初中語文教學中培養學生詩歌鑒賞能力的策略

甘肅省慶城縣高樓初中 韓 凱

中國人喜歡詩歌，初中學生也非常喜歡背誦詩歌。《中國詩詞大會》總冠軍武亦姝之所以成為學生心中的明星，不僅是因為冠軍的頭銜，也不僅是因為她在2019 年高考中以非常優異的成績考上清華大學，更多的是因為學生骨子里對詩歌的喜愛。在初中語文教學中培養學生的詩歌鑒賞能力，強化他們的學習興趣，才能真正培養學生的語文核心素養。

一、引導學生朗誦，感受詩歌的音韻之美

詩歌是語言的藝術、情感的藝術，語言是情感的載體，詩歌的語言富有極強的節奏感和音韻美，這是因為中國古典詩歌都是和樂而唱的，有著非常強的音樂節奏旋律，符合中國音韻。初中詩歌教學不能僅僅讓學生背誦默寫，也不能為學生設置過多的練習讓學生去做題，而是要帶領學生朗讀和吟唱，讓學生找到詩歌的感覺，讀出詩歌的味道，感知詩歌最為基本的音韻之美，培養他們對詩歌的基本感知和賞析能力。音樂性是詩歌的突出特性，和樂朗誦能夠激發學生的學習興趣，更能培養他們對詩歌的感知能力和審美情趣，使其感知詩歌的語言之美。教師可結合詩歌的主題思想，依照詩歌情感基調，在教學中選擇相應的古典音樂配樂朗誦，引導學生和樂吟唱。

例如，朗誦《錢塘湖春行》這首詩時可配上《閑云孤鶴》這首古典音樂，舒緩的音樂，富有想象力的音樂情境，有利于學生感受詩歌的音韻美。結合詩歌的停頓節奏和韻律，跟上基本的節拍，邊朗讀邊想象，體會詩歌的節奏和旋律，感知詩歌中展現的錢塘湖畔的春天景象，學生就能逐步找到朗誦的方法和感覺，體味詩歌的音樂之美，獲得更好的審美體驗。這樣，學生自然就會對詩歌有更深入、更全面的認識體悟，能夠品味出更多的音韻，獲得較好的詩歌閱讀享受。

二、引導學生想象，進入詩歌的優美意境

沒有想象就沒有詩歌。初中語文教學要培養學生的詩歌鑒賞能力，必須引導學生學會想象和聯想，使其能夠借助想象的翅膀，在詩的海洋里盡情沖浪，在歌的天空里自由地飛翔，感知詩歌描繪的優美畫面，享受想象世界的美好，進而提升詩歌教學的能力層次。初中詩歌教學不僅能引領學生進入詩歌的優美意境，更能培養他們的理解和鑒賞能力，真正培養學生的核心素養。

例如，《望岳》是杜甫早期非常有名的寫景詩，更是一首間接表現青年杜甫壯志豪情的詩作。讓學生誦讀這篇詩歌，更應該引導學生想象和聯想，感知詩人眼中的泰山景象。這首詩歌全是描寫景物，要讓學生通過想象感知詩歌描繪的畫面：“造化鐘神秀”，想象出詩人置身泰山腳下，感受大自然將一切神奇秀麗聚集在一起的景象，想象泰山的秀美畫面；“陰陽割昏曉”，泰山挺拔高聳，遮住太陽，將光明與黑暗一下子隔開，想象泰山的高大，感知靜態巍峨和動態的力感。詩歌的前四句是詩人置身山前的實寫，緊接著，詩人由實轉虛，想象自己站在山巔，看眼前的景象：“蕩胸生曾云”，山腰云霧彌漫，白色云霧一下子將心胸蕩滌干凈，既寫出了泰山的高大雄偉，又能夠展現壯闊高原的心境。“決眥入歸鳥”，瞪大了眼睛望著一只只飛回山林的小鳥，表現出了山腹之深，感受詩歌的意境之美。這樣，引領學生真正進入詩歌的意境，也就真正體會到詩歌最為精彩的兩句——“會當凌絕頂，一覽眾山小”，自然而然地感知詩人的志向和胸襟。

三、學會理解詩歌術語，感知詩歌藝術之美

詩歌往往注重表達技巧，以靈活多樣的藝術手法表現生動直觀的情感，凸顯詩歌的藝術之美。初中語文詩歌教學需要引導學生掌握基本的術語，體會詩歌的藝術之美。讓學生熟悉直抒胸臆和間接抒情的具體術語，知曉修辭手法的各種類型，明白用于增強表達效果的藝術手法，感知這些手法對詩歌表情達意的妙處，感受詩歌的藝術之美。

例如，《竹里館》是王維非常有名的詩歌，“深林人不知，明月來相照”，讓學生想象詩人深林獨自撫琴的情景，感知音樂的美妙，更體會明月的多情，體悟用擬人的手法來展現更加美妙的藝術效果。虞世南《詠蟬》，感知詩人托物言志的藝術手法之妙；陳子昂《登幽州臺歌》，體會內心強烈的感情不加掩飾地傾瀉而出的暢快；《陌上桑》，間接描寫極寫羅敷之美，感知藝術手法的妙不可言。

總之，中國是一個詩的國度，中國詩歌題材浩如煙海，詩人燦若群星，每個中國人的血脈里都流淌著詩歌文化的基因，每個中國人都有著強烈的浪漫情懷，哪怕是沒有接受過任何教育的中國老農民，勞作中或者生活中也能夠吟出幾句反映生活或者工作情感思想的韻文。因此，初中語文教師應在語文教學中積極采取各種有效策略，提升學生的詩歌鑒賞能力。