信息技術在初中數(shù)學課堂教學中的應用探析

王秀芳

(江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)賈莊初級中學 221100)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育領域不斷審視當前初中數(shù)學教學中存在的問題，諸如，學生缺乏興趣、課堂上學生主體性不強、難以理解并掌握知識、教學方式單一等等.基于此，為了能夠解決這些問題，可將信息技術在初中數(shù)學課堂教學中進行應用，助力教學方式改革，為學生創(chuàng)設自由、和諧、輕松的課堂氛圍，讓學生能夠主動積極投入到教學活動之中，從而習得知識、掌握技能.

一、信息技術在初中數(shù)學課堂教學中應用的作用

1.有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學素養(yǎng)對于初中學生學習乃至未來的發(fā)展都具有非常重要的現(xiàn)實意義.數(shù)學素養(yǎng)可以讓學生看到數(shù)學的內(nèi)涵與價值，從而在生活之中善于應用數(shù)學知識解決實際問題，使得“數(shù)學有用”的觀念能夠真正深入到學生的心中，從而調(diào)動學生的積極性.傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學，讓很多學生對數(shù)學有了一定的抵觸感；而信息技術的應用，則可以在傳統(tǒng)教學基礎上實現(xiàn)改善，不僅能夠直觀呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容，而且還可以創(chuàng)造情境，讓學生能夠親身感受數(shù)學知識變化的過程中，并培養(yǎng)學生的空間理念，從而發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng).

2.有利于破解教學重難點

傳統(tǒng)教學以靜態(tài)教學為主，而信息技術的應用則可以轉變狀態(tài)，使一些抽象的數(shù)學概念變得更加生動、具體，這樣便有利于突破教學重難點.例如，在教學“豐富的圖形世界”時，教學的重難點是：引導學生認識幾何體以及圖形是由點、線、面構成的.為此，教師可以借助flash制作相關動畫，比如制作人在沙灘上行走的畫面，從而闡釋“點動成線”的關系；還可以借助汽車雨刷擺動，從而呈現(xiàn)“線動成面”的關系；還可以制作出旋轉狀態(tài)下的三角形，并使其組成圓錐形的旋風，然后通過運動將“面動成體”的關系展現(xiàn)出來.借助信息技術可以為學生呈現(xiàn)一些生動、直觀的畫面，從而讓學生能夠加深對數(shù)學概念的印象，并在動畫的幫助下在頭腦里構建出空間模型的概念.

二、信息技術在初中數(shù)學課堂教學中的應用策略

1.明確課堂教學目標，激發(fā)學生學習興趣

目標是課堂教學活動開展的基礎，目標越明確才越能讓教學活動具有針對性，從而調(diào)動學生的學習積極性.在制定教學目標時，需要從學情、教學內(nèi)容、教學需求等等方面入手；在課堂教學中，還要做到融會貫通，要善于將各類資源進行整合，從而保障教學目標實現(xiàn)的同時，能夠讓學生真正掌握知識與技能.學生只會對有興趣的東西才會全身心投入，因此，在明確課堂教學目標的基礎上，可借助信息技術激發(fā)學生興趣.例如，在幾何知識教學過程中，教師可以依托于幾何畫板軟件或者是PPT，對幾何圖形進行拆解、整合，一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣，另外一方面則可以幫助學生加深對知識的印象，并發(fā)展學生的空間想象力.

2.依托信息技術，創(chuàng)設活躍情境

信息技術具有圖文、聲形等等形象化特征，依托信息技術可以在課堂上創(chuàng)設活躍情境，讓整個課堂氛圍活躍起來.以常規(guī)教學為基礎，依托信息技術可以對教學內(nèi)容進行動態(tài)演示，借助非常豐富的媒體信息，將抽象的知識變得更加形象、直觀以及生動，有利于將學生的感官協(xié)同能力充分調(diào)動起來，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，讓學生體會到學習數(shù)學其實是一件非常快樂的事.例如，教學“直線與圓的位置關系”時，為了能夠在短時間之內(nèi)將學生的注意力集中，使其能夠保持最佳的學習狀態(tài)，初中數(shù)學教師可以借助多媒體設備為學生播放圖片，從而將“大漠孤煙直，長河落日圓”的古詩意境展現(xiàn)給學生.此時，學生覺得非常好奇，為什么在數(shù)學課堂上會展示古詩；然后把握契機提出問題：從圖片中的古詩意境，你們可以想到什么數(shù)學問題以及數(shù)學知識嗎？這種開門見山拋出課題，非常利于激發(fā)學生的好奇心，并活躍課堂氛圍，學生的求知欲望被成功調(diào)動起來之后便會主動積極投入到教學活動之中.此時，教師再進行引導性總結：同學們，可以將地平線看作成為一條直線，而太陽就是一個圓，那么地平線與太陽的位置關系是怎樣的呢？以此為基礎進一步引入課題——直線與圓的位置關系.此外，還可以借助相關軟件，對直線與圓的位置關系進行動態(tài)演示，并鼓勵學生回答如何判斷直線與圓的位置關系等等，讓學生擁有實踐的平臺.最后由教師對各種方法進行總結，然后得出結論，這樣有利于學生在活躍的氛圍中探討以及掌握更多的知識.

3.促進學生邏輯推理能力的發(fā)展

初中學生的思維處于具象化朝著抽象化思維過渡的階段，依托信息技術可以將抽象化變得具象化，也可以將具象化變得抽象化，有利于培養(yǎng)發(fā)展學生的空間思維.

例如，教學“展開與折疊”這部分知識時，可以借助多媒體展示“益智器材(工程智慧片中的正方形)”，然后引導學生能夠親身感知正方體的表面展開圖的不同形式.為了進一步促進學生能夠建立空間觀念，并發(fā)展其幾何直覺，還可以借助幾何畫板軟件，對大家常見的禮品盒進行拆解，有利于激發(fā)學生的探究欲望.接下來，可以讓學生進行小組討論，并通過實踐掌握其中問題以及規(guī)律，進而為學生邏輯推理能力的發(fā)展奠定堅實的基礎.

綜上所述，信息技術在初中數(shù)學教學中的應用，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)以及突破教學重難點.因此，在實際應用過程中，首先，必須要有明確的教學目標以及針對性的教學活動，從而激發(fā)學生的興趣；其次，依托信息技術活躍課堂氛圍，讓學生有更好的實踐體驗；最后，基于信息技術的優(yōu)勢，促進學生邏輯推理能力的發(fā)展.