基于大數據視角下的高中數學教學實踐探究

郭 偉

(江蘇省如東高級中學 226400)

高中數學是當前教育體制中的重要組成部分，所以開展高效的高中數學教學工作十分地重要.數學這門學科的學習難度比較大，需要學生們具有較強的邏輯思維認知意識.這就導致大部分學生在學習數學知識時，不能找到更為正確且合理的學習方法以及技巧，其在學習時期的畏懼心理會比較強烈.還有一些學生沒有端正自身的學習態度，始終保持著一副模棱兩可的態度學習數學知識，這種做法是錯誤的.所以，需要及時的引導并改變數學教學方式以及教學理念，盡可能的提高總體教學工作開展的成效.

一、高中數學教學現狀以及存在的問題

學好數學知識能夠給學生們日后的發展奠定一個堅實的基礎，但是現階段我國數學課堂教學的成效十分的微弱，學生們學習數學知識的興趣比較差，整體課堂氛圍十分地沉重，不夠活躍.另外，教師們自身的教學水平也會間接性的影響到其課程教學活動的開展，一些教師自身的資歷不夠完善，其教學思維受到應試教學理念的影響，會呈現出一種僵化的狀態，一味的依照數學教材上的知識去講解，這樣會使得其教學的效果極差，還會讓學生們產生抵觸學習數學知識的不良心理.

二、基于大數據視角下的高中數學教學實踐分析

1.歸納整理數學知識結構圖

抽象性與邏輯性強是高中數學學科的主要特征，并且高中階段的數學知識多而雜，若是學生在數學學習中缺少對知識的歸納與整理，將會導致學生出現知識點混亂的問題，難以形成完整的知識框架.通過知識內容的歸納整理，可以幫助學生在數學學習中學會分類記憶知識點，理清數學知識的脈絡，知識點之間的銜接，為高中生的數學學習奠定基礎.但是，如何引導與幫助學生歸納整理數學知識呢？這一問題一直困擾著不少教師，大數據的出現便很好地解決了這一問題，在大數據的帶領下，教師以及學生可以更好地總結各個模塊的知識點，同時對其知識進行概括等的處理.舉例來說，高中的統計學知識需要學生們注重各類數據信息的整理，可以采用實例教學的模式對各類數據的處理方式以及統計思想等進行深度化的探究，利用大數據引入新課的知識，讓這一模塊的知識可以更為系統化的傳遞給學生.

2.借助網絡改變教學模式

借助大數據賦予圖像形象生動的特征，學生們在這一網絡環境下可以親身體驗并感受知識的生成的過程，同時還可以簡化數學知識的難易程度.舉例來說，在講解“正弦函數圖像”的過程中，教師可以先使用幾何畫板制備教學課件，同時提前設置多個等分單位圓，制備出更為準確的三角函數線，讓學生感受正弦曲線的變化過程，其課堂上并沒有直接將正弦曲線展示給學生，而是讓學生自行的操作，親身使用鼠標以及鍵盤操作制作正弦曲線.讓學生們去觀察這一圖形，采取實驗以及小組討論的形式，讓學生們可以更好的感受正弦曲線的形狀特征，調動學生們的直觀感受，讓其更為主動性的探究.

3.利用信息技術捕捉數學知識

大數據的存在能夠進一步的沖擊數學課堂教學，讓原本的數學抽象問題所運用到的素材變得更加的多元化，同時數學知識也會呈現出一種具象化的發展趨勢，學生們也能夠更好的感知數學和生活之間的聯系，利用網絡等的形式加深學生掌握這一模塊的數學知識.并且學生們在這種學習模式下，會更加地輕松.例如在講解“隨機抽樣——簡單隨機抽樣”這一知識時，需要讓學生依據具體的事情感受抽樣在生活當中的價值，對其基本的抽樣方式進行總結，掌握抽樣的規則等.正確的認知統計學中使用頻率比較高的三類抽樣方式.簡單隨機抽樣始終是系統以及分層抽樣的前提條件，因此，在進行該章節知識教學時，教師若單一性的講解簡單隨機抽樣、系統抽樣以及分層抽樣這三類知識點，并沒有進行透徹化的分析，那么就會使得學生們對此知識的學習產生較強的抵觸情緒，其營造的課堂氛圍也會過于的沉悶枯燥.學生無法較好的掌握此知識點，這時，教師需要借助信息技術，及時的捕捉數學知識，較好的處理此問題，讓學生們都可以明確地掌握并了解這三類抽樣方式的優缺點，對其抽樣方式進行總結及概括.當前大數據已經成為了人們生活當中的一部分，所以在實際的教學時，教師們需要深度的分析大數據的內容，熟練的使用大數據開展數學教學實踐工作，讓學生們可以積極自主的投入到教學活動當中，端正學生們學習數學知識的態度，總體提升課堂教學的效率以及質量.利用大數據，在課后及時的糾錯，培養學生們的糾正意識，幫助學生們鞏固數學知識，提高學生解答數學問題的能力，便于學生更好的反思自身，改進自身的學習方式.

4.感悟大數據提升應用意識

大數據的出現不僅促進了教育領域的變革，同時也在影響著人們的生活，并逐漸滲透到社會工作與生活中的各個角落，那么教師在利用大數據開展教學活動時，還應注重大數據最終的教學價值，即使學生達到學以致用的目的.在大數據的背景下，高中數學教師應思考如何讓大數據與數學知識融會貫通，提升大數據在數學教學中的實踐價值.對此，教師可以在作業布置中給學生提供數字化信息，要求學生在課下通過實踐活動驗證信息的真假;或者以小組的形式收集信息，讓學生學會利用數據服務生活，同時也提升了數據應用意識，以此促進學生數學應用能力的提高.

在大數據的帶領下，數學課堂教學的發展迎來了新的挑戰以及契機，利用大數據可以讓數學知識更為生動形象地展現出來，同時還能夠深刻地關注學生的各類學習訴求，并以其訴求為基準，整合各類知識以及內容.幫助學生們更好地總結數學知識點，讓這類知識變得更加地具體化，學生們也能夠全身心地投入到數學知識的學習活動中.利用大數據，全面的探究并分析學生自身的基礎能力及實際的學習概況，會使得學生的個性化發展變得更加的充裕，教師們也可以更為清晰的認知到學生所存在的優劣點，以便及時的改善并調節教學的過程.