淺談主題整合下的初中古詩詞教學策略

黃丹青

【摘?要】近年來，古詩詞在初中語文課本中的占比日益增大，充分體現了傳統文化在初中教育中的重要性。不可否認，古詩詞對于中學生語文素養的提升、價值觀的形成及文學審美的養成都有著不可替代的作用，因此對于古詩詞教學現狀及教學路徑革新的研究是十分有必要的。基于上述，本文中筆者就主題整合下的初中古詩詞教學策略展開研究。

【關鍵詞】主題整合;初中古詩詞;教學策略

1初識古詩詞，了解構造美

初中語文課本之中的古詩詞以唐詩、宋詞、元曲為主要教學內容，中考考試題目也大多以唐宋名家為主。首先，初中語文教師需要明確教學內容，在詩詞文本拓展以及給學生推薦的日常詩詞積累都需要以這些為主。其次，無論是唐詩、宋詞還是元曲都有著各自鮮明的特征。課本中收錄的經典古詩詞很多有著自己獨特的畫面和風格，因此教師每次新的古詩詞鑒賞內容也應有所不同。王維的《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓”，簡簡單單的十個字就是一幅畫，給學生一種直觀的畫面感。在教學活動中，教師可利用PPT或多媒體展示這樣一種場景，在圖片之中，孤煙與大漠是一種線面結合，落日與長空無限拉大了畫面中的隔閡感，使學生更容易感受到詩人此時內心的孤獨和寂寞，將哀婉凄美的情感徹底烘托在這樣一種遼闊的畫面中。我利用這種教學手段的直觀感受就是學生注意力集中，不會出現傳統詩詞鑒賞課之中“瞌睡”的現象。除此之外，我建議初中語文教師組織學生進行詩詞繪圖創作比賽，讓學生選擇自己喜愛的古詩詞進行繪圖創作，由教師對學生的繪圖作品進行評比，將最符合詩詞意境的創作作品進行表彰甚至是懸掛在教室兩側，不定期進行更換，這樣容易吸引學生自發地進行詩詞積累和詩詞賞析活動。

2把握重點

古詩詞教學在初中語文教學中占據著重要的地位，對學生文化底蘊的爭搶、文學修養的提高、理解能力的加強均有著積極的影響。因此，初中語文教學過程中，教師應引導學生正確認識到學習古詩詞的重要性，從而使學生更加積極地學習古詩詞。古詩詞創作的時候，作者均有一定的意圖，如感慨時光、仕途不順、與友人分離、思念家鄉等，教學過程中，教師應當抓住重點，使學生正確理解古詩詞的寓意與內涵。例如，在對《泊船瓜洲》進行教學的時候，應抓住“綠”字，讓學生開展分析，理解“春風又綠江南岸”的精華所在，明白作者是在借景抒情，通過描寫春意盎然的江南景色，抒發思念家鄉的深切感情。對于古詩詞來說，作者在進行創作的時候，所有字詞均是經過不斷推敲之后才確定的，因此，教師在教學中，應引導學生通過重點字詞，來理解主旨。再如，對《清平樂·村居》進行教學的時候，可以依托作者的創作背景，來引導學生更好地理解。表面上，其主要是描繪了農村平靜、樸素的生活，但實際上卻蘊含著作者抗擊金軍、收復中原的愛國情懷。通過對作者的遭遇、政治主張進行研究與分析，可以使學生更好地理解古詩詞所表達的思想情感。在古詩詞教學中，把握重點內容，讓學生分析、思考，從而更好地理解古詩詞。

3聯想、想象——從聯想想象中感悟情感

古詩詞具有言簡意賅、短小精悍的形式特點，詩人的情緒、情感等都蘊含在簡簡單單的文字里面。在學習古詩詞的過程中，教師一定要引導和激勵學生運用聯想與想象，讓學生體會到詩歌豐富飽滿的情感。聯想和想象是創造性的活動，它要求學生在已有的學習經驗上對相關內容進行發散性和創造性的思考，繼而產生新的靈感。對于初中生來說，借助聯想和想象來感受理解古詩詞的情感是十分必要的。任何古詩詞，學生在學習時，如果不能恰到好處地進行聯想與想象，便很難體味到詩歌獨特的情感。

4注重講述詩詞發生的歷史背景和體驗詩歌的韻味

初中教材中的古代詩詞，很多都有有著深刻的歷史背景的，如陶淵明的《歸園田居》，這首詩是因為作者不肯為“五斗米”折腰，遠離黑暗的官場，到山林中過著田徑的生活時所寫，文天祥的《過零丁洋》則是作者在抗擊元朝是失敗后，看到戰場一片狼藉的景象，感嘆道宋朝復國無望后內心無比痛苦的時候所表達的情感等，所以，教師在講到這些牽扯到一定的歷史的時候，需要先給學生將當時的社會背景做一個大致的介紹，一方面是為了開拓學生的視野，吸引學生聽講，另一方面是為了讓學生更好的理解作者所要表達的內容，感受作者寫詩時候復雜的感情。

5深化學生感悟，提高鑒賞能力

初中語文課本中的古詩詞都蘊含了深刻的道理，需要學生深刻的體會和感悟，才能增強學生的審美和鑒賞能力。在閱讀和鑒賞古詩詞的過程中，能夠體會到古詩詞的獨特美，提高學生的創造能力，促進學生語文核心素養的提升。例如在《行路難》的教學中，教師可以讓學生自主閱讀課文，思考為什么詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍羞”時不能食，“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”表現了詩人怎樣的心境，詩中引入了哪些典故，有什么作用，以此來引發學生的合作探究，使學生理解整首詩的感情基調，這樣不僅能使學生深刻理解作者的創作情感，還能提高學生的審美鑒賞能力，促進學生核心素養的發展。

6結束語：

古詩詞文化博大精深，相比較于教導學生書本詩詞的賞析技巧不如教導學生賞析步驟，真正地賞析內容和核心，讓學生學會自己賞析，自己感受，這樣才能幫助學生提高自身的文化素養和思想素質。建議教師積極主動地整合主題，采取多元化的詩詞教學方法去引導學生感受詩詞美，領悟詩詞魅力。

參考文獻：

[1]張玲文.多媒體與初中語文古詩詞教學的有效整合[J].甘肅教育，2019，623（03）：105.

[2]李志剛.多媒體與初中語文古詩詞教學的有效整合探究[J].讀寫算，2019，000（016）：17.

（作者單位：河南省靈寶市陽店鎮第一初級中學）