初中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計分析

王 慧

(江蘇省揚州市田家炳實驗中學(xué) 225200)

所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指化學(xué)教師重新對課堂與課下教學(xué)的時間進行合理調(diào)整，并將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師主導(dǎo)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人的一種教學(xué)理念或者教學(xué)模式.化學(xué)教師要積極的通過優(yōu)化和改進翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計存在的各種問題和不足為重要突破口，有效地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效能，不斷的促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成和鞏固.本文將從課前學(xué)習(xí)、合作探究、個別輔導(dǎo)、總結(jié)歸納等四個重要的階段，就初中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計進行優(yōu)化探索.

一、課前學(xué)習(xí)階段

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，課前的學(xué)習(xí)階段是引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識內(nèi)容的重要階段，通過該階段的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生從整體上對化學(xué)知識內(nèi)容有一個感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好鋪墊.在該階段需要進行的活動主要包含以下幾個方面.其一，小組劃分.翻轉(zhuǎn)課堂的開展和實施都是圍繞著一個個小組來進行的，教師要在課前階段積極的做好小組的劃分工作，有效的將不同性格特點、不同化學(xué)知識儲備、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行互補性的小組劃分，并在劃分中充分地聽取學(xué)生的意見，以讓每個小組都能在后續(xù)合作學(xué)習(xí)中協(xié)調(diào)一致的進行.其二，整體感知教學(xué)內(nèi)容.在課前階段可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為基本單位進行高效的預(yù)習(xí).在這方面化學(xué)教師可以充分的借助思維導(dǎo)圖、微課、互聯(lián)網(wǎng)+多樣化的形式，引導(dǎo)學(xué)生進行高效的預(yù)習(xí)，實現(xiàn)1+1>2的效果.例如，在學(xué)習(xí)“性質(zhì)活潑的氧氣”小節(jié)內(nèi)容時，化學(xué)教師可以借助思維導(dǎo)圖將該節(jié)課的內(nèi)容主干和知識聯(lián)系進行清晰的呈現(xiàn)，如氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其主要的用途等等，并借助相應(yīng)的PPT課件對以上內(nèi)容以及教學(xué)的重點、難點等進行細化講解，同時，將以上內(nèi)容制作成微課的形式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為基本單位進行模塊化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的感知教學(xué)內(nèi)容.

二、合作探究階段

合作探究階段是翻轉(zhuǎn)課堂最為核心的一個環(huán)節(jié)，通過合作探究可以充分的給予學(xué)生自主性，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)去對所學(xué)的知識內(nèi)容進行全面化、精細化的探索和學(xué)習(xí)，不斷的提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成.在該階段需要完成以下工作.其一，問題設(shè)計.翻轉(zhuǎn)課堂的合作探究是圍繞著一個個問題來開展的，教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)設(shè)計高質(zhì)量的問題，而這些高質(zhì)量的問題應(yīng)當具有概括性、指引性與開放性，讓這些問題基本覆蓋到教學(xué)的重難點，給予學(xué)生較好的啟發(fā)，不斷的開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)思路.例如，在學(xué)習(xí)“奇妙的二氧化碳”內(nèi)容時，探究任務(wù)可以設(shè)置如下：探究二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生產(chǎn)生活的意義；探究二氧化碳的主要物理性質(zhì)和用途；探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和實驗室制法等等，讓這些有針對性的探究性問題指引學(xué)生開展高效的合作學(xué)習(xí).其二，開展高效合作學(xué)習(xí).引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的學(xué)習(xí)和教師的講解對這些問題開展合作探究學(xué)習(xí)，并在具體的探究過程中積極的發(fā)表自己的看法，大膽的進行質(zhì)疑，而教師要不斷的給予學(xué)生鼓勵，盡自己力所能及去幫助學(xué)生破解學(xué)習(xí)中的瓶頸環(huán)節(jié)，并維持好課堂的探究秩序，不斷的讓學(xué)生沿著正確的思路開展探究學(xué)習(xí).

三、個別輔導(dǎo)階段

個別輔導(dǎo)階段同樣是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中重要的一個環(huán)節(jié)，該階段主要是對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行具有針對性的輔導(dǎo)，以促進學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí).在這個階段需要幫扶好小組和具體的學(xué)生.其一，幫扶小組.對于小組，教師要指出小組學(xué)習(xí)中存在的問題，引導(dǎo)小組的合作學(xué)習(xí)朝著正確的方向進行.例如，在學(xué)習(xí)“自然界中的水”內(nèi)容時，當某小組的成員積極性不夠高時，那么教師就要鼓勵該小組學(xué)生大膽的來發(fā)言，努力的為本小組出謀劃策，當某小組的對于一個特定的問題理解存在困難時，如某小組對水凈化的基本方法了解的不到位，教師就應(yīng)當積極的為學(xué)生進行指點，如對于“過濾”這種方法要求“一貼、二低、三靠”，讓學(xué)生理解這些內(nèi)容，促進合作學(xué)習(xí)朝著預(yù)定的方向前進.其二，幫扶學(xué)生.幫扶學(xué)生需要從學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力、基本學(xué)習(xí)水平入手，對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，要在輔導(dǎo)中注重夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識儲備、不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對于提高層次的學(xué)生，要不斷的拓展學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)視野，全面的提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力，從而在差異化的輔導(dǎo)中讓學(xué)生更為高效的開展合作學(xué)習(xí).

四、總結(jié)歸納階段

總結(jié)歸納階段翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中的鞏固與提升環(huán)節(jié)，化學(xué)教師要重視起該環(huán)節(jié)，積極的引導(dǎo)學(xué)生進行高效的總結(jié)與歸納，不斷的提升翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的效能.例如，在學(xué)習(xí)了“構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒”后，化學(xué)教師要積極的引導(dǎo)每個小組進行總結(jié)歸納.其一，分享成果.讓學(xué)生以小組為基本單位對在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中所取得的成果進行有效的分享，積極的對這些學(xué)習(xí)成果進行分析與研究，并形成文字記錄，有效的鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果.其二，討論學(xué)習(xí)過程.化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生就翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中遇到的各種問題進行討論，分析學(xué)習(xí)中存在的不足，并探索有效改進這些問題的方法和策略，不斷的完善翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展打下堅實的基礎(chǔ).

綜上所述，初中化學(xué)教師要全面的提升對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重視力度，積極的通過優(yōu)化和改進翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計來不斷的挖掘該教學(xué)模式的優(yōu)勢，并在具體的應(yīng)用過程中積極的對課前學(xué)習(xí)、合作探究、個別輔導(dǎo)、總結(jié)歸納等四個重要的階段對翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計進行全面的優(yōu)化，讓課堂教學(xué)更加的合理與高效，有效的促進初中學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成和鞏固.