以問題式教學法構建小學數學課堂

郭雨

【摘?要】小學階段學生需要掌握的知識點還是比較多的，特別是像數學的學習，需要強化學生的計算能力，更需要在學習一些圖形內容的時候，讓學生培養空間想象能力。教師為了保證學生的進步，因此在教學的時候采取問題式教學，能夠讓學生的數學學習更加系統且清晰。本文主要是從問題式教學的應用和好處進行一個詳細的探討，希望能夠促進學生對知識點的理解，能夠給教師的教學帶來相關建議。

【關鍵詞】小學數學;問題式教學課堂;創設情境，便于學生因地制宜;找準重點切入時機，保證學生狀態在線;授人以漁，教授學生學習方法;減輕教學時間浪費，合理運用教學時間

問題式教學法，能夠在一定程度上讓學生知道自己的薄弱點在哪里，并且針對于數學內容的學習培養自身的學習能力。該教學方式也讓教師了解了學生的薄弱點在哪里，在教學的時候能夠知道學生的需求是什么，并且教師可以及時的對教學做出改善，保證學生能夠全面細致的掌握數學知識。那么針對于該教學方式，有以上諸多優點，我將細細道來。

一、創設情境，鼓勵質疑

教師在授課的時候需要意識到學習環境的重要性，問題式教學能夠為學生創設情境，讓學生在輕松的學習氛圍中進行學習。并且，為了保證學生能夠快速的提高自身的數學成績，教師會鼓勵學生質疑，提出自己所想要知道答案的問題，或者是在教師指導過程中存在的疑惑。該教學方式能夠讓學生始終維持一個良好的學習狀態，保證自身的成績提高。這樣的方式也讓學生感受到了數學學習的魅力，能夠更加喜歡數學的學習。

例如，在教授學生學習“數據收集整理”這一部分內容時，為了讓學生掌握數據，并且知道數據都呈現的內容是什么，其中又有什么樣的信息，因此在教學的時候我們將為學生細致講解這部分的知識點。為了帶動學生的學習，首先教師會提出幾個問題，首先在黑板上寫下一個學習問題，讓學生觀察其中的數據，讓其告訴教師自己有什么樣的理解。這樣的話，學生就會進行思考，從而能夠不斷的進行知識點的掌握。問題式教學能夠為學生創設情境，并且學生自己也會在這樣的環境下對數字更為敏感。在數據學習的過程中，學生也會針對于教師的教學提出自己的疑惑，教師應該鼓勵學生這樣的行為，鼓勵學生質疑，就是增強師生之間的互動，讓學生多詢問，教師才能夠對學生的學習有更深層次的了解。

二、找準時機，切入問題

教師在進行教學的時候，應該意識到，學生在上課的過程中，能夠集中地時間并不多，很多時候學生都不是很專注。這個時候教師就需要找準時機，在學生還很專注的時候提出學習問題，那么這個時候學生的學習狀態比較好，就會認真的思考學習問題，也能夠積極配合教師的教學。問題式教學雖然能夠得到很好的應用，但是教師也需要找準時機，切入問題，保證學生能夠比較集中，更快的進行知識點的掌握。

例如，在教授學生學習“混合運算”這一章節內容時，教師可以帶領學生進行一個簡單的課前預習，讓學生可以快速的進入到學習狀態。之后在進行教學的時候，我會結合本節課的內容布置幾個學習問題。先結合混合運算的相關概念，讓學生知道混合運算時需要注意哪些問題，這個時候學生狀態比較好，結合知識點隨機抽取幾位學生來解決相關的計算內容。這樣的話，學生狀態集中，這個時候的提問學生也能夠及時找到解題思路，更快的提高。這樣的教學方式目的就是能夠在學生狀態好的時候，加深學生對知識點的理解，加強學生的學習能力，這樣學生不會忘記，自然也就可以更好的提高數學成績。

三、授人以漁，教給方法

學生很多時候無法提高自身的學習成績，這是因為什么呢？原因還在于學生沒有掌握好學習方法，無法找到適合自身的學習方式，自然是無法很快的得到提高。教師的教學也是如此，只要找到了適合學生的教學方法，學生受用，自然是可以達到很好的教學效果。教師采取該文闡述的教學方式，目的就是為了讓學生可以更快的進行知識點的掌握，并且教授學生真正的學習方法，加大教學質量。只有授之以漁，才能夠保證學生真正掌握學習技巧，更好的進行成績的提高。

例如，在教授學生學習“有余數的除法”這一部分內容時，對于計算內容，對于小學階段的學生來說存在一定的難度，這是應該的。但是學生不應該氣餒，教師在教學的時候需要傳授給學生一定的學習方法，掌握計算類的學習技巧，自然是可以輕松解決問題的。對于這其中的相關內容，教師在授課的時候需要現為學生進行一個展示，讓學生知道該如何進行計算，對于有余數的除法，學生該怎樣去進行解決，克服自己的心理，這些都是需要學生需要注意的。因此在教學的時候，教師采用問題式教學，通過多組學習問題的解決，讓學生見證不同的習題，從而知道解決方案，自然是可以很快的進行知識點的掌握的。教師主要是教給學生如何解決的方法，這樣學生才可以真正提高自身的學習成績。即便是遇到變形后的題型，也能夠輕松解決。

四、合理運用教學時間

大部分時候，教師在一堂課上是無法講解完一整節的知識點的，這就會使得學生很難掌握知識點，無法快速的進行知識點的記憶。教師采取的問題式教學，能夠讓教師合理運用教學時間，很好的減少了時間的利用，將時間分配的十分合理。當時間安排合理的情況下，教師在授課的時候就可以多講解一些，學生自身存在的疑惑也會少一些，加強了學生的數學學習。

例如，在教授學生學習“萬以內數的認識”這一章節內容時，在授課的時候，教師需要注意學生的學習狀態，保證學生的學習情緒。因此可以先從簡單的內容講解，這個時候學生的接受程度會比較大。教師采取問題式教學，先為學生講授知識點，之后給予學生一定的時間來進行質疑，這樣的話，教師可以明確學生對知識點的掌握程度，后續在繼續教學的過程中，教師就可以對應做出一定的改善，加強自身的教學。該教學方式讓教師合理運用教學時間，并且能夠及時知道學生的學習需求，是非常不錯的教學方式。

總而言之，問題式教學的應用給了學生和教師諸多好處。對于學生而言，學生能夠知道自身需要什么樣的方法來進行數學知識的掌握，針對于每一堂課學習的內容，設置一些學習問題，學生可以知道重點是什么，難點是什么。圍繞二者進行知識點的掌握會輕松很多。對于教師而言，通過學生提出的問題，能夠知道學生在哪方面的內容理解上比較吃力，在后續教學中，諸如此類的內容可以再細致講解，就能夠給學生的學習帶來非常大的影響。

參考文獻：

[1]蔡彩綿.新課程下小學數學課堂提問教學策略研究[J].科教文匯（上旬刊），2017（02）

[2]李渭燦.小學數學課堂提問的現狀、要求及維度[J].現代教育科學，2013（04）

（作者單位：湖北省宣恩縣曉關侗族鄉中心小學）