創新型人才培養教育現狀及困境研究

【摘?要】中國特色社會主義進入了新時代。科學技術高速發展，新時代對人才綜合素質提出了更高的要求。創新型人才培養教育旨在培養新時代大學生的創新精神和創新能力，為國家發展和人類社會進步培養儲備高素質剛需人才。然而時代在進步，高校在創新型人才培養教育方面存在著源頭教育需創新、創新教育需完善等問題和困境亟待解決。

引言

2020年9月11日習近平總書記在主持科學家座談會上，從黨和國家事業發展的全局出發做出了重要指示：“加強創新人才教育培養。人才是第一資源。國家科技創新力的根本源泉在于人。十年樹木，百年樹人。要把教育擺在更加重要位置，全面提高教育質量，注重培養學生創新意識和創新能力。”【1】中國共產黨第十九屆中央委員會第五次全體會議提出了“十四五”時期的工作要求：堅持創新在我國現代化建設全局中的核心地位，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略。該指示和工作要求為高校加強創新人才教育培養指明了方向。

一、我國高校教育發展現狀

（一）高校畢業生

建國初期，我國高校畢業生僅為2.1萬人;20世紀末，全國普通高等學校畢業84.76萬人，并且在此之后連續擴大招生規模，高等教育發展由此進入一個新階段;2021年全國高校畢業生預計909萬人。

高新科學技術不斷改革和發展，高校畢業生人數逐年增加，國家發展和人類社會進步對高素質綜合人才需求顯著增加。

（二）新時代高校人才培養

截至今年六月底，全國范圍內的高等院校共3005所，其中本科層次1272所，專科層次1468所，成教類265所。另外，港澳臺地區不在本次數據統計范圍之內【2】。

高等學校人才培養涉及13個一級學科門類，是培育社會專需人才的搖籃。新時代對高校人才培養提出了更高的要求，新時代青年應具備創新精神和創新能力。

二、創新型人才培養的意義

（一）創新型人才

創新型人才應富有開拓進取的創新精神，能夠對社會發展做出創造性貢獻。創新型人才特有的個人素質主要有：隨時隨地無時無刻都充滿好奇心和強烈的求知欲望、學習能力極強、探索能力極佳、某領域知識廣博且扎實、專業水平高而精、善于與他人交往與合作、具有良好的道德修養、身心健康、吃苦耐勞和樂于奉獻等。

（二）高校創新型人才培養的意義

提升一流人才創新能力是《中國教育現代化2035》戰略任務之一。文件提出：要加強創新人才，特別是拔尖創新人才的培養，大力培育應用型、復合型、技術技能型人才。到2035年，總體實現教育現代化，邁入教育強國行列，推動我國成為學習大國、人力資源強國和人才強國，為到本世紀中葉建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國奠定堅實基礎【3】。

受職業價值觀的引導、個人性格的局限、職業認知的限制和社會發展現狀等影響，求職大學生和在職工作人員存在求穩心態的不乏少數，集中體現為創新意識薄弱，創新能力不足。而技術創新才能驅動國家的發展和人類社會的進步。高校不僅承擔著人才培養的重任，也肩負為國家輸送精英人才的使命，更是學生創新能力培養的主陣地。因此，高校創新型人才培養不僅具有服務新時代國家發展需求的意義，也具有符合社會市場內需的意義，同時具有實現大學生成長內在需求的重要意義。

三、創新型人才培養教育現狀及困境

（一）高校創新創業教育

2012年，教育部辦公廳發布了《關于印發<普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）>的通知》，旨在貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》以及《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）精神，推動高等學校創業教育科學化、制度化、規范化建設，切實加強普通高等學校創業教育工作。將激發學生的創業意識，提高學生的社會責任感、創新精神和創業能力納入教學目標范疇【4】。2015年12月教育部官方網站發布新聞《教育部：明年起高校要設創新創業教育課》，文中指出：從2016年起，創新創業教育要納入所有高校的課程設置，該門課程需面向全體在校大學生開發并開設，以必修課或選修課課程模式開展，并以學分管理【5】。

近年來，國家高度重視高校學生創新意識和創業能力的培養。政策通知和新聞的發布更突出了高校《創新創業教育》課程開設的重要性和必要性，從國家層面規范重視高校創新人才培養。然而，在實際課程設置、具體實施等過程中，各層次高校、各階段教育推進進程不一致，教學效果參差不齊。

（二）源頭教育需創新

隨著高校普通招生、單獨招生和擴招政策的變革和推廣，招生規模也在不斷擴大。而除了部分社會考生外，其他生源基本都是剛剛經過中學階段應試教育的學生。應試教育的學生具有幾點顯著的特征【6】：一是受教育形式影響，學生大多數精力用來應對高考文化課的學習，普遍壓抑自身的好奇心和創造力;二是未來認知規劃不足，部分學生甚至在零認知基礎上選擇學校和專業;三是大學生活豐富多彩，面對這樣新的生活環境，缺乏自我約束能力，容易心理迷失。

另一方面，出生于21世紀的大學生們，從小就接觸到許多新鮮事物，從而知識面廣泛;現代化技術了解也比較先進;學生自我實現的愿望普遍較為強烈。但是目前高校新生階段思想教育基本只包括《思想道德教育》、《心理健康教育》、《軍事理論》和《職業生涯規劃》等課程，缺乏創新意識的培養教育和專創學習的引導。所以，高校創新型人才培養需要從源頭教育創新抓起，從新生入校創新精神和創新意識培養做起。

（三）創新教育需完善

新時代的創新型人才培養需要以創新教育為主軸，培養適應國家發展和人類社會進步的剛需人才。新時代對高校教師也提出了新的要求，那就是緊緊跟隨時代步伐，不斷創新改革，教學思維模式和課程實施要充分創新。但是，實際情況并不盡如人意【7】。

1.雖然我們身處新時代，但是部分高校教師仍未突破固有模式，不欲探索教學創新。他們未能夠重視教育教學中學生處于的主體地位，只注重自身在教學過程中的主導地位。教師固步自封，新鮮事物接受度不足，不善于使用高新教學工具，教學方法創新性不強;學生受教師教育教學方法的影響，只能被動接受學習，學生的創造性找不到激發的途徑，創新意識得不到有效開發的方法。因此，培養具有創新意識和創新能力的創新型人才之路就會崎嶇不平、十分艱難。

2.受高校人才培養模式和學校教育制度等因素影響，高校的課程設置重點偏側于專業課教學。專業課專業性雖強但綜合性弱，無法適應當前學科交叉融合的發展趨勢;專業課知識性重于應用性。新時代是科技創新高速發展的時代，故而僅側重傳授理論知識是無法滿足學生畢業后工作的需要。而學生創新意識和能力的培養和實踐操作能力的培養是其在工作過程中提升創新能力的基礎保障。

3.完備的創新教育體系應由理論教學和實踐教學共同構成，然而在實際教育教學過程中重理論、輕實踐的問題現象比比皆是。中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、青年紅色筑夢之旅和“創新力量”全國創新創業大賽等在全國范圍開展的創新創業比賽，激發了學生創新創業意識，同時帶動了部分老師指導學生參賽的熱情。但是，也僅有少部分教師比較重視這類實踐性賽事，以賽促教的效果范圍相對較小，教學效果參差不齊;教師關注比賽成果，專注指導學生創新創業項目，然而在實際教學過程中卻難以融入創新元素，重成果輕方法、過程，學生創新教育步履維艱。

4.不少高校創新創業教育開展起步較晚，師資隊伍建設仍處于初級階段，教師人員結構不完善，創新教育優質效果難以企及。大學生創新創業課程學習大部分通過學校就業指導處老師和學管老師講授或者通過網絡課程學習。專業課教師能夠承擔創新創業教育課程的極少，故而學生在理論知識獲取和實踐經驗獲得的整個教育教學過程中缺乏專業性的指導，高校專業教師的創新創業教學能力急需提高;學校就業指導處老師和學管老師身兼行政工作，日常工作繁忙，故而參加創新思維教學、創新創業教育等師資培訓機會較少。新時代科學技術不斷發展，知識也在不斷更新，教師的新知識補給不足就會造成創新創業教育無法具備時代性，教學效果達不到學生和教師的期望值。

綜上所述，為了更好地開展創新教育，各高校需在全校范圍內組織培養教師的創新精神和創新能力，并將創新精神和創新能力實踐于實際教育教學過程中，將創新這個理念滲入并貫穿整個教師職業生涯。高校要加緊組建具有專業與創新融合、樂于學習和接受新知識、善于應用新興教學工具等綜合素質的新時代教師隊伍的步伐。

四、結語

創新驅動就是人才驅動。高校教育的核心工作是創新型人才培養，而創新型人才是實現國家富強、民族復興的有力人力保障。加快創新型人才培養是推進我國現代化建設和人才強國建設等重要戰略任務。而高校作為直接培養國家需要、社會需求大學生的主戰場，身負重任，責無旁貸。雖然創新型人才培養教育仍存在一些問題、面臨著一些困境。但是我相信，只要勇敢地正視問題，無畏艱難地開展教育教學創新，就一定能夠探索出適應國家發展、人類社會進步和高校發展的創新型人才培養教育科學之路。

參考文獻：

[1]http：//jhsjk.people.cn/article/31858850？isindex=1

[2]http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/s5743/s5744/202007/t20200709_470937.html

[3]http：//edu.people.com.cn/n1/2019/0225/c1006-30899811.html

[4]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s5672/201208/t20120801_140455.html

[5]http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/201512/t20151214_224754.html

[6]黃先莉，李娜，吳少平，黃光明，劉守印.創新型人才培養的探索與實踐—以華中師范大學為例[J].人才培養和機制創新，2020（5）.

[7]夏忠龍.當前我國高校創新型人才培養存在的問題及對策[J].黑龍江教育，2020（9）.

作者簡介：

劉冰（1987.02-），女，漢族，河南省安陽市，碩士研究生，助教，研究方向：創新能力教育。

基金項目：

安陽市科技發展計劃項目：基于高校眾創空間建設的我市創新型人才培養研究（編號：289）

（作者單位：安陽職業技術學院）