基于綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的路徑探析

諸 雨

(江蘇省南京外國語學校仙林分校麒麟中學 211135)

在初中物理教學中開展綜合實踐活動，能夠?qū)崿F(xiàn)對實驗教學內(nèi)容的進一步拓展，此活動要求以初中物理知識為基礎(chǔ)，進行開放性的物理實踐，不拘泥于教材中的物理實驗內(nèi)容，但又需要與其存在一定的邏輯性關(guān)聯(lián)，以此在提高實驗教學效果的同時，促進學生思維與能力的拓展.為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式下初中物理實驗完全圍繞教材步驟進行的問題.為此，我們教師應積極應用綜合實踐活動，拓展實驗教學的內(nèi)容，并豐富實驗形式，從而進一步提高物理實驗教學效果.

一、初中物理實驗教學現(xiàn)狀與應用綜合實踐活動的意義

1.初中物理實驗教學現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，初中物理實驗的重要地位已經(jīng)基本明確，但受限于教材以及現(xiàn)有實驗方式，實驗教學的效果并不理想.首先在實驗內(nèi)容上，教師普遍延續(xù)教材的實驗步驟進行，模式固定，未注重對學生物理思維的影響，很難滿足創(chuàng)新的需求.而實驗方式上，所選擇的實驗器材也多為傳統(tǒng)器械，由教師演示后，讓學生按照演示進行實驗，難以讓學生通過歸納、分析與總結(jié)，得出物理規(guī)律，不理解學生更好的理解物理知識.且在實驗教學的過程中，教師和學生的互動明顯不足，僅僅由教師督促學生完成物理實驗，在后期歸納與總結(jié)上也多由教師主導，難以發(fā)揮出學生作為受教育主體的作用，限制了物理實驗作用的發(fā)揮.

2.應用綜合實踐活動的意義

物理實驗教學的意義在于通過直觀的物理現(xiàn)象，激發(fā)學生的求知欲，引導學生通過歸納、總結(jié)對物理知識產(chǎn)生更深層次的感悟以及體會，而傳統(tǒng)的物理實驗教學，則不利于激發(fā)學生的興趣，也難以實現(xiàn)對學生思維的引導.而采用綜合實踐活動，則能夠?qū)δ壳暗膶嶒灲虒W內(nèi)容進行拓展，可對學生已經(jīng)掌握的物理知識進行延伸，且能夠更新實驗的形式，可進一步激發(fā)學生對實驗的興趣.而按照教材既定的模式進行，也可組織學生自行設定實驗的路徑、研究的問題等，有利于培養(yǎng)學生科學的實驗習慣以及物理實驗思維，這對于學生物理綜合能力的提升具有著顯著的價值.

二、綜合實踐活動在初中物理實驗教學中的具體應用

1.加強引導，激發(fā)興趣

在物理實驗教學之前，通過對學生合理的引導，能夠激發(fā)學生進行實驗的興趣，教師可利用實驗室現(xiàn)有的設施，組織學生進行拓展實踐，以激發(fā)學生的興趣，而后再將實踐活動的內(nèi)容與教材內(nèi)容進行聯(lián)系，進而激發(fā)學生的探究欲望，以提高教學的效果.例如，在進行“氣壓測量實驗”之前，教師可以液體壓強為例子，指導學生先完成一個簡單的物理實驗，讓學生感受壓強的存在.可在洗儀器的水池中進行，先讓學生在沒有水的狀態(tài)下拔其塞子，而后再灌滿水，再拔起塞子，讓學生實實在在感受到用力的差異，進而再講解液體與空氣所產(chǎn)生壓強的差異，以激發(fā)學生的興趣，之后再進行測量氣壓的試驗.在實驗完成后，教師也可聯(lián)系生活，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中與壓強相關(guān)的知識，如山頂沸水溫度與山下沸水溫度差異、同樣質(zhì)量物體越尖銳以相同力按壓越疼等，以深化學生對壓強的理解.

2.合理分組，合作探討

在物理實驗探究的過程中，單靠個人的力量是明顯不足的，一方面精力有限，另一方面?zhèn)€人思維可能存在一定的誤區(qū)，故教師應積極組織學生進行合作實踐.可將學生分成5-8人的小組，由不同小組進行問題的探究，而后再對答案進行總結(jié)與分析，尋找其中的邏輯性關(guān)聯(lián)，繼而促使學生形成連貫的物理思維體系.以“聲音的傳播”實驗為例，可設定“聲音在不同介質(zhì)中傳播”的問題，而后將學生進行分組，分別完成在液體(準備一截水管，裝滿后封口即可)、固體以及空氣中傳播的實驗，即準備鬧鐘，調(diào)成鬧鈴模式，之后讓學生耳朵貼在桌子上聽，隔著水聽以及正常狀態(tài)下聽，但需要保證并傳播的距離相同，繼而分析效果的差異.也可使用分貝測試儀，進行聲音大小的測試，以完善評估的效果.再后，也可將鬧鐘放到玻璃瓶中，抽掉其中空氣，模擬真空環(huán)境，讓學生觀察隨著空氣減少鬧鐘聲音的變化，進一步鞏固學生對聲音傳播與介質(zhì)的認知.這種方法不僅可以培養(yǎng)學生之前的配合度，還可以平衡學生之間的差異，在具體實驗過程中，成績好的同學可以帶動基礎(chǔ)相對較差的同學，而基礎(chǔ)薄弱的學生也可以在小組合作中經(jīng)由成績好的同學以及老師的幫助得以提升.

3.聯(lián)系生活，拓展實驗

物理現(xiàn)象在生活中隨處可見，教師要學會利用生活中常見的物理現(xiàn)象引入物理課堂，并在實驗中加以驗證，以此提升學生對物理知識的學習興趣.況且初中物理知識與學生的日常生活存在緊密的聯(lián)系，教師可引導學生在生活中利用現(xiàn)有的材料進行物理實驗，一方面激發(fā)學生探究欲望，另一方面驗證物理規(guī)律的正確性，加深學生對物理知識的了解.以“光”的相關(guān)實驗為例，在教學完成之后，可指導學生在生活中利用三棱鏡、凹透鏡、凸透鏡等進行光折射現(xiàn)象的觀察，另外也可讓學生在觀察彩虹、水中倒影以及水池的深度時聯(lián)想光學有關(guān)知識，以此將生活中的知識與物理光學知識進行聯(lián)系，以鞏固教學效果，加強學生對物理知識的了解.但需要注意的是，教師也應該定期詢問學生的觀察情況，以起到督促作用.

綜上所述，在初中物理實驗教學中合理利用綜合實踐活動有利于加強學生對物理實驗規(guī)律的認知，對鞏固其物理知識掌握水平也有一定的作用，為此教師應該充分認知綜合實踐活動開展意義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系初中物理教材，合理進行實驗教學內(nèi)容的拓展，提高學生對物理知識的理解能力以及應用能力，全面提高物理教學成效.