小學科學創新思維能力的培養和STEAM 教育的融合

福建省漳州市龍文區藍田中心小學 盧惠婷

隨著社會的發展，培養和提高學生的創新思維能力成為學校教育教學的重中之重。近年來出現的STEAM 教育是將科學、技術、工程、藝術、數學有機地融為一體的教育新模式，它有利于學生創新思維能力的培養，因此，將STEAM 教育理念和思想融入小學科學課程的教學中，對于學生創新思維能力的培養是有很大益處的。

一、STEAM 教育理念

STEAM 教育理念可從以下三方面進行理解。第一，STEAM 教育是將多學科的內容交叉融合形成有機整體，倡導問題解決驅動的跨學科教育，旨在培養學生的問題解決能力、團隊合作能力、設計能力和實踐創新能力；第二，STEAM教育理念以項目學習、問題探索為導向，注重學習過程，強調知識和能力并重；第三，STEAM 教育理念以真實問題為導向，注重學習與現實世界的聯系，倡導“做”中“學”，提倡創新思維和能力的培養，強調知識的跨學科遷移及其與學習者之間的關聯。

二、STEAM 教育中的藝術與小學科學教育融合的教學案例分析

STEAM 教育需要依據教學研究實際效果對學習情境進行研究，促使學習問題可以同真實學習情況相結合。下面，筆者從自己的幾個實際教學案例來進行分析。

（一）建立科學教育和美育融合的課堂，注重STEAM 教育實踐

某著名科學家對科學與藝術的關系作了精辟的分析：科學工作是源于形象思維，終于邏輯思維。形象思維源于藝術，所以科學工作先藝術，后才是科學。相反，藝術工作必須對事物有個科學的認識，然后才是藝術創作。

（二）將科學教育和形體、語言藝術教育相結合，創設STEAM教育教學情境

融合科學教育和形體、語言藝術教育啟示我們在上科學課時，教師可以創新設計一些有趣的教學活動，實現科學教育和形體語言藝術教育的有效融合。近年來出現的一種新穎獨特的科普教育形式——科普劇逐步滲入小學基礎科學教學中。科普劇能融合學生相應的情感，將科學知識和科學實驗以舞臺藝術的形式呈現出來，讓學生跟著劇情表演體驗科學探究過程。學生通過演繹帶有科幻特征的劇情和科學家故事參與到科學實驗中，可以主動學習到科學知識與科學方法并弘揚科學思想與科學精神，效果非常好。

例如教學“照鏡子”，為了讓學生知道鏡子的成像特點及作用，某小學編排了一部有趣的科普劇《鏡子》。該劇利用幾面大鏡子巧妙地設置了舞臺的效果，讓音樂教師和學生同臺表演。這部科普劇除了讓學生在視覺上有美的體驗，同時也將鏡子的成像知識及鏡子的作用等科學知識傳輸給了學生。學生在觀看體驗的過程中感受到了光學世界的無限奧妙，科普劇這寓教于樂的情境體驗過程讓科學探究過程變得更生動有趣，有利于提高學生的表達交流能力和想象創造力。

（三）科學教育和人文教育相結合，培養STEAM 綜合素養

科學教育與人文教育相融合是培養科技創新能力的有效途徑。科學課堂上我們教給學生科學知識和科學探究方法，但不易做到手把手教學生應用知識去解決實際問題以及幫助他們獲得新技能、創造新作品，教師固有思維的引導多只在科學與技術的范圍內思考，并不一定能找到最佳解決方案。但在教學中我們可以多設計一些教學情境，多用實際生活中的問題讓學生思考，例如“如何快速有效將垃圾分類”“如何幫助腿腳不便的人爬樓梯”這類問題。我們可以設計一些體驗活動，讓學生能了解更多的人文知識，進行更多的人文關懷的思考，以激發他們創造出更有意義的作品。

例如一學生在清理草坪上的垃圾時，他發現夾雜在草叢中的垃圾只能用手一個個撿起來，很麻煩，便突發奇想將簸箕進行改裝，發明了一個不僅不會破壞草坪還能方便清理草坪上垃圾的裝置，并在科技創新大賽中獲得了一等獎。縱觀這幾年科技創新大賽的優秀作品，學生除了有掌握一定的科學和技術知識，孩子的創新出發點更多是基于對人文的思考，這個創新的金點子恰恰是最難得的。這也提醒我們在教學過程中既需要進行科學知識教育，還需要進行人文教育。

三、結語

總之，STEAM 教育理念為科學和其他學科的教學引領了一個新的方向。培養創新人才，要立足于課堂教學將科學教育與其他學科資源進行整合，尤其是與藝術教育的融合，因為創新是科技和藝術共同的靈魂。對我們當前的教育而言，當教育工作者能充分挖掘科學教育中的藝術價值，學生便可在教學中汲取智慧，進行心智的訓練，從而促進學生創造性思維的發展。