如何有效提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率

韋紫云

【摘?要】在新一輪基礎(chǔ)教育改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性被賦予了嶄新的定義，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)不再僅僅是向?qū)W生傳輸數(shù)學(xué)知識，更多的是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的素質(zhì)能力的培養(yǎng)，以及讓學(xué)生學(xué)會享受學(xué)習(xí)的過程，但就農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀而言，想要將新課改理念貫徹落實(shí)具有一定的困難，基于此，本文將對如何有效提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率展開研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;有效策略

前言：

受地域、教學(xué)資源、教師團(tuán)隊(duì)水平等方面的影響，農(nóng)村小學(xué)在教育方式、教學(xué)思想、教學(xué)環(huán)境等方面都和教育部門設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)教育水平具有一定的差距，無法為學(xué)生帶來較為顯著的影響力，甚至在一定程度上阻礙了學(xué)生的成長與發(fā)展。想要改變這一現(xiàn)狀，教師就必須進(jìn)行教學(xué)改革，針對農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)存的問題實(shí)施優(yōu)化策略，為農(nóng)村學(xué)生的未來發(fā)展提供有力的保障。由此可見，對如何有效提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)沒有興趣，將會直接導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，在數(shù)學(xué)課堂中無法有效的集中注意力，時常出現(xiàn)知識點(diǎn)漏聽的情況，大大的降級了學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。長此以往，學(xué)生甚至?xí)?shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，在課堂學(xué)習(xí)中拒絕與教師的互動交流，出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象，對學(xué)生的身心健康造成一定的負(fù)面影響。對此，教師在制定教學(xué)方案時，應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛好為切入點(diǎn)，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生在感性思維的驅(qū)使下積極地主動地參與到數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)中，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，避免學(xué)生反感學(xué)習(xí)情況的發(fā)生，進(jìn)而達(dá)成為學(xué)生的成長與發(fā)展帶來深遠(yuǎn)的良性影響的目的。例如：在學(xué)習(xí)到《角的初步認(rèn)識》一課時，教師首先應(yīng)充分利用農(nóng)村生活實(shí)際，為學(xué)生列舉出生活中常見的角，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撨@些角的性質(zhì)以及在生活中的作用，營造出積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠在一個較為輕松愉悅的環(huán)境中潛移默化的掌握這一課的知識，實(shí)現(xiàn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

二、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升課堂教學(xué)效率

隨著多元化時代的到來，社會對全面發(fā)展的人才的需求愈發(fā)迫切，教育部門也因此對學(xué)生的全面發(fā)展重視起來。對此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)注意突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生擁有獨(dú)立發(fā)展的空間，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的固有認(rèn)知，使學(xué)生能夠以更好的精神面貌參與到今后的數(shù)學(xué)課堂中，通過提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供推進(jìn)性的力量，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)到《有余數(shù)的除法》一課時，教師可以利用小組合作教學(xué)法，先將學(xué)生分成幾組，然后依據(jù)這一課的內(nèi)容，為學(xué)生布置合理的探究任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式共同完成，并在這個過程中通過給予學(xué)生積極的評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，逐步的實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)有效性的目的。

三、有效課堂教學(xué)方法之情景教學(xué)法

情境教學(xué)能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識以生動化、形象化的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，是教育行業(yè)中使用較為廣泛的方式，其在教學(xué)中的主要呈現(xiàn)方式有兩種，分別是以自然環(huán)境為基礎(chǔ)的情境創(chuàng)設(shè)和以虛擬存在的事物為基礎(chǔ)的情境創(chuàng)設(shè)，其一、以自然環(huán)境為基礎(chǔ)的情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生真聽、真看、真面對，帶給學(xué)生真實(shí)的感受，對增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受具有較大的作用，但這種情境創(chuàng)設(shè)的方法對教學(xué)環(huán)境具有一定的要求，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源大多無法達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，所以在實(shí)施這一教學(xué)方法時教師大多是組織學(xué)生在操場或教室內(nèi)完成的，大大的削弱了教學(xué)的有效性。其二，以虛擬存在的事物為基礎(chǔ)的情境創(chuàng)設(shè)能夠帶給學(xué)生視覺與聽覺上的刺激，但對教學(xué)設(shè)備具有較高的要求，需要引入現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，但就農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀而言，大多無法實(shí)現(xiàn)在每個班級中安裝技術(shù)較高的設(shè)備，進(jìn)而導(dǎo)致這一教學(xué)方法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用率較低。針對上述問題，教師可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換教學(xué)思路，通過尋找替代品的方式實(shí)施教學(xué)優(yōu)化。

例如：在學(xué)習(xí)到《混合運(yùn)算》一課時，為幫助學(xué)生理解運(yùn)算原理，掌握運(yùn)算的方法，教師大多會通過分析學(xué)生的實(shí)際生活的方式，利用現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀察。對此，在農(nóng)村小學(xué)中，教師可以通過切換教學(xué)思路的方式，為學(xué)生設(shè)計生活情境，并向?qū)W生提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生能夠初步掌握這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，隨后，進(jìn)而可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲，讓學(xué)生自由選擇售貨員、顧客等角色，圍繞這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互提問，增強(qiáng)課堂的趣味性，同時達(dá)成讓學(xué)生深入情境思考的目的，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

結(jié)束語：

總而言之，只有與時代保持同樣的發(fā)展步伐的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠?qū)W(xué)生發(fā)揮有效的影響力，小學(xué)農(nóng)村學(xué)校應(yīng)積極地進(jìn)行教學(xué)思想的革新，整合學(xué)校資源，聯(lián)系社會資源，通過多樣化的方式為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境，帶給學(xué)生更多積極的正面的影響，讓學(xué)生受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)柳州市柳城縣沙埔鎮(zhèn)大安小學(xué)）