高中生物學探究式教學中存在的問題及對策

潘素云

(福建省永春華僑中學 362600)

所謂“探究式教學”，指的是依據不同的教學對象，也有著不同定位的內涵研究，一般有教學和學習層面.從教學層面上來說，通常稱作為探究教學、探究性教學以及探究式教學；從學習的層面上來說，一般稱作為探究學習、探究性學習以及探究式學習.在新時代的要求下，我國公布了各大課程的新標準，高中生物學一馬當先.在《普通高中生物課程標準》中指出：“提倡探究性教學，致力于改善學習方式，引導學生積極主動的參與到學習中來……”這就表明，在高中生物課堂教學中開展探究式教學，不但順應了時代發展的要求，對于人才的培養也起到了重要的作用.

一、高中生物學探究式教學中存在的問題

在高中生物學科實施探究式教學主要有幾個問題：首先，過度重視知識的傳授，以至于忽視了探究式學習.在高中生物學科的教學階段中，部分生物學科的教師認為應當在教學內容多且課時緊張的過程中把生物知識安排的越緊湊越好.然而，正是由于這方面因素，生物知識的傳授教學占用了課堂的絕大多數的時間，因此，生物教師很難抽出其它的時間來引導學生開展探究式學習.就目前的數據來看，高中生物學科的課堂教學中理論學習和實踐探究的占比為5∶1，許多生物學教師在傳授理論知識的過程中占用了課堂的大部分時間，對于實踐的操作卻少之又少，不利于生物學科教學效果的提升.其次，陳舊的教學觀念.在傳統的教學理念中，教師通常都采用灌輸式的教學方式，教師習慣了這種教學手段，因而不敢輕易轉換教學方式.教師認為以學生為出發點的探究性教學會影響到生物課堂的教學效率，以此對教學工作產生不良影響.學習能力較強的學生也許能較快真正理解和掌握生物知識，但對于基礎較差的學生來說卻可能會起到相反的作用，甚至會導致學習成績越來越差.

二、高中生物學探究式教學中問題的對策

1.巧設問題，激發學生的興趣

高中生物學教師在開展生物課堂教學的過程中，可以采取引申或者是創設情境的方式與課堂教學知識結合，以吸引學生注意力的方式提出一些學生較為感興趣的課堂問題，以此來激發學生的學習興趣與熱情.另外，教師亦可提出一些與實際生活相關聯的問題，適當的往爭議、探究的層面提出問題，讓學生之間相互交流探討，以此得出結果，然后教師再根據學生的答案適當的進行引導、解析.例如，教師在講授“現代生物的進化理論”的課堂教學過程中，關于樺尺蠖的“工業黑化現象” 的探究：教師首先提出一個問題 “為什么工業化之后，英國曼徹斯特城區樺尺蠖以黑色為主呢？是被粉塵染黑的嗎？”然后再導入課堂主體：讓學生從基因與性狀關系，達爾文自然選擇學說和教材資料數據計算體色基因頻率，進一步推測黑化原因及進化的實質.采取這種方式，可以在一定程度上激發學生的求知欲望，從而使得學生參與到課堂學習中來.除此以外，還可以在課前提出帶有爭議性的問題，讓學生課下先查找資料，然后再到課堂討論.比如，在“生態系統的能量流動”教學中，提出問題：“某人流落荒島，身邊尚存一只母雞和一袋玉米，那種策略利于延長等待救援時間？①先吃雞，再吃玉米，②先吃玉米，同時玉米喂雞，吃雞蛋，最后吃雞.”這種有趣問題，學生不能從課本上找到答案，只能開展實質性的探究，大大促進學生問題進行自主的學習探討的興趣，在交流過程中，得出自己認為的正確答案，隨后教師再根據學生的答案做出指導的評析.

2.巧妙引導，培養學生的探究精神

高中生物教師在課堂教學過程中，由于陳舊的教學理念的影響，不少還是采取灌輸式的教學方式進行教學.在教育領域不斷進步的背景下，教師應當及時的摒棄常規的教學方式，正確的引導學生養成自主學習的習慣，以此培養學生的探究精神.這就要求高中生物教師應當嚴格要求自身：首先，重視知識科學史的教學，為學生充分體現知識的發展史，讓學生能更好的理解知識.其次，為學生講解知識的相應科學家以及為人類做出的貢獻，培養學生養成一個正確的價值觀念和科學觀念.最后，激勵學生自主的參與到課堂中來，加強實驗教學，鍛煉學生的操作能力.例如，教師在講解高中生物知識內容的過程中，引出一個課題，參與到學生的探究中，為學生展示出一個完整的步驟，讓學生對問題的探究過程有一個基本的認識，然后再適當的引導學生，獲得啟發，從而幫助學生深層次的掌握處理問題的步驟，甚至可以讓學生課外實踐.

3.有效利用課堂的時間，避免模式化

高中生物教師在開展探究式教學的過程中，應當有效的避免模式化，以此提高課堂的利用率.為了在課堂上高效的開展探究式教學，應當注意幾下幾個內容：首先，掌握探究式教學的實質內容，明確探究式教學的重要點是學生自主學習.其次，正確看待探究性教學，它并不完全適用于任何的課題.最后，正確利用課堂的時間，以學生的實際情況出發，為學生設置好相應的練習.例如，教師在講解“呼吸作用”這一課時，就不應當盲目采取探究式教學的方式，另外，利用好課堂的時間，少講精講，給學生提供自主學習的空間，然后在課間與學生進行適當的交流，掌握學生學習的情況，最后控制好練習題的難易程度，讓學生高效的完成課后練習題，不但能給學生帶來學習的成就感，而且又達到了課后練習的要求.

總而言之，高中的生物學是科學領域課程，需要很好培養學科學觀，全面提升學生生物學科科學素養，特別是科學探究能力方面的素養.因此，必須加大對高中生物學科教學的重視力度.隨著新一輪課改的到來和新教材的使用，對于高中生物學教師也提出了新的要求，應當確實摒棄陳舊落后的教學理念，深入挖掘新的教學方法，把探究式教學有效的注入高中生物課堂教學中，以此提高學生的課堂積極性與參與度，為學生營造一個輕松、有活力的課堂氛圍，從而增強學生與教師雙方的交流，為學生創造一個創新的學習平臺，進而提高高中生物學的課堂教學效果.