幼兒心理健康教育教學的滲透

魏小慧

【摘?要】心理健康教育，在當前的教育活動中顯現出了極大的優勢，這一項教育內容應該從幼兒階段做起。論文就對這些問題進行簡要分析，立足幼兒階段的教育分析心理健康教育，在教學中的滲透。

【關鍵詞】心理健康教育問題;心理健康教育教學滲透。

引言

從當前社會發展的特點來看，幼兒所出現的心理健康問題在不斷增加，這也引起了教育人士廣泛的關注。心理健康教育工作在我國的發展并不是很完美，所以在幼兒教育中探討心理健康教育教學的滲透更為必要從幼兒園的角度來說，要將這一項教育內容落實到實際的教學工作中，從而更好地促進幼兒的健康成長。

一、存在問題

要讓幼兒心理健康教育教學能夠得以順利推進，就要先認識在這一項教育內容中存在的問題，從當前的教學現狀來看，很少的幼兒園會重視幼兒心理健康教育。在具體教育工作中將幼兒的智力開發以及知識教育當作關鍵，所以對他們的心理教育普遍忽視了，而且有很多教育工作者認為幼兒的年齡小，并不適合在當前就開展心理教育。此外心理健康教育的必要性凸顯了對教師教學能力的高要求，但是從目前的教育工作來看，幼兒教師自身工作繁重，并沒有多余的時間去提升自己。除了自身專業的教學理論，他們還需要學習各種心理學知識，這給他們的工作帶來了極大的壓力。在部分幼兒園中，雖然開設了心理健康教育課程，但是形式單一，導致教育效果不好。

二、滲透策略

（一）和課程教學融合

在實際開展幼兒教育的過程中，教師不能將心理健康教育單獨列出去開展，而是應該將它滲透在實際教育的過程中。如果將這項內容單獨列出，則可能造成只是講解理論性問題，幼兒并不能順利理解。而將這一項教育內容滲透到教學，全過程中，則可以很好地緩解這一問題[1]。比如在幼兒開展體育活動時，就是組織他們參與各種游戲活動，再具體的游戲中增強幼兒的合作意識以及能力，讓他們能提升團隊合作意識，并且和其他幼兒之間有更好的情感溝通方式。這樣一來也能及時消除他們在活動期間所存在的一些矛盾和沖突，在無形中對他們實施了心理健康教育。此外在幼兒教育中還可以設置一些有競賽性質的活動，引導幼兒積極參與，在這些活動中肯定會有贏的時候，也有失敗的時候，教師就可以借助這一個機會對幼兒開展心態讓他們能認識到輸贏是常態，我們應該有一個平常心去看待這些情況。此外，在音樂、美術課程中都可以進行心理健康教育，實際生活中難免會有情緒不好的時候，而音樂與美術這種藝術類型的課程可以很好地緩解人的情緒，所以可以引導幼兒培養自己的興趣愛好，如果自己情緒不穩定的時候，可以聽一聽音樂或者畫一畫來轉移注意力，慢慢地能更全面地認識自己的情緒。雖然在幼兒階段，他們還沒有辦法完全掌控自己的情緒，但是有了這樣的引導之后，幼兒會將這種方法記在心里，他們能明確音樂可以緩解自己的壓力，讓自己開心，在后續面對一些難題時他們會更主動地找尋讓自己平靜下來的方法。

（二）組織多樣化的教學活動

在對幼兒實施心理健康教育時，有很多教師采用的是單一的模式，長期使用這種單一的模式，會讓幼兒產生視覺以及聽覺疲勞，從而導致教育的效果下降，對于幼兒來說他們的好奇心非常強，所以教師可以結合幼兒所具備的這種特點來開展游戲，是一些合作式的教學，讓幼兒之間的交流合作能夠得到極大的增強，從而促使他們發揮自身的主觀能動性，這樣一來就可以將心理健康教育內容滲透到具體的活動中[2]。例如要幫助幼兒培養一個健康良好的心態以及良好的抗挫折能力，就可以組織相應的活動。例如，“走獨木橋”，在這一過程中，需要明確的一個要點是給幼兒做好保護，避免在活動中受傷。在這樣的活動中可以很好地緩解幼兒的不良情緒，教師對幼兒不斷加以鼓勵，讓他們能夠克服自己內心的障礙，更勇敢地向前走。這一類游戲還可以組織各種具有趣味性以及競爭性的活動，例如讓幼兒合作來制作一些玩具。用多樣化的活動來激發幼兒的參與興趣，從而實現心理健康教育的滲透。

（三）家園密切配合

在對幼兒展開心理健康教育，促使他們心理健康發展的過程中，家庭的責任不容推卸。這項教育內容要取得良好的效果，需要學校以及家庭來共同支持。因為在家庭中，父母適合幼兒最親近的人在他們的成長中發揮著重要的作用，所以應該多關注幼兒的成長，及時了解到幼兒的心理發展情況[3]。若他們存在一些心理健康方面的問題，家長應及時和教師溝通，擬定解決策略。由于當前有很多家長將生活重心全部投入到工作上，對于幼兒的心理發展比較忽視，所以更要讓家園能密切配合。互聯網技術的發展給家校地聯合提供了非常重要的平臺，在平時家長和教師可以借助微信等軟件合作，及時了解幼兒的發展情況。

（四）尊重個體差異

幼兒在發展的過程中必然會存在個體上的差異，在實施心理健康教育教學時，教師應該重視這一點，并且能夠正確認識，不去拿一套標準來要求所有的幼兒。在實際教育中，也要針對幼兒的不同特點來開展不同的教育教學，整體幼兒心理健康教育教學水平的提升固然重要，但在這一過程中也要關注到個體的心理健康發展，可以采取個別教育，用個別輔導的形式來不斷提升這項教育效果。這就要求教師在日常的教育過程中，對每個幼兒要都要多加關注，從活動以及他們平時的行為表現來，給每一個幼兒制定獨特的畫像，將他們的特征都標示出來，從而能及時了解他們的心理變化[4]。對于已經顯現的心理健康問題，一定要加以重視，及時疏解。若有一些問題比較突出的幼兒一定要多加關注，和家長取得聯系，必要時需要進行心理治療。

三、結束語

總而言之，在幼兒階段，心理健康教育是一項非常關鍵的內容，這關乎著他們未來的發展，所以應該多加重視。在具體開展教學時，要將這項內容融合到幼兒教育階段的不同課程中，從而沖淡心理健康教育所特有的理論性較強所帶來的枯燥性，如何的課程中也更便于幼兒理解提升教育效果。與此同時要組織多樣化的活動，讓心理健康教育能夠實現長效發展，還要加強家校之間的聯系，共同發力，給幼兒的健康成長奠定基礎。此外還需要重視幼兒發展的差異性，從而不斷優化心理健康教育教學的內容，以更好地適應所有幼兒的發展需要。若心理健康問題比較突出的幼兒要進行針對性輔導，或者接受心理治療。

參考文獻：

[1]陳賽娥. 幼兒園心理健康教育教學滲透策略分析[J]. 赤子，2020，000（004）：208.

[2]張越嫦. 幼兒心理健康教育的滲透途徑及策略——以幼兒園教學活動為例[J]. 課程教育研究，2019（02）：179.

[3]費麗芬. 幼兒心理健康教育的滲透途徑及策略——以幼兒園教學活動為例[J]. 好家長，2019（21）.

[4]譚媛. 心理健康教育在幼兒園教學中的滲透探索[J]. 速讀（上旬），2018，000（006）：244.

（作者單位：甘肅省隴西縣雙泉幼兒園）