淺析高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

袁 杰

(江蘇省泰州市實驗中學(xué) 225316)

現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平，要求教師為學(xué)生制定合理的教學(xué)計劃，讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)計劃，逐步形成自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升.學(xué)生在高中階段進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)通過物理實驗結(jié)合理論知識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識以及創(chuàng)新意識，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升，有助于提高課堂教學(xué)效率.

一、建立師生的和諧關(guān)系

根據(jù)新課程教育改革要求，教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)中采用創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營造輕松和諧的教學(xué)氛圍的同時，將學(xué)生樹立為課堂教學(xué)主體，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，使教師和學(xué)生建立和諧關(guān)系.

在時代社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)理念已經(jīng)發(fā)生改變，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平，為學(xué)生設(shè)定合理的教學(xué)計劃，并在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行積極的交流和溝通，讓學(xué)生感受到教師是以朋友的方式進(jìn)行教學(xué)，從而拉近學(xué)生與教師間的關(guān)系，使課堂教學(xué)氣氛更加活躍輕松.

由于高中物理知識具有明顯的抽象性和概念性特點，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等存在差異，在學(xué)習(xí)時每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果各不相同，教師應(yīng)主動詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，進(jìn)而在學(xué)生的思想上發(fā)生變化，進(jìn)而通過思想影響行為，讓學(xué)生投入更多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí).高中物理知識具有較強(qiáng)的實驗性特征，在進(jìn)行實驗教學(xué)時，教師應(yīng)組織學(xué)生建立合作小組，在每個小組內(nèi)配置學(xué)習(xí)能力、個性等相互幫助的學(xué)生，并在進(jìn)行實驗教學(xué)時，教師應(yīng)對每個小組進(jìn)行實驗指導(dǎo)，讓教師近距離的講解物理知識，有助于促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展.

例如，在講解教科版高中物理必修二《勻速圓周運動的實例分析》知識時，教師使用汽車模型，在木板上以速度v向前行駛，此時模型汽車對木板產(chǎn)生的壓力為多少.根據(jù)汽車重力G，以及牛頓第三定律可知，F(xiàn)=G=N，證明此時木板受到的壓力，是汽車的重力.教師將汽車在木板上行駛產(chǎn)生的重力介紹給學(xué)生，然后要求學(xué)生對拱形或者凹形的木板上，汽車以相同的速度行駛產(chǎn)生的壓力進(jìn)行分析.通過實驗學(xué)生進(jìn)行知識探究，可以有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，同時借助良好的師生關(guān)系，有助于提升課堂教學(xué)效率.

二、從物理習(xí)題中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要教師為學(xué)生根據(jù)教材知識，布置不同類型的物理習(xí)題，讓學(xué)生通過完成不同的習(xí)題任務(wù)，對課堂上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的同時，還能更加理解和掌握物理知識.教師在為學(xué)生布置習(xí)題時，一定要根據(jù)物理知識學(xué)習(xí)的重點，保證學(xué)生通過物理習(xí)題練習(xí)，對所學(xué)的知識進(jìn)行自主練習(xí)，然后將學(xué)生認(rèn)為難以理解的知識點，再通過課堂進(jìn)行剖析，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成習(xí)題的同時，還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及解題技巧進(jìn)行總結(jié)，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.

例如，在講解教科版高中物理必修二《功》知識時，在課后習(xí)題中，為學(xué)生布置含有作用在物體上的力，以及物體在力的方向上移動的位移例題，讓學(xué)生通過解決實際例題，理解和掌握功的有關(guān)知識點.以該例題為例，將質(zhì)量為m的物體從高為h的水平高度拋出，再落到地面的過程中，求重力做功.根據(jù)題目提出的問題，若產(chǎn)生力的方向與物體運動方向一致，在水平距離上產(chǎn)生的功為W=Fs.然后教師提出另一個問題，若物體與水平方向力存在夾角，此時物體做功應(yīng)為多少.教師通過這個問題，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究以及學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生通過多個角度分析問題，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

三、加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)

教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等差異性特征進(jìn)行綜合考慮，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，借助某一物體，或者某一試驗現(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，以此增強(qiáng)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的認(rèn)識，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識.

例如，在講解萬有引力知識時，教師可以假設(shè)如果學(xué)生自己坐在蘋果樹下，有一個蘋果落到頭頂，學(xué)生會對蘋果掉落過程以及為什么掉落，會產(chǎn)生什么樣的遐想.教師讓學(xué)生通過想象的方式，鼓勵學(xué)生對產(chǎn)生的物理現(xiàn)象進(jìn)行猜想，要求學(xué)生不必在意想象的結(jié)果，讓更多的學(xué)生參與到想象討論中.通過想象教師和學(xué)生可以設(shè)定一系列解決問題的方法，學(xué)生通過方法尋找最佳答案.在尋找過程中，學(xué)生可以進(jìn)行不斷的討論和探究，在討論和探究中，極大的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識發(fā)展，而且通過討論和探究，既能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能活躍課堂氣氛，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

另外，在進(jìn)行《初識量子論》知識學(xué)習(xí)時，教師要求學(xué)生對尺縮效應(yīng)、鐘慢效應(yīng)、質(zhì)速公式以及質(zhì)能關(guān)系進(jìn)行探究，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，學(xué)生在對上述知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，都需要通過不斷的討論進(jìn)行研究.為使學(xué)生獲得良好的討論效果，教師可借助多媒體教學(xué)工具，將相關(guān)知識通過動畫的方式展示出來，有助于拓展學(xué)生的討論范圍，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力.所以，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力實施的策略，是以問題為導(dǎo)入，借助實驗或者視頻的方式，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，通過討論進(jìn)行總結(jié)歸納.

綜上所述，培養(yǎng)高中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅有助于提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還能為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作，通過具備的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展.