基于初中化學課堂教與學方式的思考

王淑蘭

(新疆和田市第五中學 848000)

在新新課標改革的推動下，學校的教學模式、政策都向時代看齊，教師的教學方式、師生之間的關(guān)系也都發(fā)生了一些改變.據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)每一屆初中學生的心理、生理或者是學習的動機等特點都是差不多的，沒有很大的差異，但是教師長期在初中教學，隨著教齡的延長逐漸形成了自己獨特的教學特點，因此每個教師在授課的過程中都是有所差異的.基于這一方面，本文會概括性的了解當今社會初中化學課堂的教學癥狀，從而能讓教師以此為鑒，成就更好的自己.

一、分析學生演示實驗完成率的情況

雖然說興趣是人們最好的教師，當代的初中學生也表示喜歡上化學課的主要原因是因為化學課有實驗課.眾所周知化學是屬于理工類的科目，其是以實驗為基礎(chǔ)的自然學科， 因此化學與實驗的關(guān)系是密不可分的，在化學教學中如果教師能充分利用好化學演示實驗，就能夠很好地提高課堂效率.演示實驗還能夠很好地培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生對學習化學的興趣.總的來說在演示實驗課堂上學生是比較希望教師把主動權(quán)讓給學生，教師可以在課堂上先做示范，最好再增加一些演示實驗會讓學生更加喜歡化學這一堂課.由此可見，實驗在化學教師教學過程中占據(jù)著十分重要的地位，對學生進一步的學習化學知識起著引導作用.

二、分析提高學習效率的方法方式

每個學生的學習效率都是有差異性的，因此獲取知識的最佳方式和途徑也會有一定的差異.根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生都普遍認為教師主講再配上板書演示是最能夠提高學生的學習效率的一種教學方；還有的學生認為教師在傳授新知識的時候可以適當?shù)慕o予一些視覺、或者是感覺上的沖擊這樣能夠加深學生的印像，記得也更加牢固.總之在教師的教學設計和教學課堂中，要確保教師占據(jù)主導地位，然后再進行針對性的教學設計，確保更多的學生融入學習.還有很多學生在解決課后問題的時候也有著不一樣的看法，有的學生比較傾向于和同學一起進行討論、研究來解決課下難題，這一種方法對學生而言確實是一種獲得知識最多的一種方法，同時還能夠更好地與同學之間相處；但有的學生會由于臉面或者是性格等會選擇自己去查一些資料或者是在網(wǎng)上找答案，這一種相對前者而言效率是比較低的，但是其一旦學會的話，知識點會更加牢固.

三、對目前課堂現(xiàn)狀的思考

從上文可以分析出目前在初中化學課堂中還存在著一些問題，接下來將針對教學中的教與學進行思考.

1.要充分發(fā)揮好演示實驗在教學中不可或缺的作用

化學是一門實踐性比較強的學科，教師與其在課堂上講一堆理論，還不如讓學生觀看實驗現(xiàn)象，因為用實驗事實說話會比口頭說教更有說服力.因此教師必須要重視實驗教學，激發(fā)學生參與實驗的潛力，最好能調(diào)動學生的積極性，讓學生在實驗中激發(fā)熱愛化學、熱愛科學知識的潛力.

2.創(chuàng)建合作小組，實現(xiàn)知識互補

新課標明確指出要強調(diào)合作探究的做法，因此教師在教學設計中可以設計一些師生合作、生生合作的環(huán)節(jié)，因為化學學科問題討論機會是比較多的，在進行實驗操作時也需要學生之間的相互配合，因此教師十分有必要設計一些體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的教學活動.讓學生既能在課堂上參與討論，又能在課后和小組成員進行問題討論，相互促進、相互成長.值得提醒的是教師在進行分組時還要根據(jù)學生的成績、性格等進行合理、均衡分組，不能讓某些小組成員都很優(yōu)秀，但有的小組成員成績都不拔尖.建成一個小組之后可以讓組內(nèi)成員推薦一個組長，然后在組內(nèi)推行互相監(jiān)督制度，從而形成互查、互問、互助的小組合作氛圍.

3.教師在進行教學設計時要適當考慮每個學生的差異性

因為學生的生長環(huán)境、性別等都不相同，因此接受知識的能力和方式也會有所差異.在課堂上教師應該要多運用一些各種各樣的教學形式來完成教學任務，迎合當代初中學生的口味和需求，因為如果僅僅只是單純的教師講課的教學模式會很容易讓學生產(chǎn)生疲憊甚至是厭倦感.因此教師在上課時還要適當?shù)慕柚鶳PT等多媒體，讓板書與屏幕上的內(nèi)容相照應這樣既能加深學生對知識點的印象，又能減少學生長期盯著屏幕看的視覺疲憊感，教師還可以在講課時在黑板上寫一些簡單的知識總結(jié)提供給學生做筆記.除此之外教師還要設計一些教學互動，讓更多的學生參與到師生互動、生生互動中，例如可以在課堂中加入一些小組討論等活動，讓學生的眼睛、嘴巴、腦子等全身心投入到課堂，這樣能夠提高學生在課堂上的學習效率.

教學過程是一個相對比較復雜的交流過程，在課堂中的每一種教學方式都離不開教師的精心設計和引導.化學課程因受到化學實驗的沖擊，讓教師在設計教學方法時不能忽視實驗的作用.因此化學教師要充分利用好實驗資源，建立好實驗、課堂以及學生三者之間的關(guān)系；同時由于每個學生的接受能力不同，因此教師還要在教學設計中既要兼顧基礎(chǔ)比較好的學生，又要照顧基礎(chǔ)比較薄弱的學生.最后，教學的環(huán)境也會一定程度的影響教師設計教學方式的方向，因此學校管理人員需要積極營造一種積極向上、穩(wěn)重學習的學習氛圍，這樣有利于促進學生更好的進入學習狀態(tài)，提高學習效率.