小學語文生活化教學的策略和實踐

甘肅省平涼市靜寧縣仁大鎮劉川小學 周繼榮

漢語作為每一個中國人的母語，是人們日常溝通交流的載體。在小學教育中應當重視語文學科素養對于學生個人能力和思維的塑造作用。但語文的抽象性使學生學起來有一定的難度，所以在小學語文教學中創新性融入生活化教學方式，不但能夠增強語文教學的趣味性，而且可以增加學生學習語文知識的主動性，最終起到提高教學質量的作用。在新課改的背景下，應根據學生的天性，開展語文生活化教學改革，在趣味課堂中向學生教授語文知識，提高學生學習語文知識的主觀能動性，進而提高教師授課的質量和教學水平。

一、小學語文生活化教學的含義及意義

在小學教育中，課堂教學是小學生在校學習生活的主要形式，語文是小學生學習與接受知識時最先接觸的基本學科之一。小學教育是學生一生學習成長的基礎，同時是學生接受人文教育的開始。小學語文教育生活化的實質是將知識學習、接受和實際生活相結合，目的是使得學生在語文知識的學習中，增強語言表達能力和生活實踐能力。語文學科知識來源于生活，教師在教學語文知識中，對教育方式進行生活化創新，不只是教學方式的生活化，也是教學語言和符號生活化的表現和展示。小學語文生活化教學，旨在幫助學生形成對語文基礎知識的初步認識，在學習的過程中對語文有一個初步的概念，激發學生對于詞語、優美短文的求知欲和獲得感，感受漢語文化的演變，強化學生的社會責任感和未來青年一代的使命感。生活化教學能夠降低學生對于語文知識的理解難度，優化學生的學習環境。

在小學語文教學當中采取生活化的教學方式還有著很多別的作用，對于學生來說具有重要的意義。其中在小學語文教學當中使用次數比較多的一種教學方式就是生活化教學，這不僅在于幫助學生進行語文知識的學習，關鍵在于它可以幫助學生將學習和生活實際兩者進行緊密的聯系，避免學生因為讀書學習而和生活脫節，甚至還可以使得學生提高學習的效率。小學語文課本當中，經常會出現一些對于學生來說比較難以理解的文章，或是因為這些文章相對于小學生現有的知識水平來說難度比較大，學生無法真正地理解其中的意思，或是由于這些文章年代比較久遠，其中描寫的各種內容和學生當前的生活實際距離相差較大，所以在這類文章的教學過程當中，教師和學生所面臨的難度都比較大。與此同時，學生還經常會因為學習起來過于困難而降低對于語文學習的興趣，甚至在教師教學之后，仍然會有很多學生因為學習的內容過于困難而難以理解，對知識的認識和了解不全面、不深刻，這非常不利于學生學習的發展和進步。但是這些內容只是語文課本其中的一部分，課本當中的大部分課文是和生活實際非常貼近的，又或者可以說課文就是生活實際的直接反映、學生校園生活的直接體現。這些內容雖然相對來說比較簡單，但是學生對于這部分內容一般情況下也會較為忽視。深究原因，主要就是由于學生對待學習的態度本身就不夠端正，并且大部分學生的生活閱歷比較少，學習的視野也非常狹窄。因此，想要解決這一問題，有效手段就是教師引領學生多多觀察生活、注意生活。學生雖然把學習當作主要的任務，但是學習也不可以成為學生了解生活中其他事物的阻礙，學生需要將生活和學習兩者進行結合，只有這樣才能夠有效地提高學生的綜合能力。

二、生活化教學在小學語文教學中的運用策略和實施方法

（一）在點滴生活中發現語文

生活中的很多事物對年齡尚幼、心智尚不成熟的小學生來說都是未知的、新奇的。對于哪些可以去了解、去學習，哪些不適合他們這個年齡階段去接觸，在他們的思維中是沒有清晰認知的，沒有標尺教他們如何去界定。對小學語文教育進行生活化改革，可以使學生在具有專業知識的教師的帶領下，去感受生活中的語文知識，然后通過知識的拼接比對，構建完整的語文知識架構。在學生參與程度不夠積極的情況下，教師可以尋找生活中的例子，如新聞廣告、宣傳標語，在課堂上由點及面、由表及里，讓學生去感悟生活中的語文，提高學生的語文學習興趣。教師與學生共同參與，把生活中的語文知識更多地應用到教學中去。

（二）營造生活化氛圍

在長期的課堂實踐中，教育界一致認為應讓教師組織學生集體參與討論學習，這比教師站在講臺上講、學生在臺下聽的傳統授課方式的課堂教學效率高出許多，學生在課堂上的知識獲取量也明顯增大。因此，教師要結合生活，拋出與語文教材知識相關的話題，引導學生積極參與討論，營造良好的學習氛圍。此外，課堂提問是教師檢驗學生課堂學習效果的一種有效教學手段，教師只需預留相關的問題而不揭露答案，通過課堂提問來激發學生的自我思考。在生活化氛圍的營造中，課堂趣味問答、搶答也不失為一種良好的教學方式。

（三）在實踐活動中開展生活化教學

生活化教學的關鍵在于課堂是否與生活實踐相結合，在實踐中是否穿插知識教學。小學語文教學的主要場所雖然固定在小型化的教室內，但教學知識不能局限于教室。耶魯大學是世界著名高等學府，但仍然倡導學生回歸大自然，主張學生更多地參與到實踐中。因此，小學教育在學生安全得到保障的前提下，也應當積極組織學生集體外出參加以某個具體語文知識為核心的實踐活動，讓學生在實踐中對語文知識的具體含義和概念有一個大致的認識，形成正確的思維與價值理念。回歸課堂后，將實踐中的發現和總結運用到教學中。長此以往，實踐與教學緊密結合，對于提高學生的語文素養具有潛移默化的影響。

（四）創設語文生活情境

生活環境是孩子們認識世界的載體，教師要依據學生的天性，做到生活教育與語文教學共同發展。因此在小學語文教學中，任課教師要營造學習語文的生活情境，在生活化的學習環境中激發學生的想象力和創造力，拓展學生思維，培養學生自主思考的學習習慣。同時，在開展生活化教學時不能僅僅局限在生活化的情景模擬中，教師還需要運用多媒體等手段營造生活化教學情境，在生動的教學環境中浸入語文知識的教育。

（五）融入其他學科的知識內容

對于語文生活化教學方式的策略，還有一個重要的方式來體現它，也就是在進行語文教學的同時還需要盡量融入一些其他學科的知識內容。學科之間的關聯是非常緊密的，語文學科是學習其他學科的一個重要基礎，因為語文學科的綜合性比較強，并且語文學科當中涉及的各種知識也非常的廣泛，比如說社會科學、自然科學等，這些學科的知識內容都可以從語文學科當中找到。從另一種角度來說，語文學科和其他學科的學習也是相互輔助的，整個教學活動都是社會生活的一部分，語文教學和我們的生活實際息息相關，同時，其他學科也和我們的生活實際有著極其緊密的聯系。語文學科當中包含的其他學科的知識內容，總的來說都是來源于生活的，最終也將回歸于生活、服務于生活。因此，在語文教學當中實施生活化的教學方式，教師可以盡量地融入一些其他學科的知識內容，這樣不僅可以使得小學語文教學顯得更加富有科學性以及社會性，還可以促使學生在更加分明的知識聯系和知識融合當中學習到其他各個方面的知識內容，對于生活產生更多的感悟，對于語文的知識價值有更加清楚明確的認識。總的來說，在語文學科當中融入其他學科的知識內容，有利于增強語文學科的知識價值，還可以使得語文的內容更加豐富和廣泛。對于其他學科來說，語文學科的學習使得教師在教授其他學科知識內容的時候可以更加簡單，語文學科已經為這些學科的教學做了一定的鋪墊，因此在進行其他學科教學的時候，就可以盡量提高教學的效率，盡量增強教學的有效性和教學的質量。在小學階段，由于教授的知識內容相對簡單，所以在教學的時候可以盡量地將簡單的學科融合起來，學生在進行學習的時候就能夠降低學習的難度，從而提高對語文知識內容的學習興趣。當然，這些學習方式以及學習的內容都是在生活化的教學方式之下產生的重要學習辦法。

（六）表演課本內容，再現生活情景

語文課本當中的各種內容都是生活信息的一個重要載體，因此學生在學習的時候，如果想要將這些內容還原為生活當中的客觀事物，那么就需要教師在教學的時候實施生活化的教學方式，教師要知道語文的生活化教學也是處于一定的生活背景下的。語文教師可以在教學中開展一定的活動，通過這些活動體現出語文生活化，體現出課本當中出現過的各種內容，再現生活情景，這樣可以讓學生學習起來更加具有真實感，學習的效率也會更高。語文本身就是將生活當中的各種事情通過語言記錄成篇章，這些篇章呈現在學生的語文課本當中。當然不是說表演出語文課本當中所描述的不同故事就是語文的生活化教學，而是在語文教學當中，表演可以更加接近課文所描述的內容，也更加具有真實感，這就是生活化教學的一種有效的方式，也是體現出生活化教學方式的一種有效途徑。對于學生來說，理解比較困難的課文只能夠通過這樣的方式。教師可以在課堂上多次練習，積極進行相關的實踐，只有這樣才可以更加熟練地掌握教學的方式，才可以幫助學生進行語文知識內容的學習。當然，學生也需要積極地和教師進行配合，只有教師和學生雙方都采取一定的措施，才能夠有效地保障生活化的教學方式得以順利實施。

小學語文教學中的生活化教學當前正處于摸索階段，在應用和普及過程中，要與小學生的實際學習能力和小學語文的學科特點進行結合，增加教師的教學模式和手段，通過多種多樣的形式，改變以往語文課堂的枯燥和學生參與課堂率低下的現象，增強學生學習語文知識的積極性，提高語文教學質量，提高我國小學生的整體語文水平。