初中物理教學中實施分層教學的探究與思考

趙志恒

(甘肅省天水市羅玉中學 741000)

初中物理具有較強的邏輯性、嚴謹性和抽象性，一直是學生學習的重點和難點.在傳統的初中物理教學中，教師由于教學理念和教學方法都存在一定的問題，對學生大多采用灌輸式的教學，忽視了學生之間的差異，對所有學生都采取統一的教學模式，使得學生很容易產生兩極分化，不利于學生學習興趣的培養和學習效率的提升.因此，在當前以人為本的教學理念下，教師需要及時的轉變教學模式，注重學生之間的差異，對學生采取有效的分層教學，從而調動學生的積極性，轉變當前教學現狀，提高學生的學習效率.

一、分層教學對初中物理教學的意義

初中物理作為初中階段的重點學科，涉及到的知識點較為復雜和龐大，但在實際教學中，部分教師的教學模式仍是以灌輸為主，忽視了學生的學習過程，只關系學生的學習成績，這樣照本宣科的教學使得課堂氛圍十分沉悶，學生很難激發對物理的學習興趣，部分學生由于各種因素的影響跟不上教師的教學進度，從而導致問題越積越多，最終形成較為嚴重的兩極化.由于每個學生都是獨立的個體，其學習能力和思維能力都存在不同，教師通過運用分層教學，可根據不同層次學生的能力進行有針對性的教學，分別設置不同的教學目標和教學任務，滿足了學生的實際需求，調動了學生的學習熱情，可有效地保障學生在原本基礎上提高物理水平，并樹立學生良好的自信心，為今后的學習奠定良好的基礎.

二、初中物理教學實施分層教學的策略

1.對學生進行合理的分層

教師在初中物理教學中實施分層教學時，首先要根據學生的實際情況對學生進行合理的分層.教師需要加強與學生的交流，全面了解學生的真實水平，按照學生的綜合能力將學生由高到低分為A、B、C三個層次.其中，A層次的學生具有扎實的基礎知識，對物理有著良好的學習熱情，并且學習能力、接受能力以及自主學習能力都較強.B層次的學生則是屬于大多數的一般學生，能有效的完成教師布置的各項任務，對物理知識掌握較為牢靠.C層次的學生學習能力較差，對物理知識掌握不強，并對物理學習缺乏興趣，甚至對物理有著抵觸心理，而且缺乏自律能力，很難完成教師的任務，個別學生屬于學困生的范疇.

2.對教學目標進行分層

初中物理教師在對學生進行分層后，還需要對教學目標進行有效的分層，對不同層次的學生分別設置合理的目標，從而滿足不同學生的需求，激發學生的學習興趣，進一步強化學生的學習效果.例如：在教學《凸透鏡的成像規律》一課時，本課是光學教學中的重要部分，對學生的能力要求較高，對此，教師可對不同層次的學生設置不同的教學目標.教師可先結合學生的實際生活，引導學生討論生活中哪些物品利用了凸透鏡成像的原理，這樣能有效的使學生體會物理與生活之間的聯系.然后，要求C層次的學生能夠掌握凸透鏡成像的基本原理和概念，能利用凸透鏡成像規律來解釋一些簡單的現象.要求B層次的學生能按照教師的要求進行完成凸透鏡成像實驗，并在實驗過程中了解光學儀器，區分實像和虛像，并且能提出一些有價值的問題.對A層次的學生，要求其能自主的進行實驗操作，利用圖片重疊來分析數據，并學會歸納實驗數據，并且積極地去探索生活中常見器物的原理，并形成在生活中應用所學知識的意識.

3.對作業進行分層

在初中物理教學中應用分層教學時，教師還要注重對作業進行分層，從而幫助學生樹立自信心，提升學生的物理能力.比如，A層的學生基礎知識較為扎實，教師在設計作業時可提高要求，使學生能將物理知識靈活的應用到生活之中，自主的進行相關的實驗操作，提升學生的創新能力和實踐操作能力.對B層次的學生，教師可進一步的幫助學生扎實物理基礎知識，設計一些鞏固所學知識的作業，并鼓勵學生開展一些實踐活動，積極的開展預習活動，進而促使學生向A層次進行沖刺.C層的學生要求不能過高，側重點以基礎知識為主，要求學生完成基本的習題訓練.同時，教師還可以利用微課對教學進行延伸，針對不同層次學生遇到的困難，有針對性的制作教學視頻，將難點內容進行詳細的分析，方便學生在課下進行觀看和學習，從而使每個層次的每一名學生都能及時的解惑，解決問題囤積的情況.

4.對教學評價進行分層

在運用分層教學時，教師還需要注意教學評價的的分層.在傳統的教學評價中，教師過于注重對學生成績的評價，對所有學生運用統一的評價標準，從而忽視了學生之間的差異，進而限制了學生個人能力的提升，影響了學生的學習效率.因此，初中物理教師需要建立完善的評價體系，根據學生的實際情況進行教學評價.對C層次的學生主要是以鼓勵為主，幫助C層學生樹立良好的自信心，產生對物理學習的積極主動性.對B層的學生則是激勵為主，引導學生不斷的進行探索，努力向A層次發展.對A層的學生要高標準、嚴要求，鼓勵學生良性競爭.同時，教師還可以開展學生之間的互評，培養學生合作互助的意識，并使學生在互評中發現自身存在的不足，學會自我反思，進而加強對物理知識的理解，而且還能有效的提升學生的積極主動性，幫助學生形成良好的學習態度.

總之，在當前新課改背景下，在初中物理教學中應用分層教學勢在必行，其不僅能有效的提升學生的學習效率，同時還能有效的樹立學生的自信心.因此，初中物理教師需要尊重學生之間的差異，靈活的開展分層教學，從而全面提升學生的物理能力.