核心素養下高中物理電學實驗教學的優化設計分析

游 峰

(福建省羅源第二中學 350600)

我國傳統教育下高中物理教學課堂教學思想以及方式比較滯后，學生基礎知識掌握方法和效率過于滯后，并且最注重的是學生操作能力不足，課堂形式化比較嚴重，實驗被閑置，并且借助實驗提升教學效果.不過在新時代下，此種教學模式已經無法滿足時代需求，使得學生和核心素養以及綜合能力得不到提升，所以需要刷新學生物理知識記憶力，借助不同類型物理知識，掌握電學實驗內容，提升教學效果.

一、高中物理電學實驗開展價值

因為傳統教育發展影響，使得我國高中物理教學處于困境之中，學生學習知識興趣不斷降低，進而嚴重影響了學習效率.加上教師教學模式比較固定.從而導致整個教學效果不佳，學生在課堂上被動接受知識，并未成為教學主體者，此種教學模式對于學生存在阻礙作用.所以新時期針對高中物理教學模式進行創新和改進，提出全新教學模式，做好電學實驗改革作用，將其使用在物理教學中，結合電學實驗為學生設置合理化教學情境，使得學生可以在輕松愉快教學環境中學習基礎知識，從教學做起，將電學實驗融入到課堂之中，學生在學習課余知識外，自覺加入到物理實驗中，將物理電學實驗和基礎知識結合起來，加深對物理知識的理解，進而可以達到物理知識的升華，進而可以有效達成物理教學目標，有效提升學生核心素養.

從現代教學角度分析，教育發展形式需要從傳統形式轉變為主導形式上，提倡學生主動學習，做好引導工作，進而使得學生自我能力得到有效提升，因此在高中物理電學實驗教學過程中，要滿足教學需求，結合學生身心發展特征設計.從而使得學生核心素養以及知識掌握能力得以有效提升.所以，在實際教學期間，要從實際情況出發，結合物理電學實驗具體情況深度分析，為學生提供合理化電學實驗教學內容，從而不斷提升高中物理電學實驗教學效果.

二、基于核心素養基礎上開展高中物理電學實驗教學方法

物理以實驗為主，學生通過親自實驗可以加深對知識的理解，準確認識物理知識，將教學重點放在物理素養以及發展中，借助一個個實驗掌握更多基礎知識，在實際生活中可以靈活運用物理知識解決問題，從而使得記憶更加深刻，理解更加到位，提升教學效果，增強學生核心素養以及綜合能力.

1.轉變教學思想開展電學實驗

物理教師是課堂主導者，并不是完全的主導者，要結合時代需求對教學思想和觀念進行轉變，結合物理教材創設合理化教學氛圍，改變傳統教學模式.學生可以從被動學習電學知識轉變為主動學習模式，加深對物理知識理解程度，自主學習獨立思考，從而可以養成良好行為習慣.此種模式下，教師不再是知識灌輸者，針對物理知識進行引導，學生自主探索電學實驗知識，教師不能在以理論知識教學，要將電學實驗引入到教學中，合理設計實驗教學內容，加深學生電學實驗記憶，掌握更牢固基礎知識，在親自操作中發現問題，并解決問題.比如在學習魯科版《功率》知識內容時，教師需要轉變傳統教學思想，將實驗內容引入到教學中，引導學生結合教材設計實驗內容，親自操作，完成實驗，對于一些無法完成的難度性實驗和危險性實驗，教師可以使用多媒體以動態化形式演示出來，通過此種形式加深學生對物理知識的理解程度，從而不斷提升電學實驗效果.

2.開展小組合作活動

高中物理電學知識涉及很多實驗，并且很多部分知識都是學生無法獨立完成的，需要合作完成實驗. 高中時期學生好勝，易沖動，此時一旦實驗步驟不準確，以及思維不縝密，會導致實驗出錯，造成嚴重后果，所以，教師需要做好引導，糾正學生學習觀念，將小組合作學習模式引導到電學實驗教學課堂中.教師和學生進行溝通，科學分組，通過各種訓練加強小組成員之間默契度，使得成員之間可以積極配合，完成物理電學實驗，形成良好合作關系，教師再實驗前期就要完成分組工作，小組內優秀學生、語言表達能力強、操作能力強等各種學生都具備，組員相互監督和引導，完成實驗操作.比如在學習魯科版《測量電源的電功勢和內電阻》實驗內容時，要求學生以小組形式對電流表內外接方案進行改裝和設計，通過學生自主設計實驗激發學生學習興趣，為學生營造輕松學習氛圍和環境，使得小組成員之間可以形成競爭合作意識，小組成員之間相互幫助，正確認知電動勢內電阻知識內容，增強學生團結合作意識，從而不斷提升高中物理電學實驗教學效果.

3.引導學生數據讀取和處理理論知識

高中物理電學是高中物理教學重點知識，數據讀取以及處理是學生能力提升的基礎，因此學生需要正確看待問題，有效處理教學內容，得出合理化對策，做好問題處理工作，強化物理認知，有的放矢.在物理電學實驗中懂得結合實際情況做出分析，針對性選擇教學內容，在實驗中對數據進行合理讀取和處理，加深對物理知識理解程度，從而可以不斷提升高中物理電學實驗教學效果.

總之，現代教育形式下，要注重培養學生核心素養，高中物理電學實驗要注重從基礎知識層面出發，為學生提供更多親自實驗機會，使得學生可以自學物理電學基礎知識，加深物理知識記憶力，從而使得學生實驗能力得以有效提升，還可以有效提升學生發現問題和解決問題能力.基于核心素養基礎上，教師要為學生設計符合身心發展的電學實驗內容，注重提升學生團結協作能力和解決問題能力，對于高中學生成長發展以及物理教學效果提升存在一定的價值.