立德樹人背景下小學道德與法治課堂滲透語文德育的策略探究

福建省三明市大田縣梅山中心小學 陳興棟

隨著社會的不斷發展和教育的不斷改革，目前德育已經受到了我們的高度重視，通過德育能夠讓小學生健康地發展。學校為此專門開設了道德與法治的相關課程。為了能夠更好地促進道德與法治教學工作，教師應該積極地進行學科知識的滲透，將道德與法治融入學生的日常生活當中去。語文學科中包含了很多的德育內容，教師一定要積極地利用語文知識開展德育工作。下面針對立德樹人背景下小學道德與法治課堂中滲透語文德育的策略進行探究。

一、道德與法治課程和語文德育結合的作用

（一）有利于提升小學生的綜合素質

新課改實施之后，小學的德育工作受到了國家的高度重視。對于小學生的教育，除了要重視他們的成績以外，還應該重視對學生綜合素質的提升，因此在教學活動中應該做到學科之間的相互融合，讓學生能夠時時刻刻接受德育，同時也要善于通過其他學科的相關內容去進行德育的滲透。這樣的融合能讓學生感受到德育無處不在，明白德育的重要意義。語文學科具備更多可以進行德育的優勢，小學道德與法治教育工作者應該在自己的課堂中結合語文的德育內容，全面提升小學生的綜合素質。

（二）有利于小學生的身心健康

小學階段是學生發展的關鍵時期，在小學的語文教學工作中，教師要特別重視對學生健康成長的培養。而德育對此產生了積極的影響。小學階段是學生性格形成的主要時期，學生的性格并不完全是先天形成的，離不開后天的培養。所以為了能夠使小學生成為有道德有素質的人，教師要特別重視對學生的德育，要學會利用語文學科的德育優勢，讓學生感受到德育的魅力，能夠不斷地促進小學生的健康成長。

（三）有利于素質教育的落實

在我國素質教育的推進過程中，德育是重要組成部分，所以在立德樹人背景下，小學道德與法治教學實踐中，語文德育的滲透是全面踐行素質教育的基本要求。尤其是在我國社會經濟的快速發展期間，社會過度關注學生的文化課成績，忽略了學生德育，在此背景下，滲透語文德育，對于培育學生的社會主義核心價值觀、全面提升學生的綜合素養具有重要意義。

二、立德樹人背景下小學德育開展的策略

（一）導入激趣，調動學生學習的積極性

興趣是學生學習的動力，是樂學的前提。在道德與法治課堂中，教師應該充分利用課堂導入部分，通過巧妙的導入，多角度、多方面刺激學生，把學生的注意力牢牢地吸引住，這樣才能夠更好地觸動學生學習的興趣和積極性。因此，小學道德與法治教師要巧妙并且藝術地運用課堂導入，調動學生的積極性，增強學生參與道德與法治課堂學習的興趣，這對于提高課堂的教學效果有著重要的意義。每一節課的起始階段都是非常關鍵的，教師一定要帶著飽滿的熱情去設計每一節課程的導入部分，能夠讓學生更好地開展后續的學習，提高學習效率。教師的導入可以是故事，可以是歌曲，也可以是一段小品甚至是一張漫畫圖片。那么在語文的素材滲透中，教師可以通過故事導入的方式來激發學生進行德育學習的積極性。比如在進行人教版道德與法治五年級上冊“美麗文字，民族瑰寶”教學時，教師就可以利用人教版五年級上冊“綜合練習五”中“有趣的漢字”進行結合學習，可以通過一段關于漢字的趣味性導入，讓學生去了解中國文化的博大精深，產生一種強烈的民族自豪感和自信心。這樣就很好地實現了語文和道德與法治教學的融合。

（二）情感激趣，提升學生的關注度

道德與法治不僅是一門知識性比較強的課程，同時也是一門功能性課程。在教學中，教師是需要投入自己的真情實感的。教師只有用情感進行教學，才能夠和學生進行深度溝通，和學生彼此之間產生情感的交流，從而用自己的力量去感染學生，這也就實現了道德與法治教學的目標。教師要能夠具有潤物細無聲的教學功力。那么為了能夠更好地在道德與法治課堂中通過情感激發學生的情感，提高學生對于德育的重視，教師可以采用多種方式來完成教學。

首先，教師一定要善于挖掘生活中的情感素材，去升華學生的思想情感。目前的道德與法治課程的教材具有可讀性和趣味性，里面也融入了很多生活中的鮮活例子，教師除了要利用好這些素材以外，也要從學生的生活中挖掘素材，讓學生能夠體驗到生活中的德育內容；同時能夠有效地和語文教學相結合，讓學生在多角度和多方面的影響下感受到德育的魅力和重要性，更好地引發學生的共鳴，達到學生的知行統一。所以教師在講解每一個德育知識或者是道理的時候，都應該善于融入一定的情感，要做到于情于理，把抽象的知識變得具體和生動，這樣才能夠獲得較好的效果。比如在學習人教版道德與法治五年級上冊“我們神圣的國土”一章內容時，教師可以結合人教版五年級語文《狼牙山五壯士》的歷史實際升華學生的思想情感，讓學生認識到這些戰士是如何保衛國家的，同時結合時政熱點，讓學生全方位地認識到國家的領土統一不可侵犯，從而更好地對學生進行愛國主義教育。

其次，為了激趣，教師也可以創設懸念，引發學生探索求知的欲望。在德育過程中，教師通過一些問題的預設讓學生進行思考，走進情境中，給學生一個廣闊的思考空間，學生有了疑問才會進行思考，才能夠通過思考有所發現、有所提升。比如在進行人教版道德與法治五年級下冊“公共生活靠大家”的教學時，教師要引導學生在公共場所遵守紀律、講禮貌，就可以結合人教版語文五六年級的口語交際內容，給學生創設一系列的問題或者是一個情境。比如，一個飯店的老板遇到了無賴，無賴吃完飯學一個忘記帶錢的顧客假裝自己忘帶錢了，這時候老板讓真正忘帶錢的顧客走了，但是沒有放無賴走。教師讓學生思考原因，可以進行角色的扮演。教師通過情境的創設讓學生認識到了其中的原因，也展開了積極的探索，獲得了更好的學習效果。

（三）加強學生社會實踐，豐富學生體驗

道德與法治教學僅僅依靠學生學習理論性的知識是遠遠不夠的，教師為了不斷地加深學生對于知識點的理解，就應該給學生開展一些實踐性的活動，讓學生在豐富閱歷的同時還能夠提高社會實踐的能力。學生在參加實踐活動時，教師一定要做好引導，并且幫助學生克服在活動中遇到的困難，讓學生能在實踐活動中有所收獲與成長。

比如在進行人教版六年級上冊“法律保護我們健康成長”的教學中，教師就可以組織學生走到社會生活中，參與一些社會實踐活動，感受法律的重要性。又比如在學習到關于中國文化瑰寶的內容時，可以通過語文課本中六年級下冊第二單元的《北京的春節》《藏戲》等文章，讓學生充分認識中華民族的傳統文化，組織學生進行寫春聯比賽或者是讓學生進行剪紙比賽等活動，真實地體驗中國傳統文化的魅力。通過與語文的融合以及實踐活動的參與，有效地培養了學生的德育思想，起到了較好的德育效果。

（四）善于挖掘德育素材，盡力回歸社會本真

對于小學道德與法治的教學實踐來說，相比于其他課程，更加關注德育，“人”的成長與發展是教學的核心要素。立德樹人視域下，要求教師在教學實踐中要把握時代脈搏，了解學生的真實需求。教材是學生獲取知識、提升道德素養的主要途徑，所以一定要利好教材，充分挖掘教材中的資源，同時也要結合實踐活動，激發學生主動學習的欲望。聯系實際生活是小學道德與法治教學中教師必須掌握的一項技能，尤其是在面對實際學習與生活中學生存在打架斗毆、喝酒等不良行為時，教師更加要在傳授課本知識的同時聯系本真生活，讓學生認識到一些行為是不正確的。

例如，在學習“生命的思考”時，教師就要從課本知識談到生活本真，滲透“珍惜生命”的相關話題。首先，教師要明確觀點，讓學生知道這節課的內容要告訴自己什么。其次，要用社會上的熱點或者身邊的案例，讓學生感受到生與死距離自己如此之近，讓學生透過實際案例，對不負責或者不珍惜自己生命的行為有一個更加深刻的認識。最后，在討論環節，學生可以對案例發表自己的看法，也可以談一談自己的思考以及實際的經歷。

這個過程一定要保持自由與平等，切不可讓學生感受到壓迫感或者不開心，否則無法了解到學生的真實想法。當學生表達完之后，教師又要回歸課本，總結本節課的知識點，并啟發學生對于“生命的思考”。教師要先在合適的時機引出語文德育，讓學生通過語文德育感受生命的價值，可以在教學實踐中聯系語文教材中《熱愛生命》這篇課文，讓學生更好地感受到生命的含義。同時，也可以布置課后作業，讓每個學生把自己的思考與感悟以微信或者郵件的形式發送給教師，感悟不用太長，但是一定要真實，且要與《熱愛生命》這節課進行聯系，通過這樣的方法，拉近與學生之間的距離，提升教學質量與效果，從而達到滲透語文德育的效果。

總之，立德樹人已經成為當前教育教學的主要目標。小學道德與法治教師更應該重視利用好課堂對學生進行德育。而單獨的道德與法治教學是遠遠不夠的，教師需要做到學科的融合，將學科教育和道德與法治教育相結合，善于從語文教材中挖掘可以進行德育的內容，通過兩者的相互作用，促進學生的健康發展，全面提升當前小學生的德育素養和道德品質。