微課在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

泉州信息工程學(xué)院 任振東

武術(shù)是伴隨著中華民族的發(fā)展傳承下來的，具有東方文化思想的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)形式，是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)武術(shù)不僅可以強(qiáng)身健體，還可以傳承文化，提高自身文化修養(yǎng)。為了繼承和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，目前各大高校紛紛開設(shè)了武術(shù)課程。但是目前的高校武術(shù)教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的教師講解示范—學(xué)生模仿訓(xùn)練—教師糾正總結(jié)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、學(xué)生缺乏興趣。由于武術(shù)動(dòng)作復(fù)雜多變，學(xué)生很難完全理解教師的講解示范，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師無法一一對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，影響了高校武術(shù)教學(xué)效果。微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，它采用碎片化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容短小精悍，不受時(shí)間和空間限制，受到教師的歡迎。將微課應(yīng)用到高校武術(shù)教學(xué)中，能解決武術(shù)教學(xué)的難題，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高高校武術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、微課概述

（一）微課的概念

微課程主要是指內(nèi)容短小精悍，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞一個(gè)主題、針對(duì)性較強(qiáng)的小課程。微課程屬于一種微型教學(xué)方式，以移動(dòng)學(xué)習(xí)或者在線教育方式為主，有利于突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和獨(dú)立性。微課具有以下特點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)碎片化。“微”是微課程的最鮮明特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間大概控制在5 到8 分鐘，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)視頻，教學(xué)針對(duì)性比較強(qiáng)，教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、邏輯縝密、整體性強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間合理調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間。第二，資源容量小。微課一般由短小視頻或者配套的附件構(gòu)成，整個(gè)視頻的容量比較小，在幾十兆左右，支持各種視頻形式播放。學(xué)生可以在線觀看，也可以下載到手機(jī)、平板電腦上學(xué)習(xí)。第三，空間開放化。微課程主要以音頻和視頻的形式開展教學(xué)，將其上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，便于學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與微課程的聯(lián)系更加緊密，可以為學(xué)生提供寬闊的學(xué)習(xí)空間。第四，傳播形式多樣化。由于微課程的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、短小精悍，所以便于學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)，學(xué)生可以在視頻網(wǎng)站、微博、微信等社交平臺(tái)討論學(xué)習(xí)。

（二）微課的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，微課程改變了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)模式，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位。教師在教學(xué)或者錄制視頻的時(shí)候，需要充分考慮學(xué)生的接受能力和理解能力。微課程是在教學(xué)前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制相應(yīng)的短視頻，能極大地節(jié)省教師的課堂時(shí)間，讓教師將更多精力用在輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。教師將視頻上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以下載下來隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，打破空間和時(shí)間的限制。目前，武術(shù)雖是我國(guó)傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然而長(zhǎng)期以來，國(guó)家忽視了武術(shù)教育人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致高校缺乏武術(shù)教師，嚴(yán)重影響到高校武術(shù)教學(xué)。采用微課教學(xué)方式，可以將教師的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓所有的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了高校體育教師師資不足問題。此外，微課具有聲音、視頻、動(dòng)畫、文字等媒介交互的特點(diǎn)，可以給學(xué)生帶來多感官刺激，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高上課的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到更理想的效果。

二、高校武術(shù)教學(xué)存在的問題

近年來，國(guó)家高度重視高校武術(shù)教學(xué)，學(xué)生在影視劇、武俠小說等方面的影響下，對(duì)武術(shù)也產(chǎn)生了一定的興趣，高校武術(shù)教學(xué)取得了一定的教學(xué)成果，但是依然存在不少問題，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）師資力量不足

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型復(fù)合人才的搖籃，師資力量往往體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，近年來各大高校十分注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，高校的師資力量得到了很大的強(qiáng)化。但是由于教育部門不重視武術(shù)人才的培養(yǎng)，高校武術(shù)教師的缺口依然很大，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)武術(shù)教師的數(shù)量占高校體育教師的比例不足10%，武術(shù)教師的緊缺，已經(jīng)影響到高校武術(shù)教學(xué)的發(fā)展。其次，很多學(xué)校缺乏武術(shù)教學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備，武術(shù)教學(xué)主要講解武術(shù)套路，沒有講解武術(shù)的攻防含義以及要點(diǎn)。由于大部分學(xué)生缺乏武術(shù)基礎(chǔ)，根本無法達(dá)到武術(shù)套路動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）課程內(nèi)容單一

在普通高校，學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的主要途徑是體育課和武術(shù)社團(tuán)，體育課受到資金、場(chǎng)地、師資等方面的限制，只能教授學(xué)生一些簡(jiǎn)單的武術(shù)動(dòng)作，比如武術(shù)基本功、簡(jiǎn)單武術(shù)套路，根本無法滿足學(xué)生對(duì)武術(shù)的多樣化學(xué)習(xí)需求。高校武術(shù)社團(tuán)是學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的重要途徑，主要由一些武術(shù)愛好者構(gòu)成，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能具有一定的深度，但是人數(shù)比較少，對(duì)高校武術(shù)教學(xué)影響不是很大。中國(guó)武術(shù)博大精神，涵蓋的內(nèi)容十分廣泛。以太極拳為例，太極拳融合了中國(guó)儒學(xué)、道學(xué)思想，具有強(qiáng)身健體、修身養(yǎng)性、競(jìng)技對(duì)抗等功能，是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。太極拳發(fā)展過程中，衍生了楊氏太極拳、孫氏太極拳、陳氏太極拳等多個(gè)流派，每一個(gè)流派各有特點(diǎn)，可謂百花齊放。單一的教學(xué)內(nèi)容，不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且不利于中國(guó)武術(shù)的發(fā)揚(yáng)光大，達(dá)不到武術(shù)的教育功能。

（三）學(xué)生對(duì)武術(shù)認(rèn)知的偏差

首先，由于受到影視劇、武俠小說的影響，很多學(xué)生覺得武術(shù)就應(yīng)該像影視劇或者武俠小說中描寫的一樣，飛檐走壁、隔空擊物、迎風(fēng)踏浪等，而不是武術(shù)課堂上教師講解的一些簡(jiǎn)單的武術(shù)動(dòng)作，學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的落差，很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。其次，由于高校武術(shù)課堂人數(shù)比較多，教師在前面示范武術(shù)動(dòng)作的時(shí)候，一部分后面的學(xué)生無法看清教師的動(dòng)作，也聽不清教師的講解，課堂時(shí)間有限，教師也不可能一一指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)作，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)作不規(guī)范。

三、微課在高校武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）加強(qiáng)高校武術(shù)微課的開發(fā)建設(shè)

微課主要是以視頻教學(xué)為主，這給高校體育教師提出了新的挑戰(zhàn)，體育教師必須具備視頻腳本撰寫、視頻拍攝、剪輯制作等能力。目前，大部分高校的體育教師不具備這方面的能力。因此，高校必須加大對(duì)體育教師信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，讓教師具備視頻拍攝、視頻剪輯的能力。武術(shù)微課的開發(fā)應(yīng)用不僅僅是體育教師的責(zé)任，而且還是高校教務(wù)部的責(zé)任，因此高校管理者必須重視高校武術(shù)微課的建設(shè)。高校應(yīng)給武術(shù)微課程的開發(fā)提供資金、技術(shù)、人力方面的支持。學(xué)校投入部分資金，為教師購置攝像機(jī)、制作電腦，建設(shè)專門錄制室，滿足教學(xué)需求。針對(duì)體育教師信息應(yīng)用能力差，高校可組織信息專業(yè)的教師或者學(xué)生對(duì)相關(guān)教師展開培訓(xùn)，提高高校武術(shù)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。在教師能力提高的基礎(chǔ)上，高校體育教師根據(jù)武術(shù)教學(xué)大綱或者計(jì)劃，編寫武術(shù)教學(xué)規(guī)劃，確定武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂每一個(gè)微課程的腳本方案，按照腳本方案進(jìn)行拍攝，并將所有拍攝的視頻進(jìn)行剪輯制作成3—5 分鐘的視頻。視頻制作好以后，將視頻發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)高校微課平臺(tái)的建設(shè)

微課作為一種新的教學(xué)模式，主要以信息技術(shù)為支撐，因此必須為微課教學(xué)提供平臺(tái)和技術(shù)支持。高校可以通過外包或者自建方式，建立跨平臺(tái)的武術(shù)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)。武術(shù)教師拍攝制作好視頻以后，直接上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻到手機(jī)或者電腦上，觀看武術(shù)教學(xué)視頻。遇到一些復(fù)雜的動(dòng)作，學(xué)生可以通過慢動(dòng)作或者定格方式反復(fù)觀看，直到完全掌握這個(gè)動(dòng)作。這樣就能避免由于課堂人數(shù)眾多，后面的同學(xué)無法看清或聽清教師的講解示范的問題。武術(shù)微課教學(xué)內(nèi)容由片頭、理論學(xué)習(xí)、動(dòng)作示范與講解、課后測(cè)試與片尾五個(gè)部分構(gòu)成，學(xué)生打開視頻或者課件，先觀看一個(gè)武術(shù)片頭，根據(jù)片頭學(xué)生可選擇相應(yīng)的界面進(jìn)行武術(shù)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完理論知識(shí)，再繼續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)踐課程。最后教師對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，然后安排測(cè)試，課后測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式。微課測(cè)試包括理論和實(shí)踐兩部分，理論知識(shí)主要以選擇題、填空題、對(duì)錯(cuò)題為主，實(shí)踐題則可以讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)以后，自己拍攝一個(gè)學(xué)習(xí)的視頻，這樣可以讓學(xué)生對(duì)比教師的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的一些錯(cuò)誤動(dòng)作。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，及時(shí)調(diào)整下一堂課的教學(xué)內(nèi)容，不斷完善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

微課作為一種新的教學(xué)形式，將其應(yīng)用在高校武術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以改善傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一、師資力量不足、學(xué)生對(duì)武術(shù)認(rèn)知偏差的問題，提高武術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，高校必須加快武術(shù)微課的開發(fā)，投入資金、技術(shù)、人力支持武術(shù)微課的開發(fā)建設(shè)，并創(chuàng)建武術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)武術(shù)信息化教學(xué)。