基于文化意識(shí)培育的英語閱讀教學(xué)探究
——以Sad but Beautiful閱讀課教學(xué)為例

陳建榮

一、課例背景

本課例是北京市海淀區(qū)清華大學(xué)附屬中學(xué)舉行的海淀區(qū)學(xué)科教育論壇系列研討“核心素養(yǎng)與英語教育”活動(dòng)中的一堂英語研究課，由中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)九年級(jí)王清老師執(zhí)教，北京市海淀區(qū)進(jìn)修學(xué)校孫鐵玲和應(yīng) 老師指導(dǎo)。本堂閱讀課時(shí)長(zhǎng)40分鐘，教學(xué)材料選自人教版新目標(biāo)（Go for it!）《英語》九年級(jí)Unit9 Ilike music that Ican dance to Section B。

二、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

人教版新目標(biāo)（Go for it!）《英語》遵循話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)相結(jié)合的編寫原則，以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，由易到難地編排了聽、說、讀、寫活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，九年級(jí)英語教材加長(zhǎng)了閱讀文章的篇幅，加大了討論主題的深度，拓寬了思考問題的外延，加強(qiáng)了主觀問題的數(shù)量，能夠引發(fā)學(xué)生深入思考和進(jìn)行廣泛的小組討論。

本課例的閱讀材料Sad but Beautiful選自人教版新目標(biāo)（Go for it!）《英語》九年級(jí)Unit 9 I like music that I can dance to Section B。文章以中國(guó)民間著名的二胡音樂作品《二泉映月》為主線，介紹了作者聽樂曲后的感受、創(chuàng)作者阿炳的悲慘生活經(jīng)歷及其音樂成就。《二泉映月》曲調(diào)凄美，但聽者只要用心感受就能領(lǐng)悟到樂曲傳達(dá)出的鼓舞人心、令人堅(jiān)強(qiáng)的力量。本課例為閱讀課，學(xué)生在感受音樂魅力的同時(shí)，了解阿炳的人生經(jīng)歷，從而積極思考，培育文化意識(shí)。

（二）學(xué)情

本課例的授課對(duì)象為北京市海淀區(qū)清華大學(xué)附屬中學(xué)九年級(jí)某班學(xué)生。該班學(xué)生語言儲(chǔ)備豐富、思維活躍、求知欲強(qiáng)，能積極討論，樂于與同伴分享。在學(xué)習(xí)本課之前，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)并體驗(yàn)了如何簡(jiǎn)單談?wù)撘魳芳半娪埃l(fā)表對(duì)于某類音樂或電影的看法及觀點(diǎn)。但由于學(xué)生平時(shí)接觸更多的是流行音樂，對(duì)于中國(guó)民間音樂不是很熟悉，因此不會(huì)用英語談?wù)撝袊?guó)民間音樂。

（三）教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.了解作者對(duì)音樂的感受，了解阿炳的生活經(jīng)歷及其音樂成就；

2.利用獲取到的信息，歸納《二泉映月》凄美感人的原因；

3.通過欣賞音樂，對(duì)比自己、作者和音樂大師對(duì)《二泉映月》的感受，深度理解文本，剖析《二泉映月》表達(dá)的積極情感；

4.通過討論、合作，口頭介紹《二泉映月》，傳播中國(guó)古典民樂，提升民族文化自豪感和自信心。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念。英語學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為四個(gè)方面，即語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力（教育部2018）。

程曉堂、趙思奇（2016）把其中的文化意識(shí)解釋為對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化品格、人文修養(yǎng)和行為取向。文化意識(shí)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。國(guó)家督學(xué)成尚榮（2015）指出：“只有將上位的核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)合在一起，并真正貫穿整個(gè)教學(xué)過程，核心素養(yǎng)才能落到實(shí)處，才能走進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，成為學(xué)生的素養(yǎng)。”在英語教學(xué)過程中，教師需要依托教學(xué)材料，使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培育學(xué)生的文化意識(shí)。文化意識(shí)的培育有利于學(xué)生樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和家國(guó)情懷，學(xué)會(huì)做人做事，成長(zhǎng)為有文化修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人（程曉堂、但巍2012）。本堂課學(xué)生通過閱讀課文了解中國(guó)民間音樂二胡名曲《二泉映月》，了解曲作者阿炳的生活經(jīng)歷及作者聽音樂后的感受。在學(xué)習(xí)本課的過程中，學(xué)生在授課教師的引領(lǐng)下閱讀介紹中國(guó)民間音樂及作曲家的英文文章，既學(xué)習(xí)了語言，又了解了民族文化，還增強(qiáng)了民族自豪感，進(jìn)而培育了文化意識(shí)。

三、教學(xué)過程

Step 1：回答問題、欣賞音樂

在上課伊始，教師與學(xué)生通過問答進(jìn)行互動(dòng)。教師提出一個(gè)問題：“What kind of music do you like?”學(xué)生思考并回答。

學(xué)生回答問題后，教師提問聽這類樂曲的感受，接下來播放《二泉映月》，讓學(xué)生欣賞后說出感受。

【設(shè)計(jì)說明】以問題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，與學(xué)生互動(dòng)，聚焦本課閱讀主題。開放性問題的設(shè)置，易于引起學(xué)生的思考。教師在與學(xué)生的問答互動(dòng)中，自然將本課話題聚焦在閱讀文本主題上。簡(jiǎn)單問答式引入，激發(fā)學(xué)生已有的關(guān)于音樂的理解和感受。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生潛移默化地思考音樂這種文化形式帶給人的思考與啟迪，并自然導(dǎo)入本課主題。

Step 2：分步閱讀

1.通讀全文，聚焦文面意思

本環(huán)節(jié)的兩個(gè)問題涉及找出文章作者及作者聽了樂曲后的感受。教師設(shè)置這兩個(gè)問題旨在讓學(xué)生從剛才聽樂曲后的感受后中出來。這一環(huán)節(jié)聚焦了文面意思，使學(xué)生讀出作者對(duì)此樂曲的感受。本環(huán)節(jié)的問題如下：

Q1：Who wrotethispassage?

Q2：How did thewriter feel about themusic?

Q3：Why isthemusic so sad?

【設(shè)計(jì)說明】初識(shí)文章先從文章作者入手，教師通過提問，幫助學(xué)生明確文章作者后，進(jìn)一步追問作者聽樂曲后的感受。利用問題引導(dǎo)方式，將學(xué)生帶入文本情景，讓他們通過閱讀、提取信息了解文面意思。

2.細(xì)讀文本，歸納信息

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生細(xì)讀文本，歸納作者對(duì)《二泉映月》曲作者阿炳人物的介紹，并討論時(shí)代背景對(duì)作品的影響及作品是怎樣體現(xiàn)作者的心態(tài)和情感的。

Q1：What did the writer find out about Abing?

在學(xué)生讀完第二部分后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助他們體會(huì)音樂作品傷感的原因來自曲作者的生活經(jīng)歷。

Q2：What makes Abing’smusic so beautiful?

學(xué)生總結(jié)作者如何評(píng)價(jià)《二泉映月》作品的美，并討論為什么傷感的音樂會(huì)帶給人美感，從而聚焦音樂作品的“美”。

【設(shè)計(jì)說明】本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生從《二泉映月》曲作者阿炳的生活背景和閱歷方面，體會(huì)為什么樂曲讓人傷感。學(xué)生在欣賞文藝作品的同時(shí)了解背景、分析作品，從更寬的維度體會(huì)作品帶給人的感受，提高欣賞文藝作品的能力。另外，在聚焦“美”時(shí)，教師通過提問和總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出empathy和resonance的概念，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)產(chǎn)生“同感”和“共鳴”。

3.三讀文本，體會(huì)文本深意

學(xué)生充分討論音樂作品的傷感和美后，再閱讀一位日本指揮家小澤征爾對(duì)阿炳的音樂作品《二泉映月》的評(píng)價(jià)，然后回讀文章，討論音樂作品中積極的一面。

Q1：Why isthe music positive?

Q2：Can you find anything positive?

學(xué)生閱讀了小澤征爾對(duì)《二泉映月》的評(píng)價(jià)后，總結(jié)為什么這個(gè)音樂作品是積極的，并找出文本中對(duì)音樂作品積極一面的描寫。

【設(shè)計(jì)說明】本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生體會(huì)音樂作品《二泉映月》的積極含義。這首音樂作品帶給聽者最直觀的感受是悲傷。與此同時(shí)，這首樂曲還帶給聽者以積極的感受。學(xué)生開始時(shí)體會(huì)不出積極的含義，但通過教師引導(dǎo)，再次讀文本能找出作者對(duì)于作品積極性的描述。

Step 3：欣賞音樂作品

學(xué)生在分析了作品帶給人的感受后，再次欣賞音樂作品，從而更透徹地理解音樂作品本身。

【設(shè)計(jì)說明】欣賞作品時(shí)不僅要欣賞作品本身，還要了解作品的背景，并多方面聽取評(píng)論人對(duì)作品的評(píng)論。

Step 4：完成音樂介紹任務(wù)

教師讓學(xué)生以中國(guó)民間音樂小使者身份向交換生介紹中國(guó)二胡名曲《二泉映月》。

【設(shè)計(jì)說明】引導(dǎo)學(xué)生使用本堂課所學(xué)內(nèi)容口頭介紹《二泉映月》，提升口語表達(dá)能力。

Step 5：布置作業(yè)

要求學(xué)生課下搜集更多關(guān)于《二泉映月》作品的特點(diǎn)，再與交換生交流。

【設(shè)計(jì)說明】課后作業(yè)要求學(xué)生搜集更多關(guān)于《二泉映月》作品的特點(diǎn)，進(jìn)一步與交換生交流。希望學(xué)生能夠有意識(shí)地把中國(guó)民間藝術(shù)作品傳播出去，使中國(guó)文化被更多的外國(guó)朋友了解，從而提高學(xué)生的文化意識(shí)。

四、課后評(píng)析

（一）提升學(xué)生的文化意識(shí)，突出其主體地位

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性。文化意識(shí)的培育有助于增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，學(xué)會(huì)做人做事，成為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。

本堂閱讀課以中國(guó)著名二胡音樂作品《二泉映月》為載體，帶領(lǐng)學(xué)生分層次、分步驟地學(xué)會(huì)欣賞作品，最終使學(xué)生多維度地分析作品的特點(diǎn)，培育其文化意識(shí)。

（二）問題設(shè)置邏輯性強(qiáng)，能引發(fā)學(xué)生深入思考

在本堂閱讀課中，教師以問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。首先，要引導(dǎo)學(xué)生思考音樂本身帶給人的感受。其次，要通過問題讓學(xué)生關(guān)注音樂人個(gè)人經(jīng)歷在作品中的體現(xiàn)。再次，要通過提問引導(dǎo)學(xué)生聚焦作品帶給人的積極的生活態(tài)度。這樣，學(xué)生自然地提高了欣賞中國(guó)傳統(tǒng)文化的品格，并有意識(shí)地將中國(guó)傳統(tǒng)文化介紹給外國(guó)朋友。在本堂課中，文化意識(shí)的培育是亮點(diǎn)。