淺談實驗教學法在初中化學課堂中的使用

許金龍

(江蘇省如皋市如皋經濟技術開發區實驗初中 226500)

所謂實驗教學法就是學生在課堂上進行學習的時候，借助一定的工具器材以及材料，通過自我操作讓這些材料達到一定的條件，從而產生某種特定的現象，在這些現象中學生就可以掌握一些必然的規律，這些必然的規律就是學生在課堂中所要掌握的化學知識.實驗教學法不僅僅是在初中化學中一種經常會用到的教學方式，在學生的物理數學以及地理這些與生活息息相關的課程中都會經常使用.因此學生要掌握實驗的具體方法，在操作的時候可以自我能夠進行，然后在實驗的過程中發現問題，解決問題，掌握知識，最終提高自己的學習能力.

一、在進行實驗的時候，學生首先要進行理論知識的掌握

學生在進行具體實驗的操作的時候，理論知識是學生進行實驗的基礎，學生想要真正的將實驗順利地做完，其中理論知識是學生實驗的時候需要掌握的重要內容.實驗教學法就是學生在教師的指導下，將知識與實際生活相結合，然后利用具體的工具和方法將這些內容通過這些儀器和材料，讓他們表達出來.在實驗中有許多需要學生注意的地方，教師在實驗之前就要給學生首先指出來，讓學生將實驗的具體步驟了解，也將實驗中所涉及到的化學知識掌握，這樣學生在實驗中就會比較順利的完成，也能將所涉及的理論知識更加深入的學會.

例如，教師在進行“水的組成”這一知識點的教學的時候，教師可以先給學生把這一節知識中涉及到的理論用半節課給學生進行仔細的講解，學生在聽教師講解的時候，如果碰到一些疑難問題，要及時地和教師進行溝通，讓教師充分地掌握他們的學習情況，這樣教師可以在以后的教學安排中結合學生的具體情況給學生進行教學任務的設計.學生將這些理論知識掌握完全之后，在后半節課中教師就可以為學生準備好實驗所需要的工具及材料.比如在學習這節課的時候，最重要的就是分解水，那么教師就要將分解水的裝置給學生準備充分，然后給學生講解一下分解水的步驟，這樣學生在實驗的時候準備就會比較充分，也會比較明確他們的實驗內容.

二、在實驗過程中加入探究性的內容激發學生的思考

傳統的教學方法中學生總是在教師的安排下進行學習，這樣對學生的思考能力，以及學生的綜合學習能力來說，并沒有很大的提高，因此教師應該本著提高學生思考能力和綜合學習能力的前提下，來進行教學模式的設計.學生如果在教學課堂中，能夠自主的進行學習并且進行探究，對他們的學習來說就會有很大的進步.教師可以在實驗的過程中加入一些探究的內容，學生在一邊實驗過程中可以一邊進行思考，結合著具體自己實驗的內容，能夠將他們的思維進行激發，讓他們在自己的興趣中進行學習.

例如，教師在進行“二氧化碳的性質”這一知識點的學習的時候，教師可以在課前給學生將本節課的知識明確之后，讓學生將實驗的步驟進行熟悉，教師可以在課堂上，首先給學生進行演示，將所涉及到的實驗一步一步的講解給學生聽，然后教師進行實驗的時候可以給學生適當的設置一些問題，讓學生在自己進行實驗的時候，邊實驗邊思考.學生在實驗的過程中就會比較有針對性，學生就會明白在本次實驗中哪一個環節是重點，哪一個步驟需要自己獨立的進行思考，學生的學習就會比較有針對性，學生在掌握知識的時候也比較充分.

三、在實驗過程中能夠幫助學生培養合作能力

實驗過程對于學生來說，學生所具備的能力就是動手操作的能力，但是每次實驗，學生都必須是實驗的操作者，可是一項實驗并不只是一個操作者，因此學生在實驗的過程中就要學會分組合作，合作能力是學生在實驗的時候必須具備的一項能力.教師可以在實驗的時候將學生分成小組，讓學生進行合作完成.學生在小組中的任務認真完成之后，他們每一個人的動手操作能力都會提高.

例如，教師在進行“物質的性質與變化”這一節知識的講解的時候，到實驗環節的時候，教師可以將班級中的學生分為小組，可以按照人數分為適當的組數，但是每組的人數一般是3～5個人，教師可以根據本節課的實驗內容安排具體的人數.由于實驗過程中，每一個人的分工都是不一樣的，因此每個人都要明確自己的任務，然后在實驗的時候將自己的任務積極地完成.整個小組的實驗就會順利的進行，學生的學習能力也會得到提高.

綜上所述，初中化學教學的重要方式就是實驗教學，因此教師在課堂上就要將實驗教學的具體方法教給學生，讓學生從中真正做到學會化學、理解化學、掌握化學.教師在學生進行實驗的時候，所擔任的作用就是幫助學生更好地進行知識的掌握，其中學生在進行實驗的時候，他們的思考能力以及探索能力都是在不斷地進步的.教師在這個過程中要幫助學生進行正確道路的探索，讓學生在正確的方向上進行努力.