高考作文評閱對高三英語書面表達教學的啟示

吳旺英 徐笑梅

引言

《2019年普通高等學校招生全國統一考試大綱》要求考生能有效運用所學語言知識清楚、連貫地表達思想、傳遞信息。《2019年普通高等學校招生全國統一考試英語試題評分參考》中對考生書面表達各檔次分值的評定依據確定為三個方面：內容要點、語言表達和邏輯關聯。高考英語作文試題分析和高考英語作文評閱過程中反饋的考生答題情況對高三英語教學有著重要的指導意義。正如美國教育家杜威所言：“一個人應能利用別人的經驗，以彌補個人直接經驗的狹隘性，這是教育的一個必要組成部分。”下面就依據福建省2019年高考英語學科閱卷工作經歷，在深度分析2019年高考英語全國卷I書面表達試題和總結考生答題情況的基礎上，探究高三英語書面表達教學策略。

一、2019年高考英語全國卷I作文試題分析

2019年高考英語全國卷I書面表達延續使用應用文寫作，要求學生根據提示寫一封申請信，申請暑假在倫敦學習期間為即將舉辦中國畫展的當地美術館擔任志愿者并提供服務。試題情境不僅真實，而且具有較強的互動性和開放性，語言的語用功能和交際功能在試題中充分體現，具體內容如下：

假定你是李華，暑假在倫敦學習，得知當地美術館要舉辦中國畫展。請寫一封信申請做志愿者，內容包括：（1）寫信目的；（2）個人優勢；（3）能做的事情。注意：（1）詞數100左右；（2）可以適當增加細節，以使行文連貫；（3）結束語已為你寫好。

從上面的試題內容可以看出，2019年的書面表達繼續關注核心素養，聚焦立德樹人。試題設計繼續堅持中外文化交流的導向，在試題情境中融入中華優秀傳統文化和美育知識。從思考到表達，學生需要運用所學語言知識個性化地表達思想，得體、流暢地將英語語言知識運用于生活實際。試題全面考查了學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。試題對學科核心素養的考查集中體現在立德樹人、積極導向、突出應用三個方面。

（一）立德樹人

試題聚焦中外文化交流，強調弘揚中華優秀傳統文化和喚起學生的家國情懷及文化自信，讓學生對祖國文化產生認同感，并由衷地想讓全世界認識中國。試題設計在培育具有“四個自信”人才的同時，鼓勵考生站在國際舞臺自信、驕傲地抒發家國情懷，講述中國故事。

（二）積極導向

試題設置的開放性和交互性在保證試題命制的信度和效度的同時，給予考生展示個人獨特思維活動的平臺，在考查他們英語學科核心素養的同時，讓他們真真切切地體會到英語學習的趣味與魅力，從而突出英語學習的交互性。

（三）突出應用

試題設計情境真實可信，貼近生活，可最大限度地測試考生的寫作技能，保證試題效度。試題體現怎么用就怎么考，倡導怎么用就怎么學，明確語言學習和語言實踐的密切聯系，真正做到積極導向，反撥教學。

二、考生答題情況分析

高考英語作文評閱按照內容要點是否齊全，語言表達是否豐富、得體，邏輯關聯是否通順、流暢分五個檔次進行評分，拼寫和標點符號視其對交際的影響程度進行考慮。就此，總結學生在答題時失分的原因，歸納他們得分的一些高級表達。

（一）典型不足

1.學生對寫作要點把握不當

一方面，大多數考生寫作要點不全。信中應有人物：李華；時間：暑假；地點：倫敦或當地美術館；事件：舉辦畫展；緣由：申請擔任志愿者。另一方面，對寫作要點把握不準。個人優勢與能做的事毫無關聯，或者通篇僅講述個人優勢，未闡述能做的事情。

2.學生寫作語言積累不足

學生相關話題詞匯、銜接過渡語言、文體功能句式、中華傳統文化等語言積累量偏少，答題時無法自如表達個人思想；文章單詞拼寫錯誤和句子語法錯誤嚴重，“中式英語”頻現；文章結構混亂，邏輯關聯不明晰。

3.學生寫作特色凸顯不明

學生寫作純粹羅列要點，細節拓展不夠豐富，銜接過渡不夠流暢，且缺乏思想性、連貫性和邏輯性。

（二）高級表達

1.寫作語言豐富得體

高分作文最明顯的特征是語言豐富、得體。學生在表達個人優勢時得體地使用豐富的語言表達，如“What is special is that my abundant knowledge of Chinese culture can help visitors have a further understanding of the feast of Chinese culture.”和“My abundant experience as a volunteer enables me to fit into any position you will offer，such as a guide，a waiter or an instructor and so on.”等。還有學生使用固定短語和高級詞匯進行表達，如“In terms of favors I can give，making introduction cards for paintings and leading various visitors are available”等。

2.行文連貫自然

學生表達時行文連貫，銜接自然，如某個學生在同一句子中使用倒裝和非限制性定語從句——“Not only am I enthusiastic about Chinese paintings，but also I can speak English fluently，which means I have the ability to communicate with visitors with great knowledge and no trouble”，展現出較強的語言駕馭能力。

3.寫作句式多樣、個性

學生在寫作時運用非謂語動詞、主語從句、定語從句、狀語從句、同位語從句、省略句、倒裝句等，句式多樣并凸顯個性化表達，如“Hardly had I been informed a Chinese painting exhibition would be held in the local art gallery when I decided to write this letter to apply to become a volunteer.”和“What distinguish me from other art lovers is my outstanding language skills.”等。還有學生寫道：“Then comes the reasons why you should choose me.”和“If possible，I’m capable of teaching visitors to draw a painting.”等。

三、高三英語書面表達教學策略

高考英語書面表達要求學生為了達到真實的語用目的，能有效運用所學語言知識在真實語境下根據提示清楚、連貫地傳遞信息，表達意思。2019年高考英語高分書面表達均具有內容要點齊全、語言豐富得體、拓展合情合理、行文通順流暢等特點，集中體現于表達的思想性、一致性、邏輯性和連貫性。2019年高考英語書面表達閱卷的體會和感悟對高三英語書面表達教學產生了深刻的啟示。

（一）增加語言的積累量

語言豐富得體是高分作文的特征。學生如果沒有掌握足夠的語言積累量，就無法清晰、明了地表達意思，更無法做到語言豐富得體。正所謂“巧婦難為無米之炊”。因此，教師應引導學生經常性地整理話題常用詞匯、體裁特有語言、銜接過渡語言、文體功能句式和應用文常用功能句式等，不斷增加其語言的積累量。

1.話題常用詞匯積累

書面表達試題通常就某一話題來命制，學生能否有思想、有情感地表達，在一定程度上取決于他們是否儲備這一話題豐富的語言（賴朝暉 2012）。由于人教新課標英語教材按照話題編寫每一單元的學習內容，因此教材是話題語言的首選資源，可以引導學生從教材中積累相關話題的詞匯表達。同時，學生閱讀訓練的大量文本也是重要的話題詞匯來源。為了保證對所積累詞匯的靈活運用，學生可將相關話題常用詞匯整理成語塊，既強化積累詞匯的記憶，又提高積累詞匯運用的準確性。

2.體裁特有語言積累

不同的體裁具有其特有的常用詞匯、句式結構和修辭手法，增加不同體裁的語言積累可以使表達更加得體（賴朝暉 2012）。記敘文通常按照時間或事件發展順序敘事，引導學生積累相關語言表達事件的發展。議論文通過擺事實、講道理闡明觀點，學生應積累表達不同觀點的短語或句式：be for，be in favor of，be opposed to，be against 和 “We have a heated discussion about...”“Opinion concerning the topic vary from person to person.”“There is much discussion about...”等。說明文在解釋和探討各種現象或各種問題的基礎上，分析其產生的原因并提出解決的辦法，學生應積累表達變化趨勢的語言，如：...has fallen significantly from...to...和 There has been a significant fall in...；表達原因分析的語言：There are several reasons accounting for...和The causes for this problem can be explained as follows；表達解決方法的語言：It’s high time that...和Effective measures must be taken to...等。

3.銜接過渡語言積累

行文連貫、自然是高分書面表達的重要方面。行文連貫主要通過起銜接作用的連接詞和連接句實現。表1中的連接詞和連接句猶如“潤滑劑”，使文章展開自然順暢。學生掌握銜接過渡語言的積累，可以提高語篇整合能力。

表1：書面表達中的連接詞和連接句

4.文體功能句式積累

要在高考英語書面表達中展現較強的語言駕馭能力，學生還應該積累一些模式化的表達，不僅能夠簡潔而恰當地表達寫作要點，而且能夠提高寫作速度和準確性。熟練掌握表2中的應用文常用功能句式，堪比進入應用文寫作的“快速通道”。

表2：應用文常用功能句式

5.文化常見元素積累

自2013年新課標英語全國卷III將中華傳統文化元素融入書面表達題后，文化元素頻頻出現，“中國風”漸成趨勢。下頁表3對2013—2019年涉及中華文化元素的高考英語書面表達試題進行統計，發現高考關于傳統文化在書面表達中的考查指向愈發清晰，考查方式與應用文結合，考查難度符合中學生的認知水平。

表3：2013—2019年涉及中華文化元素的高考英語書面表達試題統計

在備戰高考的過程中，將中華優秀傳統文化元素融入教學具有現實意義。教師應幫助學生梳理常見文化元素，匯編專題閱讀文本，并利用詞塊整理的方式幫助學生積累傳統節日、婚慶習俗、餐桌禮儀、唐詩宋詞、四大名著、四大發明、剪紙藝術、京劇臉譜、文化遺產等方面的知識。

（二）落實訓練的階段性

1.基礎寫作階段

本階段訓練的主要目的在于幫助學生正確使用詞匯和基本句式，通過五種簡單句的擴展訓練、改寫訓練等讓學生做到語法結構和詞匯應用基本準確。如2019年高考英語書面表達中，考生要表達“我的中國文化知識能幫助游客”，可以進行如下擴展訓練。

My knowledge can help visitors.→

My knowledge of Chinese culture can help visitors.→

My abundant knowledge of Chinese culture can help visitors.→

My abundant knowledge of Chinese culture can help visitors understand Chinese culture.→

My abundant knowledge of Chinese culture can help visitors have a further understanding of Chinese culture.→

My abundant knowledge of Chinese culture can help visitors have a further understanding of the feast of Chinese culture.→

What is special is that my abundant knowledge of Chinese culture can help visitors have a further understanding of the feast of Chinese culture.

2.專題寫作階段

本階段訓練的主要目的在于幫助學生掌握各種題材應用文的寫作模式和連句成篇技能，要求學生在寫作訓練中講究簡明扼要，避免繁瑣復雜、意思混濁不清。在具體訓練過程中，要注重培養學生的邏輯性思維，讓他們在寫作中具有清晰的邏輯脈絡，可以采用將句子順序打亂的方式，讓他們給句子排序（侯海燕 2018）。如對2019年高考英語書面表達寫信目的的描述“There will be an art show about Chinese paintings”和“I’m eagerly writing to apply to be a volunteer”，重新排序為“Hearing there will be an art show about Chinese paintings，I’m eagerly writing to apply to be a volunteer of your team”。又 如 對 “I’m Li Hua”“I am a Chinese student”和“I will study in England during the summer vacation”重新排序為“I’m Li Hua，a Chinese student studying in England during the summer vacation”。

3.綜合寫作階段

本階段訓練的主要目的在于通過限時訓練幫助學生掌握寫作技巧并養成良好的寫作習慣，寫出用詞貼切、拓展合理、連貫順暢、句式豐富、突出交際的符合高考英語書面表達要求的文章。

（三）強化寫作的個性化

高考英語書面表達詞數有限，且閱卷批改速度快，要想在方寸之間和片刻之間凸顯個性，讓習作擺脫語言無亮點、內容同質化、思想不深刻的狀況并從眾多文章中脫穎而出，就要求學生在細節拓展時、在銜接過渡處、在語言表達上和在語篇結構中凸顯個性。

1.細節拓展想象豐富

高考英語書面表達試題具有開放性，雖給考生提供了寫作要點，但又明確要求“可以適當增加細節，以使行文連貫”。文章如果缺少了細節拓展，內容就會顯得單薄。細節拓展豐富合理將凸顯寫作的個性。如考生在2019年高考英語書面表達中表達“了解中國畫”時，盡顯細節拓展合理、語言表達貼切之個性：Brought up in a family where both of my parents are keen on traditional Chinese art，I’ve been immersed in Chinese painting since I was a kid，and thus having a good command of it。

2.銜接過渡語篇流暢

教師引導學生除了恰當使用各種連接詞外，還要使用一些起銜接作用的過渡句更能彰顯語篇流暢。2019年高考英語高分作文便在銜接過渡處盡顯語篇流暢之個性：

I’m Li Hua，a visiting student in London.Excited to know that you intend to hold an exhibition concerning Chinese paintings in art gallery during my summer vacation，I’m writing to apply to be a volunteer.

There are two aspects contributing to my application.On the one hand，born in an art family，I have a talent for appreciating paintings，which enables me to introduce the inner beauty of Chinese paintings to people.On the other hand，as an outgoing girl，I have no trouble dealing with strangers and have a good command of English.Therefore，what I also do is to help people who encounter the unexpected problems.

In all，it would be my privilege if you can take any application into consideration.I believe that I’m qualified to be a volunteer.

在教學中，教師可以將高考英語書面表達范文中的過渡性語句去掉，請學生重新填寫，鼓勵他們添加一些有差異的過渡性語句彰顯個性。例如，2012年高考英語福建卷書面表達范文中的第一個過渡句是“When I was enjoying the fantastic scenery around，something unpleasant caught my eye”，有的學生這樣寫道：“We were enjoying the beauty of the lake when we saw something unpleasant”，也有學生這樣表達：“Compared with the beautiful sight，two people’s behavior was terrible”；對范文中的第二個過渡句“Such behavior left me deep in thought”，有的學生用“Words failed me to describe my shock.They polluted the environment and left us a bad impression”代替。這些過渡性語句獨樹一幟，令人過目難忘。

3.語言表達功底深厚

書面表達中的語言表達直接體現考生的語言素養。關于2019年高考英語書面表達，一個考生在短短一百多詞的文章里包含了時間狀語從句、定語從句、非謂語動詞、虛擬語氣、倒裝句及被動語態等，在語言表達上盡顯功底：

I’m an exchange student coming from China.Hardly had I been informed a Chinese painting exhibition would be held in the local art gallery when I decided to write this letter to apply to become a volunteer.

Then comes the reasons why you should choose me.First of all，I am so enthusiastic that I will throw myself into the show.What’s more，having immersed myself in Chinese culture for many years，I gain a better understanding of Chinese paintings，with which I can help visitors to access the meaning of the paintings well.In terms of favors I can give，making introduction cards for paintings and leading various visitors are available.

I can also help to put up or put away the paintings.There’s no doubt that I am quite suitable for this position.

如果想讓學生達到這樣的語言水平，教師就必須在平時的寫作訓練中培養學生的語言意識，指導他們在作文中嘗試運用高級詞匯和復雜句型（楊成2014）。在日常教學中，教師可以引導學生分別用高級詞匯代替一般用語，用復雜結構代替一般句型，用多種方法改寫某個句子的詞語轉換、句型升級和一句多譯等，從而開拓其思維，豐富其語言，幫助其提高英語寫作能力。

4.語篇結構首尾呼應

學生書面表達語篇結構采用三段式，開頭、結尾使用經典句型達到首尾呼應，既能增強文章的感染力與醒目感，又易于明確地表達主題，且層次分明能給讀者耳目一新的感覺。書面表達首尾呼應使語篇結構更加嚴謹、語篇內容更加完整，實現文脈相通，進而深化主題。2019年高考英語書面表達高分作文盡顯首尾呼應之個性。

范例1：

開頭：I’m Li Hua，a Chinese student who will study in London during the summer holiday.Hearing that there will be a Chinese show，I’m writing to apply to be a volunteer.

結 尾 ：I’m confident that no one is more qualified than me.I’d appreciate it if you could take my application into consideration.

范例2：

開 頭：I’m Li Hua，a student from China who studies in London.Knowing that you’ll hold a Chinese painting exhibition，I’m writing to apply for a volunteer job.

結 尾：I’ll try my best to make the exhibition wonderfully.Please take my request into consideration.

通過素材積累和語段仿寫，學生完全可以根據高考英語作文試題要求寫出類似的言簡意賅的開頭語和總結句，這樣既可以表達思想，又可以凸顯個性，同時這些語句或語段在文章中能起到畫龍點睛、升華主題的作用。需要強調的是，教師應鼓勵學生創造性地運用平時積累的素材，而不能簡單地生搬硬套，否則在書面表達中彰顯個性的愿望又將落空（楊成 2014）。

結語

學生英語寫作能力的培養是一個循序漸進的過程，必須由簡到繁、由易到難、由淺入深進行訓練。在高三英語書面表達教學中，教師應采取有效方法，指引學生不斷增加話題常用詞匯、體裁特有語言、銜接過渡語言、文體功能句式和應用文常用功能句式等語言的積累量，并落實在各個階段的寫作訓練過程中，使學生在細節拓展時、在銜接過渡處、在語言表達上和在語篇結構中凸顯個性。