探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”的策略

【摘?要】學(xué)習(xí)熱情作為有序開(kāi)展教學(xué)工作的首要條件，只有教師通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)，建立尊重其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的數(shù)學(xué)課堂，才能更好保證教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要突破灌輸式教學(xué)方法的限制，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)以學(xué)定教授課理念的融入，使整體的教學(xué)內(nèi)容，可以更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性，才能在更好發(fā)揮數(shù)學(xué)思維能力過(guò)程中保證學(xué)習(xí)成效。所以，如何通過(guò)以學(xué)定教理念推動(dòng)教學(xué)工作的有序進(jìn)行，成為需要教師重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】方法優(yōu)化;小學(xué)教育;以學(xué)定教;數(shù)學(xué)教育

引言

時(shí)代的不斷變革，使各種新式教學(xué)理念受到越來(lái)越多教師的關(guān)注，并意識(shí)到只有充分對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性進(jìn)行尊重，才能在更好挖掘教育價(jià)值的過(guò)程中，使講解的知識(shí)更容易被學(xué)生接受，并在滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)要求的過(guò)程中，保證教學(xué)工作的有序開(kāi)展。數(shù)學(xué)作為鍛煉學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，想要取得更好的效果，通過(guò)以學(xué)定教理念的引入，鼓勵(lì)學(xué)生在課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，既能夠明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又能在課上解決自身困惑，從而達(dá)到更好提升學(xué)習(xí)效果的目的。

1以學(xué)定教理念價(jià)值內(nèi)涵

以學(xué)定教理念，是指教師需要通過(guò)對(duì)自身教學(xué)角色定位的明確，引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，自主進(jìn)行對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而在先教后學(xué)理念的幫助下，更有針對(duì)性完成教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)。這樣可以使整體的授課內(nèi)容，圍繞學(xué)生主體地位進(jìn)行完善，并在發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的挖掘，建立更加符合其學(xué)習(xí)要求與需要的課堂。使教師可以在以生為本理念的幫助下，保證教育工作的順利進(jìn)行，也在提升教學(xué)效果的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好形成數(shù)學(xué)思維能力、解題能力以及探究能力。

另外，應(yīng)試教育環(huán)境的影響，使師生間的交流只局限在課堂教學(xué)環(huán)境中，填鴨式的授課模式不僅使雙方關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，也在無(wú)法進(jìn)行有效溝通的過(guò)程中，使教師將自身作為教學(xué)中心，單方面完成對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的講解。而以學(xué)定教理念，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)的完成，將自身存在的困惑及時(shí)反饋給教師，幫助其可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)授課計(jì)劃進(jìn)行完善。這樣不僅可以使整體的授課內(nèi)容更有針對(duì)性，也在更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，達(dá)到推進(jìn)教學(xué)工作順利進(jìn)行的目的。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教育引入以學(xué)定教理念的具體途徑

2.1尊重教學(xué)主體，明確授課方向

獨(dú)立自主能力作為幫助學(xué)生更好完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的必備素養(yǎng)，為了發(fā)揮以學(xué)定教理念的教育價(jià)值，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極對(duì)落后教育觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行摒棄，通過(guò)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，確定明確的授課方向，才能在更好突出學(xué)生個(gè)體性的過(guò)程中，使整體的教學(xué)內(nèi)容可以有效對(duì)學(xué)生思辨意識(shí)進(jìn)行鍛煉，以推進(jìn)授課工作的高效開(kāi)展。教師需要通過(guò)小組合作模式的應(yīng)用，建立氣氛更加活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主體思維的發(fā)散，主動(dòng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行探究，才能在課上快速解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑，以更好完成對(duì)知識(shí)的掌握。

例如，在進(jìn)行參觀(guān)苗圃的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課主要的授課方向，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行掌握，并可以在提升解題能力與解題質(zhì)量的過(guò)程中，建立完善的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系框架，從而達(dá)到學(xué)以致用地將知識(shí)用于解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的目的。為了在以學(xué)定教理念的幫助下順利開(kāi)展教學(xué)工作，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為不同小組，要求學(xué)生在課前，根據(jù)明確的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行預(yù)習(xí)，結(jié)合以往所學(xué)知識(shí)對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算規(guī)律進(jìn)行掌握。這樣教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在充足的討論時(shí)間下分享預(yù)習(xí)成果，從而在思維意識(shí)的碰撞中，尋找解決問(wèn)題的具體方法。相較于填鴨式的教學(xué)手段，學(xué)生通過(guò)自身學(xué)習(xí)主體地位的尊重，可以在學(xué)以致用中完成對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，打破被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)思維意識(shí)的約束，從而根據(jù)學(xué)習(xí)需要，更好探索掌握數(shù)學(xué)知識(shí)方法的過(guò)程中，保證學(xué)習(xí)效果的快速提升。

2.2應(yīng)用信息技術(shù)，增加溝通渠道

信息技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展下的重要產(chǎn)物，不僅可以幫助教師通過(guò)教育資源的整合，根據(jù)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)更加豐富的授課內(nèi)容，也會(huì)在一定程度上增加師生交流渠道，從而在更好發(fā)揮以學(xué)定教理念的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師需要通過(guò)微課視頻教學(xué)模式的開(kāi)展，設(shè)計(jì)包含教學(xué)重點(diǎn)的微課視頻，使學(xué)生在長(zhǎng)達(dá)六分鐘左右的觀(guān)看過(guò)程中，既可以保證注意力的高度集中，也能明確學(xué)習(xí)方向的同時(shí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行爬行最慢的哺乳動(dòng)物教學(xué)工作時(shí)，教師可以用動(dòng)畫(huà)的形式，表示課本中的例題，請(qǐng)學(xué)生能夠直觀(guān)看到三趾蛞蝓在地面與樹(shù)上爬行速度的對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力的應(yīng)用下，理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，并與整數(shù)乘法計(jì)算規(guī)律進(jìn)行對(duì)比的過(guò)程中，能夠更好尋找小數(shù)運(yùn)算的具體方式。學(xué)生通過(guò)微課視頻的觀(guān)看，則可以對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)比較明確的了解，這樣在課上就可以提出自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題尋求教師幫助，從而在更有針對(duì)性完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教育工作的順利進(jìn)行。在這種寓教于樂(lè)的教學(xué)模式下，不僅可以改變課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥的情況，有趣的動(dòng)畫(huà)視頻也可以很好吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，避免教師單方面講解知識(shí)的枯燥感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而且，通過(guò)以學(xué)定教理念的應(yīng)用，可以更好幫助學(xué)生在課上，及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，并快速對(duì)教育計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，希望可以更有針對(duì)性幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在這種更加尊重學(xué)生主體性的數(shù)學(xué)課堂，可以很好發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的人文價(jià)值，并在引導(dǎo)學(xué)生更好提升學(xué)習(xí)自信心的過(guò)程中，保證學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下獲得全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，有效的教學(xué)方式既是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的重要途徑，也在更好發(fā)揮學(xué)科教育價(jià)值的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)主觀(guān)意識(shí)的調(diào)動(dòng)，有層次對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，從而達(dá)到提升授課質(zhì)量的目的。由于數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具有較高學(xué)習(xí)能力，而且抽象的知識(shí)對(duì)很多學(xué)生來(lái)講具有一定學(xué)習(xí)難度。以學(xué)定教理念的引入，可以更好幫助學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)方式，并通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)挖掘知識(shí)內(nèi)涵，并在快速建立完整數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架過(guò)程中，獲得全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

吳周雄（1975年3月—），男，壯族，廣西崇左市人，中小學(xué)二級(jí)教師，長(zhǎng)期擔(dān)任數(shù)學(xué)課教學(xué)兼班主任工作。

（作者單位：崇左市江州區(qū)江州鎮(zhèn)中心小學(xué)）