的數字（除0之外）稱為負數。在課堂上，學生不僅了解負數的含義，而且解釋了引入負數的目的，因此不僅可以積極參與學習，激發學習興趣，還可以激發思維。

營造民主與平等的情感氛圍

要營造這種情感氛圍，教師必須首先保持良好的情感。教師是課堂心理環境的直接創造者的情感是學生良好的心理狀態的開始。在輕松愉快的心情中，學生的情緒也會上升，會對數學非常感興趣。只有這樣，才能表現出靈活敏捷的思維，豐富的想象力和創造力，并充分發揮自己的學習主動性和積極性。只有這樣，教與學才能產生和諧的共鳴，加強情感交流，為教師和學生創造良好的數學情感，使他們能夠同步并產生積極的心理影響。為此，教師應定義“教師教育的目的是為學生的學習服務”的概念，教學方法應宜人，語言宜人整體信息效率=7%的文字+38%的語調+55%的面部表情。想象一下，一個情緒低落的如何才能很好地教給學生？教學必須民主，教學必須面向所有學生。不對某些人漠不關心（尤其是學習有困難的學生）;即使是錯誤的，也應鼓勵學生發表意見。接受鼓勵和及時的評估，并很好地保護學生的自尊和學習熱情。在課堂上提問，做家庭作業和進行其他數學作業時，教師應注意保護學生產生的，并立即承認學習困難的學生進步。許多教師的經驗表明，鼓勵和及時進行評估不僅可以糾正學生的認知行為，而且可以產生積極的情感影響。

創造競爭環境以激發學習興趣

國內外的大量研究表明，學生在學習過程中適當開展學習競賽活動既必要又有益。學習理論的發現中強調，學習的最佳動機是對所學材料的興趣，這是諸如獎勵和競爭之類的外部刺激。因此，通過教學，可以適當地創造競爭態勢，引入競爭性教學模式，為學生展示和表達自己的機會，激發學習興趣。例如，通過鍛煉，可以創建各種形式的比賽，將比賽帶入課堂，利用學生的自尊心，自我表達的渴望，強烈的榮譽感和贏得勝利的心理素質。通過指導和動員，可以在教室里授課。為學生創造合適的競爭氛圍，并有效地提高學生的學習興趣。學生的一個重要心理特征是希望能夠發現自己的長處，并受到啟發和驗證。應該通過教學給學生更成功的經歷。例如，讓在課上提出問題或解決問題，或在計算任務中適當地表揚和鼓勵，或者在功課評估中給予更多的鼓勵和掌聲，以幫助學生了解自己建立自信，通過積極參與來體驗成功的喜悅并增強信心。

簡而言之，要培養學生的學習興趣并不是一而就的，應該涵蓋整個教學過程。教師應該對教材感興趣和知識本身的魅力有很好的了解，適當地調整教學過程，靈活運用教學方法，并時刻注意鼓勵學生熱愛，以使“課堂開始，興趣誕生;班級進步，興趣很高;在課堂結束時，興趣仍然存在。”在各種形式的教學環境中，學生不僅學習有趣的數學，而且還有助于培養學生的研究和創新精神。

參考文獻：

[1]楊玉球.關于初中數學活動課的教學設計與實踐研究[D].湖南師范大學，2014.

[2]張玉梅.數學課程與信息技術整合的分析與思考[D].陜西師范大學，2012.

（作者單位：山西省大同市實驗中學）