基于課程生態(tài)視覺的藝術類高職學生英語學習需求的研究

【摘?要】本文通過對藝術設計類專業(yè)學生基礎英語課程的學習狀況的抽樣調(diào)查，分析高職學生對大學英語課程教學的基本需求，查找課堂教學過程中存在的主要問題，借鑒課程生態(tài)學的理念，研究提升英語課程教學有效性的實踐對策。

【關鍵詞】課程生態(tài)學;藝術設計;基礎英語;學習需求

藝術設計類專業(yè)的招生規(guī)模在逐年擴大，筆者所在學校每年藝術類專業(yè)的新生超過1500人。2019級藝術設計類專業(yè)參加全日制高考的學生中，有76.91%的同學高考英語成績不及格。由于藝術類學生的專業(yè)特點，學生非常重視專業(yè)知識、技能的學習與訓練，他們在各類專業(yè)基礎課、專業(yè)課、實訓課、社會實踐等環(huán)節(jié)耗費了大量的時間和精力，在公共課上學習的用時少的可憐，特別是基礎英語，普遍反映是他們最感頭疼的課程，應付上課與考試是常態(tài)化的表現(xiàn)。使用現(xiàn)行的大學英語教材組織教學，不少同學在課堂上“云里霧里”像聽天書，課堂的抬頭率非常低。使用不分專業(yè)的考核方式，及格率比高考還低。

現(xiàn)狀和問題擺在任課教師的面前，怎么辦，能拿出什么好對策，的確值得我們好好研究。本文借鑒課程生態(tài)學的理念，以學生的學業(yè)基礎為起點，從課程學習目標、課程學習內(nèi)容、學習過程體驗以及課程學習評價等幾個方面調(diào)研他們的英語學習需求與學習動機，以幫助提出適合他們的學習目標，找到合適的教學改革策略，真正提高藝術設計類專業(yè)大學英語課程教學的有效性。

一、調(diào)研信息

（一）研究對象

本研究對某高職院廣告設計與制作、包裝藝術設計、視覺傳播設計與制作、產(chǎn)品藝術設計、數(shù)字媒體藝術設計、游戲設計、展示藝術設計、環(huán)境藝術設計、藝術設計、首飾設計與工藝、服裝與服飾設計等專業(yè)2018、2019級的部分學生隨機抽樣，共回收有效問卷 386 份。

（二）調(diào)研數(shù)據(jù)

1. 基本信息

參與本次調(diào)查的學生年齡分布在 19-22 歲之間，其中男生 124 人、女生 262 人，僅有 13.86% 的學生平均每天會在課外花0.5小時以上的課外時間學習英語。

在對入學英語基礎調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高考英語及格率約23%，高職高專英語能力認證考試及格率不足30%。調(diào)查顯示，有294位同學認為英語認證考證偏難，占受訪學生的76.37%;有162位同學認為經(jīng)過大學一年的學習，其英語成績沒有多少提高，占受訪學生的41.96%;自評在英語課堂上能專心聽講，積極參與課堂活動的學生只有33.94%。

調(diào)查結(jié)果反映了藝術類專業(yè)學生中學教育階段的英語學習目標沒有達成，導致他們英語基礎起點低，自學能力較弱，學習興趣不濃、自主學習習慣缺失，自信心缺乏、自我評價普遍不高。

2. 對學習目標的需求

在調(diào)研開設基礎英語課程的必要性時，91.28%的同學認為有必要。對于基礎英語課程的學習目標期望，87.82%的同學關心提升英語水平，73.58%的同學關心提升專業(yè)能力，64.51%的同學希望提升文化素養(yǎng)，52.85%的同學希望能提升職業(yè)素養(yǎng)，52.07%的同學希望提升個人品行，33.68%的同學希望提升家國情懷，可以說絕大部分同學對基礎英語課程寄予很大的期望。

但是，到了課程的實施目標，仍然存在過于“高大上”的問題。目前現(xiàn)行的課程教學標準是通用的，沒有考慮學生的基礎起點與專業(yè)興趣，與藝術類學生的實際存在較大的脫節(jié)。

3. 對學習內(nèi)容的需求

基礎英語作為高職學生的公共基礎課，藝術設計類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案對基礎英語有明確的學分規(guī)定。目前，課程學習采用的教材為《新標準高職公共英語系列教材——實用綜合教程》。對于現(xiàn)有教材，77.92%的同學希望增加趣味性;52.99%的同學希望擴展知識面;128位同學明確提出希望降低教材難度，占受訪學生的33.25%，都希望采用更適合他們的教材內(nèi)容。這組數(shù)據(jù)說明學生對于英語課程內(nèi)容有著多樣化和降低難度的需求。

4. 對學習體驗的需求

在調(diào)查對英語教師的建議時，有330位同學把課堂的互動性好排在了第一位，占受訪學生的85.49%，教師人品的要求排在第二位，對教師專業(yè)水平的要求則排在了第三位。可以看出，學生對高職院校轉(zhuǎn)變課堂教學模式，增加互動性學習環(huán)節(jié)充滿期待，而滿堂灌或脫離學生實際的英語教學無法獲得學生認可。

調(diào)查顯示，學生愿意參與第二課堂及課外活動，其中有39.22%的同學希望經(jīng)常觀看難度適中的英文視頻，25.45%的同學愿意參加英語社團，22.08%的同學建議組織英語類講座，11.69%的同學建議組織英語競賽。

這組數(shù)據(jù)說明，由于學業(yè)基礎和學習習慣等原因，學生自主學習的主觀愿望不是很強烈，對教師的依賴，對活動的依賴還是很明顯的。

5. 對課程評價方式的需求

按照目前的課程評價方式，學生的學業(yè)成績由平時作業(yè)成績和期末的卷面考核測試成績按比例求和給出，而且約定期末成績權重不低于60%，或是將英語能力認證考試成績作為期末成績，這樣一來，導致學生的課程學業(yè)成績的不及格率居高不下。據(jù)了解，這種課程評價方式學生不是很支持，有一半同學持否定態(tài)度。因為，無論期末的卷面考試，還是能力認證考試，都是不分專業(yè)一張卷，看似像高考一樣公平，其實對于基礎起點低的藝術類學生還是有問題的。在過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的課程評價體系中，過程性評價和終結(jié)性評價的權重分布，期末考核的方式與難度設計，都是值得我們探討的問題。據(jù)調(diào)查，一半以上的學生支持將過程評價（平時成績）的權重提高到60%以上，究其原因，對學生而言，建議采用相對較低的終結(jié)性評價（期末成績）比重，意味著他們對期末考試結(jié)果的擔憂與不自信。

二、對策建議

這次學情調(diào)查，提供給我們的主要信息包括：學生有學習英語的意愿，而且對基礎英語課程寄予厚望，但是由于中學階段的英語學習目標沒有達成，大學英語的教學目標又高不可攀，英語基礎薄弱，無法跟上教學進度，導致他們中的大部分人存在學習積極性、主動性低落的問題，應付考試、應付考級成為一種普遍現(xiàn)象。

基于前面的學情調(diào)查與現(xiàn)狀分析，結(jié)合一線教師多年的教學實踐，對藝術設計類專業(yè)基礎英語課程的教學創(chuàng)新提出幾點對策建議。

（一）設立英語課程分級學習目標，分層次組織課堂教學

如果依據(jù)《高職高專英語課程教學基本要求》對照測評，藝術設計類專業(yè)大一新生入學時的英語基礎存在比較大的差異，他們的英語詞匯量以及對英語語法等知識點的掌握程度與非藝術類學生同樣是存在巨大的落差。盡管，目前采用的分班教學或同類專業(yè)合班教學在一定程度上避免了面對專業(yè)興趣不同、英語基礎不同學生的難題，給了教師一個教學切入點，但在實際的課堂教學活動組織中仍然存在教學難度不好把握的突出問題。學情調(diào)查給我們啟示，學生對英語課程寄予厚望，有學好英語的動機，如何讓大學英語成為藝術類高職學生愿意學、能夠?qū)W、學得會的課程，需要我們提出區(qū)別于非藝術設計類專業(yè)的分級課程學習目標，可以按照A|B|C三級，在學情調(diào)研基礎上由教師制訂切實可行的實施性教學計劃，讓絕大部分學生能找到和確立適合自己的和可以實現(xiàn)的學習目標。

目前，高職院校藝術類專業(yè)基礎英語課程絕大部分采取平行班教學，這一點為分層次教學提供了可能。實踐證明，分層次教學模式，能夠推行基于學生基礎和需求為目標的教學方式方法，促進學生學習興趣的不斷提高，有利于提高課堂教學的有效性。在實施分層次教學模式的過程中，要始終堅持基于學生的基礎和興趣，把學生的需求作為目標設定的依據(jù)，把握好學生個性化的需求，引導學生成為學習的主體，實現(xiàn)自主學習、主動學習。教學評價要突出過程評價和成長性評價，把學生參與課程學習的情感因素，如學習積極性、過程參與度等作為平時考核的內(nèi)容，把獲得知識的增量及進步的幅度作為評定教與學效果的重要依據(jù);要鼓勵學生縱向比較，減少橫向?qū)Ρ龋P注引導學生的學習動機和自信心，營造互動、和諧，自助、互助，協(xié)同、共生的良好課程生態(tài)。

（二）選擇合適的教學內(nèi)容，開發(fā)在線學習資源

目前，藝術類學生使用的英語教材大多是通用的規(guī)劃教材，這些教材都是依照部頒課程標準編寫的，面向英語“合格”的高中畢業(yè)生，但在職業(yè)院校，還存在一定比例的英語“不合格”的學生，主要是體育、藝術類專業(yè)以及從中職升學的學生，這類學生的規(guī)模不小而且數(shù)量還在不斷增長。如果教師自身開發(fā)教材的能力不足，在選用難度適中規(guī)劃教材的同時，可以結(jié)合學生的基礎、專業(yè)與興趣需求，采用工作頁式的學習材料作為補充可能是一種不錯的選擇。補充學習內(nèi)容既要考慮基礎性還需兼顧其專業(yè)性和應用性。唯有如此，才可能激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學習動力，才可能與我們應用型人才的培養(yǎng)思想相一致。課題組多年嘗試補充藝術史、傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)藝術品介紹的簡單英文素材給學生，獲得了較好的教學效果。

2020年上半年新冠疫情期間的“停課不停學”，讓絕大部分學生接受了網(wǎng)絡在線學習。教師可以借助在線學習平臺，將課程教材與遴選出的主題多樣的學習內(nèi)容一起提供給學生，增加在線閱讀、在線聽力、在線寫作、在線測試等學習環(huán)節(jié)，將課堂學習向課外延伸，用在線學習項目充實學生的網(wǎng)絡時間和空間，方便學生隨時隨地參與英語學習和訓練。在選取和補充網(wǎng)絡素材時，一方面可以結(jié)合學生英語基礎水平的實際，采用分級供給的方式;另一方面，可以結(jié)合學生興趣與愛好，增加不同專業(yè)或方向的素材供學生選讀。網(wǎng)絡學習要重視做好學習項目的及時檢查與學習信息的及時反饋，讓學生在不斷進步的體驗中找到一種成就感，以此增強學習自信心。

（三）創(chuàng)新教學方法，借力第二課堂激發(fā)學習興趣

按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案，基礎英語課程安排在第一學年而且周課時非常有限，單憑有限的課堂時間很難形成語言學習的濃厚氛圍，較難滿足藝術類學生英語學習的需求。受師資數(shù)量、場地條件、教學設備等因素的限制，目前藝術類專業(yè)的基礎英語課程多采用大班教學或合班教學，班級人數(shù)的增加給授課帶來了一定的難度。“教師主導”“學生主體”的教學理念沒能很好體現(xiàn)出來，整個英語課堂基本上仍維持著教師“主角”學生“配角”的聯(lián)合演出模式，以傳統(tǒng)講授為主，課堂互動較少，課外作業(yè)更少，學生花在“聽、說、讀、寫”技能訓練上的時間非常有限。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術類學生的思維活躍，有不少學生對英語課程充滿期待，如何改善藝術類學生的英語學習狀況是教師和學生面臨的共同任務。在前文所述的開展分層教學、拓展網(wǎng)絡資源等教學方法改革的基礎上，還需強化對學生英語學習策略的指引和訓練，例如詞匯積累和記憶的方法，篇幅閱讀與翻譯方法、口語表述及語音矯正，語法結(jié)構(gòu)及常用句型的應用，等等。

提高藝術類學生的學習興趣、英語水平以及應用能力，在發(fā)揮好課堂主渠道作用的同時，可利用第二課堂活動給學生提供更多的創(chuàng)作、體驗、交流和訓練的機會。英語類第二課堂是英語課堂教學活動的延伸，學校開設的英語角，舉辦的英語朗誦比賽、配音模仿比賽、講故事比賽、英文歌會等，相對于演講、辯論或?qū)懽鞔筚惖然顒樱@些更適合于藝術類學生的參與。另外，成立相關的英語類社團協(xié)會等都是學生喜聞樂見、積極參與的好形式，可以為他們提供真實生動的語言環(huán)境和輕松自在的交流氛圍，在娛樂互動中學習，以激發(fā)他們的學習熱情。筆者連續(xù)多年嘗試課外安排學生自愿組合錄制編輯英語小視頻，其內(nèi)容主要涉及文明習慣、個人素養(yǎng)等方面，得到很多學生的響應，參與踴躍，學生提交的英語小視頻作業(yè)的質(zhì)量在逐年提高。

三、結(jié)束語

按照課程生態(tài)學的思想，教師、學生，教學目標、教學內(nèi)容、課堂環(huán)境、教學方法和評價方式等因素構(gòu)成課程生態(tài)系統(tǒng)，這些因素之間相互聯(lián)系、相互作用，共同影響課程的教學效果和有效性。借助課程生態(tài)學的理念和方法推進教學模式的改革創(chuàng)新，以問題為導向，從學情出發(fā)，設定可實現(xiàn)的學習目標，遴選與基礎、專業(yè)、興趣相銜接的學習內(nèi)容，設計出能激發(fā)學生學習興趣，教學效果良好的課程范式以及課堂的教與學活動，以實現(xiàn)教學相長，從根本上改變藝術設計類專業(yè)的基礎英語教學效果差、教學效率低下的現(xiàn)狀。

參考文獻：

[1]許寧等. 高校藝術類專業(yè)英語的發(fā)展現(xiàn)狀與策略探究[J]. 大學英語，2020（3）.

[2]蘭麗珍. 高校藝術專業(yè)學生大學英語教學模式探索[J]. 黑河學院學報，2019（7）.

[3]趙麗娜. 基于課程思政的職業(yè)院校英語第二課堂策略研究[J]. 青年與社會，2019（7）.

[4]陳?俊. 構(gòu)建藝術類院校大學英語教學與專業(yè)相結(jié)合的教學模式[J]. 吉林廣播電視大學學報，2015（7）.

[5]蔡基剛.基于需求分析的大學ESP課程模式研究[J]. 外語教學，2012（3）.

[6]徐陶等.課堂生態(tài)觀[J]. 教育理論與實踐，2002（10）.

[7]范國睿.教育生態(tài)學[M]. 北京：人教育出版社，2002

基金項目：

本文系廣東輕工職業(yè)技術學院人文社會科學研究項目——基于課程生態(tài)理念的藝術設計類高職大學英語教學模式的創(chuàng)新研究（項目編號：SK2019-054）的階段性成果

（作者單位：廣東輕工職業(yè)技術學院?應用外語學院）