高中化學教學中趣味教學法的運用分析

溫曉峰

(江蘇省高郵中學 225600)

高中化學趣味課堂的建設不僅是教育教學改革的必然結果，也是調動學生學習積極性和主動性的有效途徑.因此，在引導學生探索化學的奧秘時，教師應主動采取有效的教學策略，推動高中化學課程的建設.趣味性課堂的構建對于教學效果的提升作用是其它教學方式所無法替代的，不論是對于哪一階段的學生來說都是如此.化學知識的部分內容有很強的專業性，按照單一的學習方式，學生無法體會到其中的樂趣.本文在高中化學教學實踐和高中生身心發展特點的基礎上，對構建高中化學趣味課堂的策略進行了如下闡述.

一、借助有趣的實驗導入新課程

一個好的課程導入能夠有效的提升課程教學的質量，課堂引入的效果直接影響到全班教學活動的質量.在化學教學中，教師可以借助有趣的實驗介紹新課程，以吸引學生的注意力，激發他們的好奇心，增強他們的學習熱情，并鼓勵他們積極觀察，分析和思考化學實驗現象，從而提高化學學習的效率.根據實際的教學經驗，筆者發現有趣的化學課堂導入可以有效提升學生對于本節課所要學習知識的感興趣程度.當學生想要了解導入實驗所蘊含的具體化學知識與化學原理后，他們的學習就轉變為主動學習，主動學習知識的過程是學生各項學習能力提升的過程，其對于化學知識的理解也會更加深刻.

例如，在過氧化鈉相關內容的教學中，教師可以使用有趣的滴火著火的實驗來介紹一個新課：準備一個棉花球，讓學生看到棉花的外觀.將制備好的過氧化鈉加入棉花中，然后將棉花放入實驗設備中，在棉花上滴一些水，棉花會劇烈燃燒.這時，課堂氣氛非常活躍，學生們感到非常驚訝“你怎么用水點火？他們急于探索滴火著火實驗的原理.這樣，有趣的實驗滴火著火極大地激發了學生學習過氧化鈉相關知識的興趣，為課堂教學提供了良好的開端.在課堂教學中，教師可以根據實驗現象向學生介紹過氧化鈉的化學性質：過氧化鈉和水會發生劇烈反應，生成過氧化氫、氫氧化鈉，過氧化氫不穩定，會分解成水和氧氣，反應過程會釋放熱量，因此，會使棉花劇烈燃燒.過氧化鈉很活潑，所以儲存時一定要注意防火安全，不能接觸易燃物品，當實驗室有過氧化鈉時也不能用水滅火，應使用防火沙.通過這種方式，不僅可以增加學生的化學知識，還可以提高學生的生活體驗，使學生牢記過氧化鈉的性質，從而提高教學效果.

二、采用生活方式的教學方法，增加化學教學的興趣

教育只有通過生活發揮作用才能真正成為教育.這句話充分強調了生活與教育之間的密切關系.因此，在教學時，教師應積極搭建生活與教學的橋梁，使生活與教學能夠建立起良好的聯系.然而，一些高中化學教師在教授化學時總是將學生的思維和知識范圍限制在教科書中，并且不引導學生在現實生活中找到化學知識.這種教學有很多缺點.針對這種情況，教師可以采用生活方式的教學方法，幫助學生在高中化學教學中打開生活之門，從而體會到精彩的化學現象和豐富的化學知識.

例如，教師在教授“生活中的兩種常見有機物”的時候可以運用這樣的方法.首先，教師對學生說：“這堂課我們會知道生活中常見的有機物，它的名字叫乙醇.俗稱酒精.接下來，請根據你的生活經驗，談談你對物理性質的理解和認識.然后，學生對生活中看到的酒進行回憶，同時對酒的物理性質進行思考.幾分鐘后，一些學生說，“與水相比，它密度較低，沸點較低.”有些學生說：“酒精是一種無色透明液體，非常易揮發.”其他學生說…，教師對學生們說“你講得很好.這是從生活的角度理解乙醇.接下來，我們將通過實驗探索乙醇的化學性質.”其次，教師可以引導學生通過實驗觀察乙醇與金屬鈉的反應.最后，學生們談論乙醇在生活中的使用.一些學生說：“可以制作飲料、酒類、油漆等.” “它可以用作醫療消毒劑，”另一位說.這種方法有效地增加了化學教學的興趣.

三、借助有趣的實驗突破關鍵點和難點，提高課堂教學效果

高中化學教學的關鍵和難點通常是理論和抽象的.如果教學中的關鍵和難點不能有效突破，問題不得到解決，課堂教學效果就會非常不理想.有趣的實驗可以使復雜的知識變得簡單易懂，從而使學生能夠更好地理解新知識.教師可以利用有趣的實驗，讓學生在解決問題的過程中更容易形成深刻的印象，從而更好地突破教學中的關鍵和難點.例如，在“鎂的化學性質”教學中，教師可以利用“鎂帶燃燒”和“鎂和醋反應”這兩個有趣的實驗來幫助學生更好地了解鎂的化學性質.在“鎂帶燃燒”實驗中，鎂帶與二氧化碳反應劇烈燃燒，發出耀眼的白光并產生白色固體.因此，不僅可以知道鎂和二氧化碳可以發生燃燒反應，而且也知道如果鎂燃燒不能使用二氧化碳滅火器.在“鎂和醋反應”的有趣實驗中，可以觀察到鎂條在醋中快速起泡并漂浮在醋的表面上，因此可以知道鎂很容易溶解在有機酸中.通過這種方式，學生可以更好地了解抽象化學知識，掌握鎂的化學性質，從而提高課堂教學效果.

在平時教學中教師需要遵循課程標準確定實驗內容，同時也要靈活設置實驗，充分借助于高中生的興趣，借助化學現象揭示其性質，一方面使學生有效地加強學科的基礎知識，另一方面，可以充分利用學生的日常生活實驗，學生在生活中獲得直接經驗，實驗和學生的生活充滿樂趣，沒有任何阻礙，可以充分調動學生學習化學的主動性.