本科畢業設計（論文）質量提升探討與實踐

劉小明

（安徽師范大學 物理與電子信息學院，安徽 蕪湖）

一 引言

習近平總書記在“十九大”報告中強調，要“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”[1]。本科教育是高等教育具體實施的主體；本科教育的質量是決定高等教育質量的核心點。而本科教育中的最后一環是畢業設計（論文）。它是本科教育中對學生綜合能力的集中檢驗環節，包括綜合運用知識和工具的能力、深度思考的能力、分析和解決問題的能力。因此，它是本科教育中非常重要的一環。教育部在《關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力》的指導意見中指出：加強對畢業設計（論文）選題、開題、答辯等環節的全過程管理，對形式、內容、難度進行嚴格監控，提高畢業設計（論文）質量[2]。

目前，在本科畢業設計（論文）環節，不少學校已經實現了課題網上互選、開題報告提交、全員答辯，并且要求查重后提交。這些措施在一定程度上保證了畢業設計（論文）的順利進行，并起到了良好的監管作用。但是，本科畢業設計（論文）仍然存在不少問題，其中最重要的問題是質量不高、內涵不夠的問題。

那么造成本科畢業設計（論文）質量不高的原因是什么呢？如何有效的提高本科畢業設計（論文）的質量，使得本科論文有面子、有里子呢？本文將從問題分析、策略方法等幾個方面進行討論，并且提供了一些具體實例供廣大高等教育工作者參考，同時供方家批評指正。

二 問題分析

本科畢業設計（論文）一般情況下從第7學期10月份左右開始征集題目，11月底之前完成選題，12月份全部確認選題（最晚在期末考試之前確認選題），一般會給學生4～5個月的時間完成課題。從時間節點、完成周期以及畢業論文總體要求看，是比較合理的。那么，為什么在信息化程度更加發達的情況下，畢業設計（論文）的質量反而會下滑呢？本文選取了以下幾個角度進行分析，雖然不能夠涵蓋所有的方面，但是希望對尋求提高畢業設計（論文）質量的解決途徑有參考價值。

首先，學生的認識和動力不足。不少學生對畢業設計（論文）的重要性并沒有相應的認識，認為這只是修滿學分的最后一步。因此，在精力的投入上嚴重不足。很多學生都是在提交終稿前的一兩周內完成主體工作。這樣的態度和時間是無法產生高質量的畢業設計（論文）。有些學生盡管也認識到畢業設計（論文）的重要性，但由于是大四階段，沒有完成該項任務的動力。經過大學四年的“煎熬”，各科成績也都合格了，同時又是畢業季，不少同學有“只要能過就行”的消極想法，加上“拖延懶惰”，造成大量的畢業設計（論文）的質量停留在“及格水平”，很難找到其中的亮點。甚至還有同學自動放棄優秀論文的提名。

其次，就業與考研等客觀原因。近年來，我國的畢業生人數年年攀升，2019年達到了834萬[3]，就業壓力十分大。不少同學把大部分的精力投入到找工作當中。另外，為了避開就業高峰，很多同學選擇了考研，造成考研之前忙備考、考研之后忙復試和找調劑的客觀現實。國家研究生統一考試每年基本在三月中旬到四月中旬。因此，留給學生做畢業設計（論文）的時間基本不到一個月。由于就業和考研的客觀壓力擠壓了學生做畢業設計（論文）的時間是目前的一個普遍現象。

再次，培養過程知識和能力儲備不足。畢業設計（論文）的主要目標是進一步培育學生綜合運用知識、工具等各方面的能力，同時也是檢驗這些基本要求的手段。一些同學在平時學習過程中不注意理解知識、不注重培養能力，造成在畢業設計（論文）階段難以高質量地完成這項工作。這也是目前本科培養中比較突出的問題之一。

另外，指導教師精力投入不足。我國目前的本科生規模十分龐大。平均一位教師需要指導5-6名學生。部分教師還需要指導研究生、博士生的科研工作，同時自身還有教學任務。這客觀上造成了指導教師的工作量過大，同時引發了指導教師主觀上的消極指導。由于研究生、博士生是導師負責制，而本科指導教師則無此強制要求，因此指導教師在權衡責任、利弊會自動的選擇對本科畢業設計（論文）進行過濾。不少教師甚至不承擔本科畢業設計（論文）的指導工作，或者完全把指導工作交給自己的研究生和博士生。一些本來較嚴格的老師又礙于目前大學生的心理承受能力不敢充分嚴格。

此外，學校制度的原因。在制度上，不少學校實行的是當下“嚴進寬出”的政策，沒有形成對畢業設計（論文）不合格時的處罰機制。簡單的答辯流程并不能將壓力下沉到學生和指導教師。答辯之后不少學生根本不按答辯意見進行修改。在學校制度設計時，迫于就業率、考研率的考核和評比壓力，對畢業設計（論文）的審查實質上采用了“文件上重視、操作時寬松”的策略。

最后，社會風氣的原因。目前，社會上的一些不良風氣給本科教育帶來了負面的影響。人民網曾經報道有記者臥底寫手群，揭秘代寫論文江湖，發現有不少學生花錢雇寫[4]。通過這種形式做出來的畢業設計（論文）的質量有多少含金量？通過這種方式取得的畢業證又有多少含金量？這種歪風邪氣不僅破壞了本科教育的基本流程，也使大學生容易產生“不用付出努力，通過錢就能解決問題”的錯誤認識。

三 策略方法

立德樹人是我們教育的根本任務。因此，需要在每一個環節進行把關，而不是單純的在最后的環節采取應急措施。不少教育工作者也對該問題進行了積極探索[5-7]。針對以上問題，遴選了一些可操作性強的方法供廣大教育工作者參考。

加強思政教育。只有充分認識到了畢業設計（論文）的重要性，學生才有可能發揮其主觀能動性。在專業介紹的過程，課程體系與培養體系的宣貫就顯得十分重要。但是，僅僅宣傳畢業設計（論文）的重要性是不夠的。而應該將學習型人才培養的策略貫穿到整個本科教育過程，切實培養學生的學習意識和責任意識。

靈活安排時間和課題。考慮到大學生就業壓力大、考研競爭激烈的客觀事實。可以將畢業設計（論文）的時間和課題進行靈活安排。目前采用的基本是統一安排的形式，從管理角度講，統一安排有利于提高效率。但是，本科培養的根本目的是質量。質量和效率因此就必須合理兼顧，不能因為質量而完全沒有效率，也不能為了效率而犧牲質量。因此，操作過程中，可以遴選一批平時表現好的學生，給予他們更多的時間靈活性，甚至允許他們自擬課題。對于一些有“拖延懶惰癥”的學生，需要的是加強時間節點管理。因材施教是教育的一個基本理念和方法。但為了合理兼顧效率和質量，可以“因層施教”，對不同層次的學生采用不同的管理方式。這樣做，既不會因學生個體情況過于復雜而造成管理混亂，也可以有效保證質量。

加強實踐環節。早在2015年，通過教育部官方網站發布的《教育部 國家發展改革委 財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中就指出[8]，要“加強實驗、實訓、實習環節，實訓實習的課時占專業教學總課時的比例達到30%以上，建立實訓實習質量保障機制。”所謂臺上一分鐘，臺下十年功。各個學期實踐環節對學生動手能力、解決問題能力的培養既是本科畢業設計（論文）質量的保障，更是整個本科階段人才培養質量的保障。只有加強實踐環節，才能進一步提高學生的創新能力。學生在畢業設計（論文）環節才會有更大的發揮空間，畢業設計（論文）的整體質量也能進一步提高。目前，任課教師對實驗環節、課程設計、競賽環節的重視程度仍有所欠缺。這需要各個學校因校制宜，制定相關制度，加強對這些環節的組織、實施以及后期成果認定，以提高學生的參與度和教師的積極性。

鼓勵學生參與科研。鼓勵學生參與科研，并不是讓學生以發表學術論文為導向，而是通過科研環節，培養學生自我學習新知識的能力、建立自我學習的信心，讓學生學習查找文獻、分析文獻，培養設計實驗、組織實驗的意識和能力。不少學習課業成績一般但動手能力較強的學生在參與導師科研的過程中發揮出了很強的主觀能動性。另外，由于科研過程中是一個綜合性很強的探索和實踐過程，學生在此過程中還能鍛煉意志、培養正確面對失敗的態度。

嚴把質量關。可以通過一系列的舉措嚴把質量關。從學校層面，應當形成規范性的文檔，對論文格式、論文字數和內容等各方面進行細致的要求。一些學校的粗放式管理致使本科畢業設計（論文）連基本的格式都不規范，學生和指導教師無所適從。另外，學校可以制定論文抽檢制度，對不合格抽檢論文提出相應的整改要求，將壓力下沉到學生和指導教師身上。允許一定的不通過比例，對部分質量低下的論文進行延期答辯。這些舉措不是為了懲罰某個個體，而是為了提高整體質量。這些舉措的實施也會造成短暫的痛，但是從長遠來看，有利于人才培養質量的提高。

嚴格查重和查代。目前的查重制度已經比較普遍，查重的技術也比較先進。但是，一些學生為了規避查重，把語句修改成不通順的語句。因此，在查重過程過中，需要指導教師對查重結果進行把關。對于代寫畢業論文的，需要論文指導教師加強過程管理，一旦發現，絕不姑息。在答辯過程，需要答辯小組甄別。對于查實有抄襲和購買論文服務的行為，除了批評教育，還應當有相應的懲罰措施。既要給學生改正錯誤的機會，又要有防止再犯的機制，做到懲前毖后，治病救人。

四 實踐探索

結合本科畢業設計（論文）中出現的各種問題，總結近年來的經驗，表一給出了一些在實踐中摸索的實例。這些實例都取得了良好的效果。希望這些實例能為廣大教育工作者提供借鑒。

設置多樣性選題的目的，是為了擴大學生的學習自主權，實施以學生為中心的啟發式、合作式、參與式培養，讓學生根據自己的情況選擇課題，破除由指導教師擬題的單一模式。優秀畢業論文培育是不少高校在探索實施的一種模式，這種模式盡管沒有讓每個學生的畢業設計（論文）都得到優秀的評價，但確實提高了工作的質量。通過競賽題目進行培育，主要是出于對工作延續性的考慮，讓學生進一步做深。這種模式產生了兩個好的效果，一是學生本人的研究能力和深度得到了提升，二是通過這種模式促進了競賽水平的提高（目前不少高校的競賽都是高年級帶低年級的模式）。此外，通過科研課題完成畢業設計（論文）也是一種有效的方式。科研過程中，前期的文獻檢索和準備工作相當于延長了畢業設計（論文）的時間；在研究過程中掌握的工具提高了學生的工作效率；研究過程中研究能力的培養提升了學生畢業設計（論文）的檔次。讓學生根據自己的情況選題有利于提高學生的積極性，對于畢業設計（論文）的提升也有積極的推動作用。這些模式實際上是把教師指導學生的工作充分的分散，有利于減輕教師的壓力。指導教師有更多的精力去關注排名靠后的學生，在整體上有利于提升畢業設計（論文）的質量。

實踐表明，排名靠后的學生仍有可能獲得中等的評價，排名中等的學生也可能獲得良好的評價，而把畢業設計（論文）的工作融入到競賽、各類科研活動的學生更容易獲得優秀的評價。以上這些模式還可以充分的擴展，只要充分考慮學生的實際、調動學生的積極性，相信畢業設計（論文）環節不再會是雞肋式培養環節。

表1 本科畢業設計（論文）選題舉例

五 結語

人才培養質量的提升需要貫穿到各個環節，畢業設計（論文）作為檢驗式的環節更需要在其他環節想方設法。考慮到當前我國本科生的規模、就業形勢、考研壓力，更需要因地制宜地進行改革。這些改革會增加管理上的工作量，但是將有效的管理和人才培養質量有機的結合起來，為立德樹人這個根本任務服務是廣大教育工作者的共同愿望。從實踐的結果來看，不少創新的機制不僅沒有給管理帶來混亂，反而激發了學生的積極性，減輕了指導老師的壓力。只要我們在體制上敢于創新、善于創新，畢業設計（論文）質量的提升就不是一句空話，人才培養質量的提升就不是一句口號。