游戲化教學在小學數學教學中的應用

福建省廈門市集美區內林小學 杜鶯舞

現在的課堂教學普遍對傳統的數學教學模式進行了創新，以期能夠更好地提高數學教學的效率和質量，培養小學生的綜合能力。游戲化教學模式應用于小學數學課堂教學之中，能夠充分調動小學生的學習積極性，使他們的注意力高度集中，從而使教學效果得到非常顯著的提升。現在小學數學教師已經在普遍探索游戲化教學的方式，這對于提高數學教學活動的質量很有幫助。

一、應用游戲化教學的作用

（一）游戲化教學讓學習過程更有趣

游戲化教學是一種新的教學模式，教師將游戲引入課堂教學中，使課堂教學變得輕松而有趣。小學生的年齡決定了他們貪玩的個性，他們對游戲都很喜歡，如果把學習帶入游戲中，可以提高他們的興趣，學習的注意力也會更加集中，學習過程會更加細致。

（二）游戲化教學可以提升學生的探索能力

數學這一門學科本身的概念是非常枯燥的，小學生在學習的時候非常的被動，而游戲化教學方式的引入，對于提高小學生的注意力、學習效率效果顯著。通常教師在復習舊知識的時候，大部分是采用提問的方式，這種思維模式非常的跳躍，不太適合小學生的思維特征。通過游戲化教學的方式來帶領學生復習教學內容，能夠起到另外一種教學效果，小學生的學習會變得很輕松，并且自覺性也很高，帶領他們進入知識海洋的探索就會比較容易。這樣的學習方式讓小學生感覺到非常的輕松愉快，并且沒有壓力，這對他們探索能力的提升也很有幫助。

（三）游戲過程有利于培養小學生的合作意識

小學生之間需要相互交流，而通過游戲的方式可以有效地加強小學生之間的交流，學生之間的感情得到了提升，從而提升了小學生之間的合作能力。學生和教師之間的溝通增加，增進了師生之間的增進，小學生也認識到了團隊合作的重要性。同時，小學生將合作意識運用到生活當中，也能夠與他人進行良好的合作。在建立游戲小組的過程當中，需要小學生培養合作關系。例如在平行四邊形的學習當中，教師可以在上課之前給學生發放教學用具，學生根據手中的教學用具來進行思考，通過思考了解到平行四邊形的結構和特點，幫助學生建立數學思維，培養學生之間的互動習慣，更好地提升學生的合作能力和思考能力。

（四）可對學生的知識點進行考查

采取游戲的方式，可以幫助教師來考查學生對知識點的掌握情況。傳統的方式往往是通過試卷來對學生進行考查，而通過游戲的方式能夠有效地避免傳統試卷考查模式壓抑、嚴肅的氣氛。通過游戲的方式可以對學生的學習狀況進行評定，能夠考查到學生對于知識點是否充分地理解。教師通過游戲來考查學生知識點的掌握程度，為學生營造輕松的環境，讓學生在放松的狀態下展示自己的示例，這樣更有助于提升學生的自信心。學生通過反復的實踐、反復的練習，對于數學公式以及數學規律和知識點的掌握都會有所提升。同時，進行反復的練習可以達到事半功倍的效果，在進行單位換算時，學生要對單位之間的進率進行反復的練習。在選擇游戲的過程當中，應該選擇能夠最大程度調動學生學習積極性、激發學生學習興趣、學生容易操作而且適合低年級學生的游戲。例如“飛碟來襲”這個游戲，將其和數學教學相銜接，在飛碟上設置將要學習的內容，對于不同的問題可以由學生自主來選擇答案，當學生選擇出正確的答案時，教師可以按空格鍵選擇將飛碟擊出，這樣游戲就可以繼續進行。在游戲進行的過程當中，也可以采取競賽的模式，這樣更容易激發學生學習的動力。對于在整個過程當中表現突出的同學，教師應該給予表揚。

二、游戲化教學應用在數學教學中的有效措施

（一）測評游戲化模式的應用

測評游戲化模式的應用，能夠在很大程度上減輕小學生的壓力。傳統的測評總是通過期中以及期末考試等方式來考查學生對知識的掌握程度，考試對每個人來說都是緊張和嚴肅的，讓人倍感壓力，有時候也會因為緊張而發揮失常。而游戲化的知識掌握程度測試會相對變得輕松。傳統的考試中總是通過教師設計考試試卷、學生通過筆試的形式來進行測試，從而養成小學生應試教育的思維模式，有可能他們考試得到的分數很高，但是他們的實際應用能力卻不一定與考試成績相符合，高分低能的情況比較多。這種測評方法也不容易把握學生的學習進度，對他們綜合能力的發展也不利。而游戲化模式的測評，能夠讓小學生以一種很輕松的心態接受相關的測評活動。

比如在完成某一章節的數學知識點學習以后，教師讓學生從這個章節里面選擇一些自己比較擅長和感興趣的知識，結合課本教材內容，將這個章節的知識進行完善和補充，并提交一份關于本章節的知識總結報告。教師將這個作為評測學生知識點掌握情況的測評依據，通過類似這種考核模式，符合學生的興趣特點，同時能夠讓測評結果更加科學。

（二）設置生動性游戲來吸引學生的學習興趣

小學生大多貪玩好動，游戲教學模式正是符合他們的這一年齡特點，這種方式對他們有很大的吸引力，所以說，把游戲化教學和數學課程學習科學地結合起來，是符合小學生的學習規律的。游戲化教學模式也可以在一定程度上調動小學生的學習自主性，游戲化教學的特點要求教師在進行課堂教學設計的時候，要滿足小學生的趣味性需求，為他們設置輕松愉快的教學情境，學生可以在趣味性游戲中高效地參與教學活動，積極地學習數學課程。

比如在學習加減法的時候，教師可以讓一部分學生扮演小賣部的售貨人，另一部分學生扮演買商品的顧客，在這種買賣商品的過程中，讓小學生掌握如何利用加減法來進行商品交易，通過游戲的方式設置教學場景，可以將相對抽象的加減法知識變成小學生游戲和日常生活中輕松的一件事，學生在學習的時候不會感覺到壓力，反而會興趣盎然，能夠有效地提高課堂效率。

（三）設置明確的教學目標

沒有目標的學是沒有效果的，所以在開展游戲教學活動之前要首先確定這個游戲需要學生掌握的數學知識。游戲和游戲化教學是有很大區別的，單純的游戲只是玩而已，學生在這個過程中并不能掌握數學知識，在設計游戲化教學的時候要時時緊貼教學目標，不能離開教學目標而單純開展游戲，這樣單純的游戲中學生是學不到知識的，反而會玩物喪志，對教學并不會起到作用。

在教師教授“認識物體和圖形”這一個知識點的時候，不能一下就進入游戲過程之中，在此之前，應先把需要掌握的物體和圖形的教學要求對學生進行講解。根據這一教學目標，進行相關的游戲化教學情景設計，可以把各種形狀的玩具作為教學的工具，讓學生通過比賽的方式區分各種圖形，這種教學方式直觀而有趣，學生在游戲中對物體和圖形的印象也會特別深。

（四）利用互動性游戲提升教學質量

游戲化教學模式是充滿互動性的，這種互動性能夠讓小學生積極參與到游戲教學中來，最常見的互動形式就是分組教學，各種形式的分組能讓不同性格、不同學習成績水平的學生得到互補，男女生搭配也會提高他們的積極性。此外，在開展游戲化教學活動之前，首要的就是要使小學生感興趣。在分組學習中，教師也要充分融入課堂教學里面，對小學生小組合作學習的進度進行深入了解，并及時鼓勵他們的學習活動。在這種互動性游戲學習中，能夠在很大程度上保證小學生的學習參與度，并能夠提高他們的團隊合作意識，有利于數學教學質量的提升。

在人教版數學知識點“統計”的教學中，把小學生分成多個學習小組，讓他們統計教學樓的樓層以及每個樓層共有多少間教室，最后，將小學生統計的數據進行匯總，并在學生統計的過程中對他們的統計方法進行正確的評價，對統計結果比較準確的小組進行一些獎勵。這種互動性的游戲化教學模式，能夠在很大程度上提高小學生的數學教學參與度，對培養他們的團隊意識很有幫助，有利于提高數學教學質量。

（五）利用游戲導入新課

傳統教學模式下，教師教課總是讓學生感覺枯燥和死板，“填鴨式”的教學，學生能不能掌握都很難控制，在這種教學模式下，教師每節課的教學內容和時間都是有很大限制的，由于時間比較緊，很多教師在教學的時候就沒有進行課前導入，這在很大程度上使得小學生對所學知識沒有系統性的了解，所以學習的效果也不理想。采用游戲化教學模式，教師需要在上課之前把本章節的整體知識介紹給學生，讓學生對將要學的知識有一個明確的了解，而不是教師一上臺就開始給學生教授知識點。有了良好的課程導入學習，教學效果就成功了一大半，進而在接下來的數學主體知識學習中才能更加的順利，學生不會在游戲化教學中感覺云山霧繞。

（六）豐富游戲教學方式

為了提升小學生對數學學習的興趣，教師所準備的游戲不僅要有趣味性，同時還要對游戲的方式進行創新，改變傳統的教學方式，采取豐富的游戲化教學方式。教師還要結合本班學生的實際情況來選擇最適合的游戲化教學方式。此外，在教學當中，教師還要注重對學生創新思維的培養，幫助學生建立良好的數學思維，幫助學生得到更好的發展。

游戲化教學的方法適合小學生貪玩好動的年齡特點，它一方面能夠充分激發學生的數學學習興趣，另一方面能夠使學生對數學知識的掌握更加深刻。小學數學教師積極地研究游戲化教學方法，對提升數學教學活動的質量是非常有意義的。