思想政治理論課教師提升“六種素養”策略研究

王 勇， 陳 潔， 王 嬌

（昭通學院 馬克思主義學院，云南 昭通 657000）

思想政治理論課是落實好立德樹人根本任務的關鍵課程，講好思想政治理論課關鍵在教師，核心在思想政治理論課教師的素養。習近平總書記為全國高校思想政治理論課教師提出了“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”[1]等六個素養要求，為思想政治理論課教師提供了職業素養標桿。

中國特色社會主義進入新時代，大學生思想政治教育工作進入新的節點，思想政治教育的語境面臨著深刻變化，由于互聯網微信的出現，大學生的學習生活開始遇到頻繁的顛覆，網絡生活平面化在大學生生活中越來越突出，信息的碎片化搜索而非百科全書式的知識儲備成為大學生獲取知識的新常態，移動互聯網大數據時代的到來致使時空碎片化，微信、QQ、微博朋友圈的轉發、分享、點贊、互動、交流、評論、鼓勵、釋放成為了大學生群體性的基本模式。

一、思想政治理論課教師“六種素養”的科學內涵

進入新時代，思想政治教育工作面臨新的語境，大學生群體性新的基本模式需要思想政治理論課改革創新。

（一）政治要強是思想政治理論課教師的首要的核心要素。

思想政治理論課教師首先是教師，再者是思想政治理論課教師。政治要強首要的是政治理論要強。教師法規定“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命”[2]。因此，作為思想政治理論課教師，要全面系統掌握國家的政治理論，黨史國史理論，形勢與政策理論，要將《思想道德修養與法律基礎》《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現代史綱要》《形勢與政策》五門教材深耕細讀，融會貫通，教學中做到理論有深度，講授有溫度，實踐有廣度，學習有厚度，將政治理論講深講透，讓學生入腦入心。政治要強其次是教學中講政治、守紀律、政治強。講政治，守紀律、政治強是思想政治理論課教師的第一要求，思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務的主干渠道，本質上是一個釋疑解惑的教學過程。思想政治理論課教師教學過程就是教人明事理、知理論、授學生以德，啟人以智，進而引領學生愛國、愛黨、愛家，信黨，信社會主義，堅定不移的跟黨走。政治要強最后是心中有信仰，信仰要強。“心中有信仰，腳下才有力量”。作為思想政治理論課教師堅定理想信念的前提是對馬克思主義基本理論的全面深刻掌握，對社會主義500年歷史的深刻了解，對國際共產主義運動歷史規律的深刻詮釋。理想信念、價值觀念只有在思想政治理論課教師心中扎根，才可能在學生心中發芽，只有對黨的先進理論真信、真學、真懂、真用，才能理直氣壯地講出來，為學生廓清思想迷霧，幫助學生在人生的關鍵路口找準奮斗方向。作為思想政治理論課教師要時刻用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導課程教學實踐、推動教學工作，真正掌握馬克思主義的世界觀和方法論的核心要義，保持清醒的政治意識和強大的政治定力，做黨的理論、路線、方針、政策的率先學習者、深入研究者、廣泛傳播者和忠實踐行者。

（二）情懷要深是思想政治理論課教師的首要要素。

情懷指的是一種高尚的心境、情趣和胸懷。情懷要深首要的是對教育的情懷深。教育作為一種社會實踐活動，必然要對教育有情懷。作為傳授知識、啟迪智慧的實踐主體，思想政治理論課教師要有一種立德樹人高尚的心境、要有一種得天下英才而育之的育人胸懷、要有一種憂國憂民的家國情懷。情懷要深其次是對學生要有情懷。教師的成長離不開學生的互動。教育的成功在于觸動學生的靈魂深處。一個好的思政課教師一定是一位有情懷的教師。思政課教師的情懷應該是具備旺盛生命力的情懷，應該是“信仰、愛國、思維、視野、人格”等力量的綜合體。思政課教師的教育教學過程應該貫穿著“五位一體”的情懷。

（三）思維要新是思想政治理論課教師的力量要素。

思維要新首要的是政治理論要新。思政課教師要善于學習和全面掌握馬克思主義中國化最新理論成果，善用習近平新時代中國特色社會主義思想，善用辯證唯物主義思維，善用唯物辯證法來指導教育教學，指導思政課教學實踐，推動思政課首創創新。思維要新其次是思政課教學要新。因此作為思想政治理論課教師要不斷的提升運用大數據、區塊鏈、騰訊會議、慕課、雨課堂等新興技術平臺來推動學生學習過程的引導和管理，既要利用平臺加強對學生考勤的監督，教學的互動，也要利用前沿技術推動教育教學過程手段、教學方法、教學質量的提升。讓思想政治理論課課堂更溫暖一下，更智慧一些，學生的學習質量、學習效果、認同度就會更高一些，獲得感、幸福感、學習成就感也會更多一些。習近平在 2016年全國高校思想政治工作會議上提出“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。[3]總書記的話告訴我們作為高校思想政治理論課教師尤其需要思維新、理論新、媒體新、技術新來提升理論教學的時代感和吸引力。

（四）視野要廣是思想政治理論課教師的內核要素。

教師的格局決定了教師職業發展的結局，教師的思路決定了未來的出路。思想政治理論課教師的教育教學眼光，所具備的視野和眼界，將直接影響著大學生的格局和視野。視野要廣首要的是知識的視域要廣。在日新月異的時代發展大勢中，面臨著知識儲備不足的形勢，現有的教學方法不能夠滿足學生學習的需求。作為思想政治理論課教師要善于從整體上全面的把握知識體系，駕馭全局，不拘泥于知識的冰山一角，提升駕馭高校思想政治理論課課程體系的能力，教學中注重學生思維方式，分析解決問題能力得培養和塑造。其次是擁有國際化視野。面對中國日益走近世界舞臺中央的現實，面對互聯網疊加的密集效應，公平的、積極地參與世界文明的交流對話，借鑒吸收人類優秀文明成果已經是當下大學生的必修課程。當前，校園文化交流交融多元多樣，思想政治理論課教師需要將知識融于國際視野下，善于引導學生用國家化視野來分析時代發展之大變局，引導大學生將中國的革命、建設、改革發展歷程置于國際化視野中比較分析，凸顯社會主義制度的優越性，凸顯國家治理體系和治理能力現代化的優勢，凸顯“四個自信”的底氣和優勢。最后是擁有歷史視野。歷史視野就是要立足中國特色社會主義新時代的歷史方位，立足新矛盾的變化，對標培養社會主義合格建設者和接班人的戰略目標，引導學生學習中廣涉獵、引導學生用知識視野、國際化視野、歷史視野來看待、處理前進道路上的各種艱難險阻和時代發展新課題。歷史是最好的教科書，歷史是最好的清醒劑。思想政治理論源于實踐卻又高于實踐，政治性強。思想政治理論課教師要熟悉歷史，才能更好地駕馭課堂，才能做到深入淺出，有理有據有節，才能使學生愿意聽，聽得懂，有收獲。

（五）自律要嚴是思想政治理論課教師的關鍵要素。

自律，指在沒有人現場監督的情況下，通過自己要求自己，變被動為主動，自覺地遵循法度，拿它來約束自己的一言一行。它也指不受外界約束和情感支配，據自己善良意志按自己頒布的道德規律而行事的道德原則。馬克思曾說過：“如果你想得到藝術的享受，那你就必須是一個有藝術修養的人。如果你想感化別人，那你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進的人。”[4]自律要嚴首要的是對自己嚴。思想政治理論課教師在引導學生提升自制力和嚴格自律時首先應該嚴格要求自己，做到知信行合一、課上課下一套、網上網下一套、說做一套。只有自己嚴格要求，做出示范才能更好地引導學生、為學生做示范，當表率。自律要嚴其次是對教學嚴。高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，具有重要的地位和價值。高校思想政治課政治屬性是第一位的，思政課教師要嚴格教學，對教學嚴，時時刻刻高標準要求自己，處處踐行社會主義核心價值觀，弘揚正能量、傳播正能量，做時代的引領者。

（六）人格要正是思想政治理論課教師的本質要素。

“人格”是指一個人的道德品質、性情、氣質和能力等內在特征的總和，由此展現出的人格形象也就成為一個人總體的內在品格的外在表達。站在講臺上，思想政治理論課教師的人格就貫穿在教育的整個過程。人格要正首要的是政治品格要過硬。作為思想政治理論課教師本身就是思想政治最鮮活的素材和最典型的案例，教學的整個過程直接對學生產生影響，體現著教師的教育發展能力、教學能力。政治人格正意味著思想政治理論課教師要有“在馬言馬、在馬研馬、在馬愛馬、在馬信馬”的高貴品格、要在教學過程中講清楚“歷史和人民為什么選擇了馬克思主義、選擇了中國共產黨、選擇了社會主義、選擇了改革開放，從而引導學生樹立正確的“三觀”。人格要正其次是內心要有對真善美的追求，有對生活的積極態度和正能量的品質。思想政治理論課教師教“三觀”，自身正才能正他人。要時刻堅守正確的政治方向，時間堅守精神家園，健全自身人格，自覺弘揚正能量，把自己的教學過程打造成光源，用高尚的人格吸引人，塑造人，感化人。要時刻帶頭踐行社會主義核心價值觀和中國優秀傳統文化、革命文化、紅色文化。用道德的力量、榜樣的力量增強思想政治理論課教學實效。人格要正最后是思想政治理論課教師的要具備優秀的品格。教育的過程不僅在于傳授知識，還在于激勵、喚醒、啟迪學生的自我成長意識。思想政治理論課教師要全方位系統性的提升自己的人格魅力、完善自己的性格、塑造良好的氣質、培養高雅的興趣、保持樂觀的情緒、課上課下言行一致，倡導正直、善良、真誠、陽光、信任、包容的優秀品質，摒棄和克服消極情緒、悲觀狀態、怨天尤人的心理，戒掉高傲、冷淡、虛假、虛偽等不良的人格。

二、思想政治理論課教師“六種素養”提升策略

思想政治理論課教師至關重要，自身核心素養極其關鍵。“六種素養”既是思想政治理論教師的基本素養，也是思想政治理論課應該努力做到的六個基本要求。思想政治理論課教師“六種核心素養”的培育是一個系統性工程，需要全面的發揮國家、社會、個人“三位一體”的合力優勢。

（一）做好思想政治理論課教師隊伍建設的頂層設計

思政課教師核心素養的培育要從戰略性、全局性的高度，要從建設高素質思想政治專兼職隊伍的角度來做好頂層的設計和規劃。通過制度的構建，為思想政治理論課教師的素養提升營造好的環境。通過制度的改革創新，來釋放思想政治理論課教師提升核心素養的活力。

（二）始終堅持終身學習的理念，苦練馬克思主義理論內功，增強思政課教師核心素養

思政課教師核心素養的培育要堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐、推動工作，牢固樹立終身學習理念，不斷增強學習動力，拓寬格局和視野，努力成為業務精湛、學生喜愛的高素質教師，始終做學生健康成長的指導者和引路人。教學中要堅持以學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想為主線，苦練馬克思主義理論內功，充分利用黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史及新冠肺炎疫情防控相關學習輔導讀本提升教學的實效性和感染力。始終緊跟時代步伐，應用抗洪救災先進事跡、抗震救災事跡、抗疫戰疫故事、各種革命精神、傳統優秀文化、感動中國人物等系列典型案例，做到身邊人說身邊事、講好脫貧攻堅故事、講好中國故事。

（三）堅持“四向學習”原則，提升思政課教師核心素養內涵

學習是提升思政課教師核心素養的必要途徑。思政課教師核心素養的培育要堅持“四向學習”原則，始終做到向教材學、向他人學，向網絡學，向實踐學。向教材學就是要在教學中堅持以“青馬工程”教材為本，以嚴謹求實的態度熟悉教材、理解教材，結合學生的實際創造性的處理教材，寫好教案，備好講稿，高質量完成教學過程，階段的開展教學反思，提升教師素養。向他人學就是要積極參加“教育部周末理論大講堂”和相關的教研室活動。通過集體備課平臺，促使教師積極開展聽課、評課、觀摩資深專家學者示范課，向優秀教師學習教學經驗，汲取增強教學效果的養分，學習先進的教學理念和教學方法，增強自身教學實踐的能力，以相互學習借鑒溝通交流，促進教師成長和教學效果的提升。向網絡學就是要始終扎根教材，面向網絡空間的視野，充分利用網絡中正能量的案例、視頻資源提升教學的溫度。另一方面，作為思想政治理論課教師還要學習線上教學方法、學習網絡基礎知識和互聯網基礎操作技術，善于應用各類教學軟件、互聯網平臺豐富思想政治理論課教學內容和教學方式。通過技術的提升來拓展教師的核心素養。向實踐學就是要投身社會實踐，通過課題教學實踐、黨的理論宣講實踐、暑期社會實踐等方式來增強理論聯系實踐的能力，教學中將獲取的實踐經驗與學生分享，與學生同進步成長，用豐富的實踐養料來滋養學生的內心，真正的了解學生所需，貼近學生，以增強課堂教學的厚重感。

（四）緊跟時代步伐積極實踐鍛煉，提升思政課教師創新能力

思政課教師教黨的理論、政策，教“三觀”，教歷史。思政課教師要解放思想、與時俱進。時代發展永無止境，理論創新沒有盡頭。深入了解當代大學生關注的實事熱點，通過對實事的深度挖掘開發，對重大疫情防控、自然災害恢復重建中制度的優勢做好深度的解讀，通過解讀來構建學生對黨情國史的了解，通過解讀來塑造大學生科學的世界觀、方法論、人生觀。緊跟時代發展步伐，既是思政課教師的自身發展的需要，更是思想政治理論課教師核心素養提升需要。

（五）構建“三位一體”的思政課教師核心素質監督體制

思政課的“六種素養”至關重要。思政課教師素養的提升一方面需要自身的不斷加強，另外一方面也需要管理制度的完善、監督制度的健全。尤其是對思政課教師的監督考核不能只對教師的教學考勤的簡單管理，還要對“六種素養”尤其是政治要強提出明確的要求。要建立思政課教師“六種素養”評價指標，將考核結果應用于教師的職務晉升，職稱評聘、評優選先的重要依據。國家層面從創新監督體制機制著手，完善監督機制，實行“六種素養”一票否決制；社會層面從教師的生活工作環境進行監督管理，尤其是不當言論、觸碰紅線的行為，發現一起曝光一起，用嚴的考核促進思政課教師核心素養的提升。個人層面要嚴格自律，堅守好教師標準，營造積極向上的充滿正能量的朋友圈，做到人格正、自律嚴，學術強。

三、結語

總書記提出的“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”六個要要求，構成了思想政治理論課教師核心素養的整體架構和系統工程。“政治要強”是思政課教師核心素養的基石，是首要的核心素養。“情懷要深”是思想政治理論課教師的首要要素。“視野要廣”是思想政治理論課教師的內核要素。“自律要嚴”是思想政治理論課教師的關鍵要素，“人格要正”是思想政治理論課教師的本質要素，“思維要新”是思想政治理論課教師的力量要素。提升思政課教師的核心素養既要外部條件的塑造更要教師自身主觀能動性的有效發揮，在學習中深化教師品質，在實踐中提升核心素養。