淺析初中班主任的班級管理技巧

何振興

【摘?要】初中教育環節處在我國九年義務教育的最終發展環節，另外也是極為關鍵的環節。初中階段的學生更多處于青春發育期，性情波動大，各種觀念也還未徹底定形，人生觀、價值觀和世界觀都處于初級發展階段，因而十分非常容易受到外界環境的影響。不難看出，班主任提升班級管理技巧十分的重要。

【關鍵詞】中學;班主任;班級管理

中學生的身心健康發展急待家長和老師的正確引導與監管。班主任是中學生在學校內觸數最多的老師，班主任對一個班級的管理方法，也在一定程度上影響著學生的學習成績和思想道德水平。因而，班主任應選用科學的教學理念和有效的班級管理方法，幫助學生提高個人素養。

一、現階段中學班主任班級管理存在的不足

（一）班級管理中班主任占據主導地位

傳統式的中學班主任管理方法中，班主任在課堂教學中處于主導地位，是班級管理中的決策的制定者，也是班級管理的執行者，而學生不論是在課堂上還是在班級日常生活中都處于一種被動接受的地位，班主任在班級中說的每一句話都像“圣旨”一樣，再加上傳統式的“尊敬師長”的意識的影響，促使學生對老師存有一種敬畏的心態，因而害怕發表自身的意見與建議，從而造成學生的創新能力、邏輯思維能力和主觀能動性的發展受到了非常大的限制。

（二）溝通交流以學習為主導

溝通交流是班主任和學生之間相互了解的有效途徑，許多班主任會在課余時間找學生交談，掌握學生的學習情況，或向學生探聽班級狀況。許多學生有和班主任開展溝通交流的想法，他們期待可以獲得班主任的關注和重視，但因為班主任日常工作較為忙碌，通常會忽視與學生之間的溝通交流，大部分情況下教師與學生之間的交談，也基本停留在學習內容上，很少涉及學生思想狀況及學生的思想狀態。這就造成班主任與學生之間的溝通交流變成了老師對學生的訊問，學生不愿意讓班主任了解自己，這也就提升了班主任管理班級的難度系數。

二、中學班主任班級管理方法剖析

（一）關心學生生活狀態，為學生創造良好的學習環境

做為一個出色的班主任，在班級管理過程中除了要管理好班級紀律外，還必須了解班級內學生的學習狀態。另外，班主任也要了解到學生的學習狀態與學生家長之間的聯系。班主任必須拉進與學生之間的距離，以確保班級管理工作的順利進行。假如班主任僅僅片面化的與學生開展班級管理層面的溝通交流，便會影響班級管理的實效性，因而，班主任必須經常與學生家長開展溝通和交流，依據學生在家里和校園內的主要表現來對學生的日常生活和學習狀態開展評定，一旦出現負面信息要素，便要立即處理;另一方面則是由于一些家長在觀念上依然存在著“只要把孩子交給教師，自己就不用再管了。”這類錯誤思想，因而班主任必須及時與學生家長溝通交流，讓家長轉變教育觀念，從而為學生構建優良的學習和生活環境，推動學生的身心健康和整體發展。

（二）提升自身素養，塑造優良楷模

一名合格的班主任，除了要具有較高的專業能力，更應言傳身教，全面提高自身素養，為學生塑造優良的楷模。“向師性”是中學生的天性，班主任除了要具有較高的威望，還應是品格高尚、“無人能敵”的老師。因此，班主任在日常班級管理工作上，應嚴格管理自身的言談舉止，將勤奮出色的一面呈現給學生，讓他們在耳濡目染中逐漸培養優良的個人行為習慣;另外，班主任在業余時間，還應多閱讀文章，提升對專業技術了解，更為深層次地掌握中學生這一人群的特點，保證知彼知己。

（三）根據與家長的溝通交流，密切配合

俗話說得好：父母是孩子的第一任老師，不難看出，父母對孩子的教育具有十分重要的影響，因而班主任除了必須搞好班級管理工作中以外，還必須與家長多溝通交流，從而完成學校德育與親子教育之間的相互配合，除此之外老師也要與家長開展溝通交流活動，可以讓家長到學校進行學習交流，學習先進的教育理念，讓家長最大程度上配合學校工作，推動學生思想道德建設和科學文化素養的持續提升。班主任還必須改變家長“恨鐵不成鋼”的心態，減少家長對學生的責罵，讓家長采用更加科學的方法教育學生，另外家長也要與孩子多開展溝通交流，掌握孩子心里的想法，從而選取更為科學有效的教育方式，為學生緩解精神壓力，幫助學生保持積極的人生態度;班主任還必須與家長密切配合，統一教育方法，采取激勵的方法來提升學生的主動性，另外還必須用相對柔和的品德教育替代以往的“棍棒教育”，讓學生可以在家中和校園內都感受到溫暖，有益于學生產生奮發向上的積極心理，從而提升班主任班級管理的質量和效率，確保學生健康成長。

（四）重視班級民主決策，創建新式師生關系

班級管理是班主任工作中的關鍵組成部分之一，也是反映班主任自身價值和專業能力的途徑之一。因而，許多班主任會嚴苛把控班級管理，在班級管理方式上采用強制的管理方法，逐漸產生“一言堂”的局勢。例如班級班規由班主任一人制定，強制學生嚴格執行;班干部候選人由班主任挑選，或根據學生考試成績而定;很少考慮學生提出的意見與建議。這種的強制管理機制，非常容易激發學生的逆反心理。“剛柔相濟”的班級管理方式是民主的、公平的，學生能夠和班主任一起商議并決策班級管理的相關事宜，如班干部的評選，可以在學生之間相互了解的前提條件下，秉著公正、公平和正義的原則以班級發展為目標開展選薦或自我推薦。班級班規的制訂，可以讓學生搜索相關資料，并依據班級具體情況來制訂，這種方式既能塑造學生自立自強的能力，又能提升班級管理的效率，更能促進老師和學生間良好師生關系的建立，是一種三贏措施。另外，班級民主決策，應放開手讓學生去做，但這并代表放著不管，而是班主任把控大局，對一些學生難以解決的問題，班主任要充分發揮自身的主導地位，正確引導并協助學生解決困難。

作為一名班主任，不但有講授學科知識的責任，還擔負了塑造學生正確的人生觀、價值觀念及其明辨是非能力的重任，因而在日常的班級管理過程中，要嚴格管理自身，為學生起到模范帶頭作用。可是班級管理并不是單純的“管”就可以完成的，它還要求班主任了解學生的心理狀態，把握科學的班級管理方法，在提升學生的學科文化素養外，也要實現學生思想道德水平的提升。

參考文獻：

[1]李順生 . 論初中班主任的班級管理技巧 [J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2014，（36）：241-241.

[2]田麗芳 . 初中班主任班級管理技巧初探 [J]. 新課程·中學，2015，（9）：180-180.

（作者單位：廣東省梅州市五華縣龍村中學）