高職學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)分析
——以恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

□ 劉 星

一、研究緣起

媒介素養(yǎng)這個概念是舶來品，起源于20世紀(jì)30年代初期的歐洲。在新媒體環(huán)境下，媒介素養(yǎng)主要是強調(diào)人們運用媒介的能力，最基礎(chǔ)的就是媒介信息理解、解讀和批判的能力，在此之上，強調(diào)有效地利用媒介信息為個人生活服務(wù)的能力，這是新媒體環(huán)境下人們必備的能力之一。

隨著科技的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的新媒體越來越廣泛地參與了大學(xué)生群體的生活。作為大學(xué)生群體的一員，高職學(xué)生是其中龐大而又特殊的群體。和本科學(xué)生一樣，他們的年齡段處于人生觀、價值觀的形成時期，良莠不齊、真假難辨的信息對他們的成長帶來一些負(fù)面影響。不同的是，部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)能力和自律性上都比不上本科學(xué)生，他們比本科生更難區(qū)分或者甄別信息，他們的媒介素養(yǎng)更亟待加強。

為了更真實地掌握高職學(xué)生媒介素養(yǎng)的狀況，2019年3月，恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了以“高職學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況”為主題的在線問卷調(diào)查。調(diào)查的對象是恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生。調(diào)查采取了隨機(jī)抽樣的辦法，在恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院隨機(jī)抽取了8 個學(xué)院進(jìn)行統(tǒng)一問卷調(diào)查，共回收有效問卷980 份。調(diào)查樣本的構(gòu)成情況如下：男生552 人，女生 428 人；其中，25 歲以上 2 人，18 歲以下 188人，18 到25 歲790 人。通過問卷調(diào)查和分析，我校高職學(xué)生媒介素養(yǎng)的基本情況已經(jīng)反映出來，管中窺豹，我們能對高職學(xué)生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀有更理性的思考。

二、高職學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)分析

（一）高職學(xué)生媒介接觸情況

1.高職學(xué)生每天手機(jī)上網(wǎng)時長2 小時以內(nèi)的占9.29%，2-4 小時的占37.35%，4-6 小時的占36.84%，上網(wǎng)6 小時以上的占了16.53%。我校高職生每天平均有8 節(jié)課，一節(jié)課45分鐘，一天正常上課時間有6 小時，也就意味著有53.37%的學(xué)生的上網(wǎng)時長是約等于甚至是大于學(xué)習(xí)時長的。

2.在高職學(xué)生使用手機(jī)的目的中，最多的是交友聊天，占了83.98%；其次的是學(xué)習(xí)知識，占了76.02%；網(wǎng)上購物的學(xué)生占了61.63%；收看新聞的學(xué)生占了51.63%；進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生占了49.9%。本題為多選題，就是對于高職學(xué)生而言，手機(jī)更多的還是用于交友聊天。

（二）高職學(xué)生對媒介內(nèi)容的判斷力

1.在新聞對事件真相的還原上，有63.67%的學(xué)生認(rèn)為可以比較屬實，只是略有出入；25.2%的學(xué)生認(rèn)為新聞帶有記者的主觀偏向性；7.45%的學(xué)生認(rèn)為可以準(zhǔn)確還原；2.76%的學(xué)生認(rèn)為新聞會歪曲事實；有9 個學(xué)生認(rèn)為新聞都是亂寫的，占了總?cè)藬?shù)的0.92%。

2.新聞評論中有失實的情況，50.82%的學(xué)生會糾正，49.18%的學(xué)生不會糾正，各占一半。

3.在處理事情做決定時，76.73%的學(xué)生會將新聞報道作為輔助判斷的依據(jù)，7.35%的學(xué)生會將新聞報道作為主要判斷依據(jù)，15.9%的學(xué)生完全不受新聞報道的影響。當(dāng)不同媒體上刊載的新聞信息內(nèi)容不一樣時，選擇相信電視內(nèi)容的學(xué)生有54.9%，選擇相信手機(jī)新媒體的學(xué)生占24.29%，選擇相信報紙的學(xué)生占19.69%，選擇相信雜志的學(xué)生占1.12%。在上述調(diào)查中我們看到對于高職學(xué)生而言，手機(jī)媒體的公信力已經(jīng)超過了報紙和雜志。

4.對待網(wǎng)絡(luò)謠言和炒作的態(tài)度上，42.45%表示只是圍觀，看過了就忘；31.94%的學(xué)生表示自己從不相信這些，也沒有轉(zhuǎn)發(fā)過；但22.96%的學(xué)生表示自己相信過，可是沒有轉(zhuǎn)發(fā)；而26 名學(xué)生表示自己相信和轉(zhuǎn)發(fā)過。

（三）高職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度

如果沒有網(wǎng)絡(luò)，47.24%的學(xué)生會約好友去做其他的事情；32.96%的學(xué)生會進(jìn)行體育運動；16.94%的學(xué)生會去圖書館或者教室學(xué)習(xí)；有28 人無所事事，不知道干什么，這部分學(xué)生占了總數(shù)的2.86%。

三、對高職學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查的理性思考

（一）提高學(xué)生媒介素養(yǎng)的急迫性

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生對于媒介信息的接受越來越趨于理性，不再是全盤接受，而是根據(jù)自身實際來選擇性接受信息。這也就意味著引導(dǎo)學(xué)生去選擇正確的、有用的信息迫在眉睫。

部分高職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度很高，甚至離開了網(wǎng)絡(luò)就會無所適從。部分高職學(xué)生合理安排手機(jī)使用時間的能力較差，學(xué)生更多地只是把手機(jī)當(dāng)作一種娛樂消遣的方式，交友聊天、上網(wǎng)購物、網(wǎng)絡(luò)游戲是很多“低頭族”的主要使用方式。他們對媒介知識的學(xué)習(xí)大多是自發(fā)的，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和實踐。

高職學(xué)生目前處在一個兩難境地，面前都是水，卻不知道哪一杯水可以飲用。手機(jī)是學(xué)生主要的社交媒體，也是主要的信息源頭。可是學(xué)生對手機(jī)的信任度仍舊趕不上電視媒體。人手一部智能手機(jī)，使得每一個學(xué)生都成為了信息接收者、信息的發(fā)布者以及信息的擴(kuò)散者。繁雜海量的信息本就增加了高職學(xué)生篩選和甄別信息真?zhèn)蔚碾y度，熟人發(fā)布和擴(kuò)散使得口口相傳在網(wǎng)絡(luò)世界得以延伸，為信息增加了一層對發(fā)布者的信任濾鏡，讓甄別難度增大。

作為傳道授業(yè)解惑的主體，高職院校和教師本身對媒介素養(yǎng)的教育重視程度不夠。以恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，媒介素養(yǎng)教育多是夾雜在“三全育人”過程中，以意識形態(tài)教育為主，并沒有開設(shè)專門的媒介素養(yǎng)教育課程，媒介素養(yǎng)教育效果一般。更有甚者，媒介素養(yǎng)教育被束之高閣。部分高職院校心有余而力不足，足夠重視卻缺乏專業(yè)的師資力量，只能通過兼職的形式組建教學(xué)隊伍。

（二）提高學(xué)生媒介素養(yǎng)的主要做法

1.高校應(yīng)提高重視程度，將媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案，開設(shè)專門的媒介素養(yǎng)教育課程

媒介素養(yǎng)關(guān)注的是如何提高對媒體信息的解讀能力、批判能力、讓信息服務(wù)于我們生活和發(fā)展的能力。我們不可將其過度“意識形態(tài)化”，甚至是簡單化，必須給予高度的重視。高校要給予政策和資金的充分支持，在頂層設(shè)計上要將媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案，開設(shè)媒介素養(yǎng)的公共選修課，逐步提高全體學(xué)生的媒介素養(yǎng)能力。還應(yīng)定期邀請新聞媒體的從業(yè)人員走進(jìn)校園，結(jié)合高校學(xué)生在媒介接觸過程中遇到的實際問題，開展專題講座。

媒介素養(yǎng)教育的另一個重點是師資隊伍建設(shè)。教師的媒介素養(yǎng)直接決定和影響了學(xué)生的媒介素養(yǎng)。高校要多渠道提升全體教師的媒介素養(yǎng)能力，除了組建專業(yè)的媒介素養(yǎng)教師隊伍之外，還要有計劃地組織教師進(jìn)行短期或長期媒介素養(yǎng)培訓(xùn)、參加媒介素養(yǎng)知識講座等。

2.教師要提高自身的媒介素養(yǎng)，拓寬培養(yǎng)渠道和方式方法，協(xié)同育人

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校教師如果提高了自己的媒介素養(yǎng)，對學(xué)生的管理就可以借助互聯(lián)網(wǎng)完成，也能迅速掌握網(wǎng)絡(luò)輿論的話語權(quán)，更主動地對信息篩選甄別后，呈現(xiàn)給學(xué)生真實正面的信息。所以教師要努力提高自身的媒介素養(yǎng)，并將提高方法和能力傳授給學(xué)生。

當(dāng)然，學(xué)生媒介素養(yǎng)的提高不是一蹴而就的，除了需要專業(yè)教師的努力以外，其他教師也需要參與其中。其他任課教師在遇到有爭議的事件時，要主動出擊，引導(dǎo)學(xué)生正確地看問題。班主任則可以利用主題班會、團(tuán)日活動，根據(jù)學(xué)生所反饋的問題、最近媒體的熱點話題進(jìn)行案例教學(xué)。

3.學(xué)生要加強自身修養(yǎng)，提高媒體的應(yīng)用管理和實踐能力

我們要發(fā)揮高校學(xué)生的主觀能動性，積極動員學(xué)生在校內(nèi)的各大媒體進(jìn)行實踐。校報、校園廣播、校園電視臺、學(xué)校公眾號都是很好的提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)的基地，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動融入到新聞生產(chǎn)和運作的過程中，他們才會對新聞傳播的各種技能和知識形成更理性的認(rèn)知。