淺談PBL教學模式在小學英語閱讀教學中的應用

楊 潔

《義務教育英語課程標準（2011年版）》對小學階段英語教學改革進行了適當?shù)奶骄浚J為在小學英語教學活動中不僅要關注學生英語綜合成績的提升，還要注重素質教育思想在小學英語教學中的滲透，確保能培養(yǎng)學生的英語學習興趣，使其英語語言表達能力、思維能力和溝通能力得到明顯的增強，確保學生借助英語學習能強化自身的核心素養(yǎng)。基于此，十分有必要對PBL教學在小學英語閱讀教學中的應用進行探究，以促進小學英語教學改革的科學化發(fā)展。

一、PBL教學模式

PBL教學模式是隨著新課程改革的深入推進而在教育領域得到廣泛應用的教學模式。特別是近幾年，新教學理念高度重視學生的主體地位，在探索教學改革活動的過程中應用PBL教學模式，能使教師通過向學生提出問題對他們實施相應的教育引導，使其通過不斷的探究和討論對問題進行協(xié)作處理，進而在處理問題的過程中形成對相關英語知識內容的系統(tǒng)認識，強化應用英語知識解決實際問題的能力（岳志堅、許敬 2018）。PBL教學模式在英語教學活動中的應用能突出學生的主體地位，在真實、復雜問題情境的作用下，幫助他們培養(yǎng)英語自主學習能力、自主閱讀能力，提高英語教學活動的整體質量。在新課程改革背景下，教師要積極探索PBL教學模式在小學英語教學中的多元化應用，輔助小學英語閱讀教學活動的改革創(chuàng)新，進而提升小學英語教學組織活動的科學性和合理性，為學生創(chuàng)造良好的英語教學指導條件。

二、在小學英語閱讀教學中應用PBL教學模式的重要性

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)英語閱讀教學模式的弊端逐漸凸顯，對學生英語綜合素質的培養(yǎng)產生了一定的消極影響。與此同時，先進的教育思想和教學理念在小學英語閱讀教學中得到廣泛應用，在一定程度上促進了小學英語閱讀教學改革活動的開展。將PBL教學模式應用到小學英語閱讀教學活動中，能進一步突出學生的主體地位，真正按照他們的成長需求實施教學指導，將引導學生在閱讀學習方面對英語知識進行探究作為出發(fā)點，將問題激發(fā)、學生合作作為核心，能為他們更好地閱讀英語篇目創(chuàng)造條件，在拓展其眼界的基礎上對英語綜合素質加以培養(yǎng)（周子健 2018）。因此，在新課程改革背景下，要保持對PBL教學模式的高度重視，將其作為改進和創(chuàng)新英語閱讀教學活動的重要方向，為小學英語閱讀教學的全新發(fā)展提供更加科學、有效的指導，逐步促進學生英語綜合素質的形成，夯實英語教學改革基礎。

三、PBL教學模式在小學英語閱讀教學中的應用策略

在小學英語閱讀教學中應用PBL教學模式，要對具體的應用方向和應用要點進行分析，把握課程內容，對學生實施有效的教學指導，進而提高小學英語教學活動的綜合效果，循序漸進地提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。下面針對PBL教學模式在小學英語閱讀教學中的具體應用策略進行分析。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在應用PBL教學模式對小學英語閱讀教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，教師要把握PBL教學模式的應用要點，將“對學生實施問題引導”作為核心，激發(fā)學生閱讀英語文本的興趣，使他們主動對相關知識內容進行探究。教師要探索將情境創(chuàng)設教學法與PBL教學模式有機融合的措施，營造相對輕松、自由的教學氛圍，激發(fā)學生的英語學習興趣，進而將他們帶入問題情境中，突出英語教學實效，保障他們英語學習取得更加理想的效果，對其英語綜合素質加以培養(yǎng)（張燕 2017）。

如教師在組織學生閱讀譯林版小學《英語》五年級（上）Unit 3 Our animal friends時，可以綜合分析學生的成長狀態(tài)和學習情況，聯(lián)系他們的實際創(chuàng)設相應的教學情境，為PBL教學活動的開展創(chuàng)造條件，確保能基于教學情境的支持提出相應的問題，激發(fā)學生的英語學習興趣，使他們能在閱讀學習活動中把握要點內容，提高閱讀學習的綜合效果。在創(chuàng)設教學情境方面，教師可以引入生活化情境，如“There are many animal friends in our lives.Such as beautiful little rabbits，cute puppies，birds that can sing.So which small animals have become friends in your life?How do you get along with animal friends?”在教師的情境創(chuàng)設作用下，學生能主動回憶生活中的故事，并按照教師的引導進行探究，以高漲的熱情投入英語閱讀學習活動中，確保可以把握學習要點，切實突出英語學習實效。

（二）設置問題，積極引導

在PBL教學模式中，問題的設置和實施是教學活動的核心。科學地設置問題并發(fā)揮問題的引導作用能促進學生深入思考，把握閱讀篇目的要點，形成對英語閱讀知識的系統(tǒng)認識，提高英語閱讀方面的綜合學習效果（黎佳、邱藝 2018）。在小學英語閱讀教學活動中，教師要基于PBL教學模式的應用綜合解讀文本內容，設置相應的問題，注意問題的層次性，對學生實施循序漸進的引導，深化他們的思考，逐步提升其英語閱讀學習活動的效果，使其英語綜合水平得到明顯的提高。

在Our animal friends相關英語閱讀教學活動中，教師可以選取故事類型的英語閱讀篇目，讓學生通過學習掌握這部分英語知識，理解動物和人類的朋友關系，初步形成人與自然和諧相處的意識（何軼君 2016）。在教學引導活動中，教師要注意分析文本閱讀的線索，并對教學問題進行設置和規(guī)劃，如“Which animals in the article are human friends?Why are these animals a friend of mankind?How do humans get along with animal friends?Who do you think is right in the article?What would you do if it were you?”通過逐層提問引發(fā)學生對文本內容進行深入思考。這不僅能使學生按照教師的指導掌握小學英語學習方面的基本知識和內容，逐步養(yǎng)成深入思考的良好英語閱讀習慣，還能使他們的英語學習綜合能力得到明顯的提升，在有效提高英語閱讀成效的前提下，提升他們的英語語言表達能力、溝通和交際能力，為其系統(tǒng)探究英語知識創(chuàng)造條件。

（三）小組活動，深化探究

在學生按照問題的引導完成對小學英語文本知識的初步閱讀后，教師要在教學改革活動中注意指導學生以小組為單位對相關閱讀問題進行深入解析，在綜合小組成員意見和建議的基礎上得出相應的結論，通過小組討論、學習對學生的英語合作學習能力加以培養(yǎng)，進而循序漸進地提高英語閱讀教學效果，保障學生能形成對英語閱讀知識的全新認識，促進其英語閱讀能力的形成，實現(xiàn)高效閱讀的目標（李敏 2018）。

同樣以Our animal friends相關英語閱讀篇目的教學組織活動為例，在向學生提出問題的基礎上，為了確保他們能從不同的角度分析問題和處理問題，教師要引導他們以小組為單位針對問題進行分析，在小組內發(fā)表自己的看法，最終明確人與動物和諧共處的基本方向，彰顯英語閱讀的工具性價值和人文性價值，對其英語綜合探究能力加以強化。一個小組在通過討論探究、總結人與動物之間的關系時，進行了如下論述：“Animals are friends of human beings，so we have to protect animals.Humans should live in harmony with animals.In life，we should care for animals，actively help animals，and truly treat animals as family and friends.”由此可以看出，在小組探究活動中，學生的思想認識水平會逐步深化。在PBL教學模式的作用下，學生在真實的問題情境中對相關問題加以思考，能從不同的角度形成對問題的全新認識，其英語綜合素質水平也會有所提升（陶麗 2015）。

（四）學習展示，鞏固提升

學習展示是小學英語閱讀教學活動中應用PBL教學模式對教學組織活動進行改革創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，也是全方位推進小學英語閱讀教學改革活動的保障。在按照PBL教學模式對小學英語閱讀教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，教師不僅要設置相應的問題引導學生以小組為單位進行協(xié)作探究，還要為他們提供小組展示的平臺，使其在學習展示的基礎上提高語言表達能力、總結分析能力等，從而實現(xiàn)英語學習水平的逐步提升。

在開展英語展示教學活動的過程中，教師可以組織學生以小組為單位對小組探究成果進行展示，采用角色扮演、情境對話、英語演講等方法，借助多種展示形式增強教學的趣味性，促進學生個性化英語學習能力的增強，確保在按照PBL教學模式對英語閱讀教學進行改革的情況下，為其英語閱讀綜合素質的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件（劉紅輝 2017）。

結語

綜上所述，在全方位推進新課程改革的背景下，小學英語閱讀教學改革被提上了日程，且相關研究者針對小學英語閱讀教學中應用PBL教學模式的措施進行了探究，提出了改進教學活動的合理化建議。在此情況下，小學英語教師基于PBL教學模式對閱讀教學進行創(chuàng)新，能最大限度地發(fā)揮閱讀教學改革活動的重要作用，對學生實施多元化的教育和指導，循序漸進地培養(yǎng)其英語綜合素質。