中職學校立德樹人的現狀及制約因素

甘肅省定西市通渭縣職業中等專業學校 牛曉東

國無德不興，人無德不立。習近平總書記提出把立德樹人作為教育的中心環節，教育就應該是為了人成為“人”，而不是簡單機械的一種課程重復，也不是訓練考試工具，而是讓每一個中職學生成為理想中的職業人才的需要，成為能夠適應新時代職業需求的人才培訓基地，這就使得我們必須認真思考習近平總書記的這一指示。立德樹人的教育觀點的提出為中職學校德育工作指明了方向，也成為新時代中職學校德育工作的指南。我們要深刻理解、領悟立德樹人的教育目標和現實需要，這不僅符合教育發展的規律，也是新時代教育的需要，甚至就目前時代形勢下，立德樹人的教育任務是相當緊迫的，我們在中職學生的教育工作中要始終把貫徹立德樹人的教育理念作為核心理念。

一、立德樹人對中職學校和學生現實發展的意義

（一）立德樹人是中職學校繼續發展的重要精神支撐

立德樹人的教育理念對于中職學校尤其是西北貧困縣地域而言有著重要的意義。因為立德樹人的教育使得中職學校在當地社會、經濟、文化、教育的發展中能夠起到重要而積極的作用；同時，通過立德樹人的教育方式培養出符合社會需求的人才，為當地社會的發展做出應有的貢獻，能夠樹立良好的社會形象和口碑，進一步促進學校的未來前景和教育發展前景。因此，立德樹人對于中職學校而言，既有利于人才培養的實際教育目的，也有利于學校的長期規劃與發展，使得中職學校在激烈的競爭中和優勝劣汰的大背景下立于不敗之地，是中職學校能夠立足并繼續發展的一個內在精神支撐和學校的靈魂之所在。

（二）立德樹人對中職學生的職業發展有重要現實意義

立德樹人不僅只是對于學校的發展有精神影響，它還深刻影響著中職學生的成長與發展，為我們培養新時代的“四有”學生而提供豐富的思想來源，進而影響著中職學生在社會上的就業選擇和發展潛能，讓他們在復雜的社會現實和人才競爭激烈的背景下立足，在實現個人價值的同時，還能提高他們的發展期望值。而這種強大的動力就得從中職學校的德育工作入手，讓立德樹人的精神時刻成為這些學生將來成長的精神糧食，是他們實現自我發展和進步的基石。

二、中職學校立德樹人的必然性和必要性

（一）是教育發展的內在要求

中職學校是國家以職業培養為主的基礎教育教學單位，為社會、國家培養所需要的職業專技人才，因此，中職學生的教育不能僅僅重視職業技能的培養，重視學生的品德教育也是它內在的本質屬性，育人樹德是教育內在的天職。因此，中職學校實施德育教育，以立德樹人為中職學生思想品德的培養手段和目的是整個教育內趨之所向。

（二）國家和時代發展的需要

國家當前大力鼓勵發展職業教育，這對于中職學校而言既是挑戰也是機遇，因此，中職學校必須認清時代形勢，明確處境，要善于抓住機遇，實現時代發展的需要與挑戰，把中職教育所面臨的困境轉化為動力，把中職學校目前所碰到的瓶頸轉化為提升學校自我轉型的契機，實現跨越式升級，轉化被動為主動。這就讓立德樹人成為中職學校進行自我加強、進行對學生立德樹人的教育目標實現的切點，以符合國家對人才的需要。同時，新時代發展對高素質人才的需求讓中職學校必須認清時代發展的要求——立德樹人是任何時代對所需人才的底線原則。

（三）社會與企業用人的需要

我們的社會處于大進步和大發展的浪潮之下，企業的發展趨勢是高精尖，需要的員工不再是單純的體力操作人員，而是德智兼備、綜合能力強的全面性人才。因此，中職學校本著對社會負責、對學生負責的原則，必須認清問題之所在，要把發展目光放長，不能偏安一隅，不能故步自封，不能墨守成規，將自己困死在舊枷鎖之中。這就需要用新的眼光去規劃、去行動，把握機遇，拋棄舊的、原地打轉的教育方式，改變以往單一重視技能學習的教學目標，轉變為將立德樹人作為教育重要內容的綜合教育的中職學生未來教育的模式。

（四）中職學校自身發展的需要

俗話說，“打鐵還需自身硬”，要適應社會的發展，培養出有德有才的學生，中職學校本身就需要扭轉教育理念，與時俱進。

第一，培養有高素養的學生。我們必須把培養高素養的學生作為教育的目標，我們不能只重視中職學生的實用性技能操作學習，還要重視學生品德和人文修養的教育，將技能與品德結合起來，把人的個人修養和技術的提升當作一個整體來進行。所謂高素質，就是能夠符合社會各種專業需要和應對社會發展變化的能力，并隨時都能以積極的姿態適應調整自身發展、規劃自身職業生涯的能力，而這種能力就需要中職學校賦予學生，立德樹人便是給予中職學生這柄“殺手锏”的唯一途徑。

第二，形成良好的校園文化氛圍。為了促進學生品德的提高和人文素養的提升，實現立德樹人的教育目標，中職學校必須營造一個符合學生需要和有利于學生發展的校園文化氛圍。我校從實際出發，借助通渭縣本地的文化特色和文化氛圍，讓“書畫之鄉”“詩詞之鄉”的土壤不負空名，并以建設“墨香校園”為契機，建設“詩詞校園”，大力發展書畫教育并形成了一定的氛圍，有著濃厚的人文氣息，為立德樹人搭建好厚重的舞臺。同時，讓這些地方文化價值轉化為中職學校進行立德樹人教育的有利教學資源和便利的媒介，充分發揮它們的教育價值和思想內涵，讓學生在良好的學習環境中潛移默化地得到提升。

第三，促進中職學校職業學生培養質量的提高。為了促進立德樹人教育目標的實施，僅憑內化還不夠，還需要加強管理，建設科學合理的學生評價體系，一方面改變中職學生自由散漫和學習懶惰的日常行為習慣，另一方面糾正他們的不良行為，嚴禁打架斗毆、酗酒抽煙等不良習氣。除了學校管理本身外，還要建立起學校、社會、用人單位“三合一”的長效評價機制，以引導和鼓勵學生品德的提升，進而為立德樹人的品德教育營造氛圍和空間，促進中職學校發生質的變化。

三、中職學校立德樹人的現狀

（一）中職學生的生源質量影響

中職學校普遍的問題是生源質量差，學生學習基礎相對薄弱，問題學生相對比較突出，學習動力不足，管理困難。這種生源質量帶給中職學校很多問題，造成了很大的障礙，這就給我們實現立德樹人教育目標造成了比較大的困難。

（二）中職學校德育的專業化程度和師資力量

近十年來，我們學校引進的職業技能專業人才比較多，但是，相應的德育教育的專業教師的引進比較欠缺，主要是從其他鄉村中學或小學等學校選調，或由其他相近似專業教師代替，或者一些老教師“減負”，甚至還有一些德育課程在開設上“偷工減料”。這就造成了一種局面，一方面，是缺乏專業的德育教育和心理輔導立德樹人教育教研組，這樣對中職學生的立德樹人教育從專業程度和師資力量上來說就存在一定差距；另一方面，就是對中職學生的立德樹人教育的課時不夠，有一種重技能、輕品德的格局。

（三）與社會需求不一致

當前社會用人單位對學歷要求比較高，這對于中職學生而言是一個客觀且不小的現實壓力，同時對中職學生的專業素養與品德要求比大專高職學生更加苛刻，再加上中職學生由于所處的年齡階段和自身的短板、學歷瓶頸給他們造成了極大的困境，由此導致中職學生無法滿足社會對其的就業需求和專業素養方面的要求，尤其是思想品德方面的要求。中職學生在思想上不能正確認識時代的高標準，不能對提升自我產生積極正面的自控和克制，反而產生了逆反和“破罐子破摔”的不健康心理。

（四）社會發展多元化和高等職業教育對中職教育的沖擊

中職學校立德樹人還必須面對這樣一個現實：接受社會發展多元化背景下用人和創業的信息化要求；同時，高等職業教育的擴大發展對中職教育在學歷和技能上的沖擊和擠壓，使得中職學校的生存空間遭到擠壓。而當前立德樹人的教育在中職學校還是一個教育短板，因此，中職學校要想尋找出路，就要把立德樹人真正意義地進行貫徹和實踐，這就要求中職學校必須將發展與規劃推向復合發展道路，將立德樹人受到的挑戰轉化為拓展自我生存空間的厚重基石。

四、中職學校立德樹人教育面臨的制約因素

（一）教育發展大趨勢背景下高等人才對中職學校的沖擊

這既是現狀也是制約因素。國家對高等職業教育的發展和企業對學歷的高要求，使得中職生很難滿足社會用人需求，因此，中職學校必須走復合發展之路，才能促進立德樹人教育的實施，只有學校本身升級，才能讓立德樹人從空話變成現實的提升。

（二）中職學校與高等職業院校之間的聯系與互動不足

中職學校在當前國家教育發展的大趨勢下，單打獨斗很難立足，然而當前中職學校與高等職業學校之間的聯系與互動普遍不足。中職學校必須走復合發展的道路，與高等職業院校結對幫扶，實現中職學校主動“升級”。