基于《中國教育現代化2035》的小學科學有效課堂構建

江蘇省南通師范學校第二附屬小學 駱駿馳

眾所周知，教學質量是一個學校的生命線，也是促使學生學習進步的有力保障。然而，就小學科學教學現狀來看，“重成績輕能力”“重數量輕質量”的現象仍存在，嚴重影響著小學生科學學習及有效課堂的構建。對此，提高教育質量、創新教學方法勢在必行。這不僅是國際教育改革的趨勢，也是《中國教育現代化2035》的核心要求。接下來，本文主要從以下幾點闡述小學科學有效課堂的構建策略，希望在提升教學質量的同時為相關教學起到拋磚引玉之作用。

一、優化教學思想，確立創新的教學理念

《中國教育現代化2035》提出了“八個更加注重”，是實現小學教育現代化的關鍵。對此，新時代背景下的小學科學教師，在教學上要科學施策，精準對接學生需求，應善于以此為依據更新自身教育教學理念，優化小學科學教學思想，確立創新的教學理念。教育現代化首先是教師現代化，因為思想是行動的先導，理念是課堂教學的指南針，所以切實轉變教學觀念無論對學生學習還是教師教學均起著重要作用。

如在“生命離不開水”教學中，筆者通過一系列探究活動讓學生深切認識到水與生命存在的深層關系，還結合生活實際，增強學生節水意識，讓學生自覺保護水資源，繼而實現小學科學教學成效最大化。

二、優化教學環境，營造和諧的教學氛圍

為學生營造和諧、愉悅的課堂氛圍，不僅能讓學生心情愉悅，還能在無形中引領學生更好地學習探究，繼而提升課堂教學質量，達到教學相長之目的。對此，小學科學教師要想打造有效課堂，就要立足現代化教學理念，優化教學環境，營造和諧的教學氛圍。

如在以往的教學實踐中，筆者會為學生學習營造和諧、愉悅、輕松之氛圍，讓學生愿意學，讓學生高興學。以小學科學“怎樣搭配食物”教學為例，筆者會用愛心構建良好課堂氛圍，充分發揮學生主觀能動性，把微笑帶進課堂，與學生建立良好的師生關系。在引領學生思考如何搭配食物的過程中，筆者不會生硬地讓學生必須回答問題，而是引領學生一步一步思考，讓學生在情感交流中實現自主學習。最后，對于表現優秀的學生筆者也會積極表揚，因為多一點贊賞、多一點鼓勵，學生學習才會更有信心、更有沖勁，為高效課堂構建打下堅實基礎。

三、優化教學策略，開展有效的教學活動

《中國教育現代化2035》是我國第一個以“教育現代化”為主題的中長期戰略規劃，旨在推動我國教育事業發展，建設教育強國。但就現實情況來看，盡管在政策及相關理論層面各地區在緊鑼密鼓地推進素質教育、現代化教育，但從實踐層面來看，以往“重成績輕能力”的現象還是普遍存在。如何基于教育現代化背景真正提升課堂教學有效性，已成為擺在廣大一線教師面前的艱難問題。對此，優化教學策略是關鍵，因為創新的教學理念需要借助優質的教學策略去落實與推進，繼而保證小學科學教學的高質量推進。

如在小學科學教學中，筆者會積極學習最新的教學理念，并結合自身教學情況不斷改進與完善，期望真正開展有效的教學活動，提升學生學習能力及成績。以小學科學“熱的傳遞”教學為例，為讓課堂教學更高效地進行，筆者便借助“情境引入”吸引學生課堂注意力，借助“問題導學”啟迪學生思維，借助“活動引領”讓學生主動積極探究思考，借助“小組合作”促使學生共同進步，最終使學生了解熱的傳遞的相關知識，構建高效課堂。

四、引進現代技術，開拓寬廣的教學視角

新一輪科技革命和產業革命正在孕育興起，重大科技創新成果正在引領社會產生新的變革，同樣影響著教育的變革，STEM、大數據、互聯網、人工智能等新技術的發展豐富了教育形態，拓寬了學生知識獲取方式和傳授方式，變革著教和學的關系。

在教學中，筆者用手機“星圖”App 把學生引入美妙的星空；用VR 模擬技術將學生帶入宏觀的宇宙世界，又把學生帶入微觀的細胞結構中去；讓學生在互聯網上了解最前沿的科學發現；讓他們從“知乎”上去感受科技愛好者們對科學現象的解讀……借助科技手段，把“遙”不可及、“深”不可測的科學知識呈現在課堂上，讓他們切身去感受，激發他們的學習興趣和對科學的探索欲望。

科學課堂要注重學生的全面發展，面向全體學生，做到因材施教、知行合一，讓學生養成終身學習的習慣。這需要我們廣大一線教師積極響應《中國教育現代化2035》，更新自身教學理念，真正激活小學科學課堂，讓學生充分發揮自身的聰明才智，提升課堂教學質量。但需要注意的是，小學科學教學改革永遠在路上，這就需要我們教師在日后的教學實踐中不斷探索與實踐，真正摸索出一套行之有效的教學方法，為小學科學教學改革貢獻自身的一份力。