關于高職教學資源建設與優化問題及策略研究
——以江西應用技術職業學院為例

呂俊峰 張建榮 羅國虎

（江西應用技術職業學院機械與電子工程學院 江西贛州 341000）

高職教育是根據社會經濟發展的需要，遵循受教育者身心發展規律，有目的、有計劃、有組織、系統地引導學生獲得知識技能，陶冶思想品德，提高綜合素質的一種實踐活動。所謂高職教學資源，是指能夠促進教學實踐活動的一切可被開發和利用的客觀存在，包括學校自創辦以來，在長期建設發展和教學實踐中所創造積累的辦學理念、特色品牌、教學設施、師資力量、管理制度、外部環境和校外資源等的綜合［1]。當前，我國經濟結構正在發生重大變化，高職教育已完成規模擴張轉向內涵發展起步期，面對新形勢發展的需要，如何找準高職教育資源建設方面存在的問題，積極探索解決問題的新路子，不僅關系到高職教育人才培養結構與經濟結構調整的相適應性，還關系到高職內涵發展步伐的快慢，甚至還影響到高職教育發展水平和健康持續的發展。

1 當前高職教育教學資源建設現狀與存在問題

1.1 新時期高職教育教學資源所面臨的問題

回顧中國近30年高職發展史，在科學發展觀的指引下，我國高職教育在規模增長中基本實現了跨越式、突破式發展，同時教育資源伴隨著高職教育成長也不斷得到擴充、積累和豐富，成為今天高職教育事業賴以繁榮和發展的基礎和土壤。然而，由于我國高職教育發展周期短、規模擴張快、資金投入少、配套政策不健全以及新時期對高職人才提出新要求等原因，現有教學資源無論從規劃與配置、開發與利用、整合與評價來說，仍然存在許多制約高職教育發展水平的瓶頸［2]，主要表現為缺乏教育資源建設與優化的觀念和意識，這方面的理論研究不深入、不系統，絕大多數教育資源建設和優化純粹憑經驗辦事，缺乏科學性、合理性和實效性的指導意見。

1.2 江西應用技術職業學院教育資源現狀及分析

自1958年建校以來，江西應用技術職業學院（以下簡稱應職院）共經歷五個發展階段，到目前為止形成了以地質專業為特色，攀巖運動為品牌，數學建模為引領，以賽促學創成果的辦學格局。從2002年新校區籌建至今近十六年，學院逐步實現了“千畝校園、萬人規模、九億資產”的建設目標，2009—2011年建成江西省示范性高職院校，主要是專業建設，特別是國土資源調查、水文與工程地質、工程測量技術、工業分析與檢驗、數控技術、電子信息工程技術6 個重點專業得到長足發展，同時也帶動了其他專業的提升。在2011—2013年國家骨干高職院校建設期間，重點是體制機制建設，在盤活、集聚內外資源，推動學院整體發展戰略層面上有了創新和全面的規劃，主要建成了包括辦學體制、實訓管理、教學質量、社會服務能力、招生就業、學生管理和綜合管理等共80 項的制度體系，這對指導和規范骨干高職院校教學活動起到重要的指導作用。2016年學院再次被確認為國家優質高職院校建設立項單位，圍繞這一建設目標，近二年學院在歷史資源、師資隊伍、教學資源、文化資源等職教資源方面進行不斷的改革和實踐。

2 高職院校教育資源建設與優化的對策

2.1 老校區歷史資源建設與優化

自2003年新校區建成后，學校教育工作重心已轉移至黃金新校區，章貢老校區主要用于五年制學生教學場地，有效緩解新校區宿舍不足的困境。為了避免老校區歷史資源日趨邊緣化趨勢，考慮老校區地理優勢和人文價值，近幾年學院領導高度重視，不斷挖掘教育資源潛在價值［3]。一是學院在堅持走產學研結合之路時，在老校區成立立達科技開發總公司、測試研究所、國土資源勘察規劃院三大校辦企業，探索出“內源型”產學合作人才培養模式。多年實踐證明，這種校辦產業對促進學院社會服務能力建設、推動學校內涵建設方面具有重要作用。二是實施多項改造工程，不荒廢教育資源一草一木，例如重建攀巖基地、裝修大禮堂、改造學生宿舍等，這些項目為中小學攀巖訓練、短期農民工培訓、國土資源廳干部培訓、暑期數學建模培訓、事業單位公招提供重要基地和場所，更好地服務于社會開展各種有益活動。三是作為校友回家團聚、學校招生宣傳、市民健身休閑的地點，不僅是見證學院辦學歷史底蘊的重要發源地，也是現代文明城市人文價值的一個標簽，因此保護老校區教育資源，美化校園環境具有重要的社會人文價值。

2.2 學院師資隊伍建設與優化

自2002年學院升格轉為高職后，建設一支適應高職發展的師資隊伍是學院建設任務之一。在抓好師德師風建設常態化基礎上，重點是通過專業能力建設、教育教學能力建設和科研能力建設做好教師能力建設工作。在專業能力建設方面，至2017年，全校專業增加到53 個，為了適應專業增加要求教師轉型這一過程，學院主要通過學歷進修深造、培訓學習、學術交流等方式分期分批推進實現；對于教育教學能力建設，主要通過專業培訓、青年老師導師制、督導制、開放學院現代教育技術中心、開展信息化教學技術競賽等途徑，使教師轉變傳統教學思想，以信息技術為引領，創新教學設計理念，形成融合技術、理論和實踐緊密結合的教學方法，通過這種途徑提高教學能力，使學院95%教師具備圍繞能力訓練掌握課程教學多項基本功，具備基于信息技術創新教學模式的能力；科研能力建設方面，為了彌補中專時期的短板，學院注重發揮學術委員會、科研處和高教處對科研的組織管理和指導作用，加強與主管部門、學術機構、專業協會、行業組織的聯系，積極爭取科研項目和科研經費，讓更多的教師能夠承擔縱向或橫向科研課題。2016年起，學院規劃出專門的科研經費，每年扶持3 個校級科研團隊，一年三期，每年扶持一批，以這樣一些方式提高教師的科研能力。

至于青年教師培養，更是學校師資培養的重點工作。近幾年新進的青年教師大多都是80 和90 后的畢業研究生，為了使青年教師盡快完成職業角色轉換，很快成為學院未來發展的主力軍。為此學校出臺青年教師導師制、青年教師專業實踐技能達標、青年教師信息化教學能力達標等一系列文件；通過制定“碩士化工程”和“博士化工程”，鼓勵青年教師提升學歷和外出培訓，不斷提高教師學歷層次和理論水平；制定青年教師上崗下企計劃，開展教師暑期下企鍛煉活動，要求青年教師在三年內應有6-12個月去企業鍛煉，彌補實踐教學短板，并通過職業資格認證考核認定雙師型教師；通過教研活動、督導評教、以賽促教等方式不斷提升青年教師的業務素質和工作能力。

2.3 學院教學資源建設與優化

在硬件建設方面，通過成功申報建設省示范高職院校、國家骨干高職院校，獲得財政專項撥款，緩解辦學資金壓力。在此基礎上，學校通過借款、融資、集資等方式自籌配套資金，以及行業企業的支持，使學校校舍建設、實訓儀器設備購置都上了一個新臺階。如新建的地質博物館、東實訓教學樓、20#21#學生宿舍樓、攀巖基地，還有許多改造工程，都將更好地改善了外部教學環境。隨著信息技術在教學改革中應用與發展，對數字校園建設和課程教學改革提出更高的要求和標準，為此，學院積極探索數字化校園建設新規劃，并與贛州移動公司簽訂共建數字化校園協議，先后投入大量資金完成新校區基礎網絡建設、無線網絡工程、校園一卡通、數字圖書館等建設項目。在智慧校園建設期間，新開發的辦公系統、教務系統、學工系統、工資查詢使師生工作更高效、生活更快捷。2016年引進全新的就業平臺，改版畢業生就業創業信息網，實現了學校招生就業處、二級學院、畢業生和用人單位四方互動，運用現代信息手段促進就業工作，提高就業信息服務水平。

在專業建設方面，學院依托“兩會一金”（合作發展理事會、校產發展董事會、合作發展專項基金）和“三大機制”（人才培養機制、社會服務機制、國際合作機制），近幾年共建各級重點專業22 個，師范專業5 個，特色專業6 個，學徒制專業5 個。在課程改革方面，通過制定《課程改革方案》提出“以服務為宗旨、以就業為導向、培養高素質高等技術應用性人才”的培養目標；研究“基于工作過程”的教材改革，在學院骨干院校建設期間，先后出版數十部專業教材，幾乎都是按工作過程為導向編寫的；同時創導“以項目為載體、以任務為驅動”融信息技術與教學案例為一體的教學改革法，通過以賽促建、以研促建，形式多樣的培訓會、研討會、公開課等方式有效推動學院教育教學改革創新，獲得多項信息化比賽和教改成果；為了確保硬件設施配套，東實訓樓建設、多媒體教室建設、數字化校園建設再將學院教育發展水平推向新階段。

2.4 學院文化資源建設與優化

采用多元融合方式構建學院文化資源建設［4]。在物質文化建設方面，學院充分利用客觀存在物作為載體，通過感官體悟職業教育的思想和價值。如攀巖基地不僅是開展攀巖項目的重要場地，也反映學院凝練出“艱苦奮斗、勇于攀登、開拓創新、追求卓越”的學院精神；依據學院地質特色專業和背景，建立地質園和地質博物館，不僅用于地質相關專業仿真實訓基地，也傳承國土資源行業深厚的地礦文化。在精神文化建設方面，從校名源于“技術+應用=職業”內涵提煉，到地質建校“地勘文化”的形成，再到勇于攀登“攀巖文化”的傳承，無不體現精神文化潛移默化作用，同時通過教師下企鍛煉、企業文化進講堂、職業生涯設計與規劃、畢業生就業指導、大學生紅色文化研究協會、紅五月革命歌曲大合唱、蘇區精神文化進課堂等多種形式加強企業文化建設、客家文化和紅色文化建設。在制度文化建設方面，構建了以教學為中心、各項工作形成合力的管理體制，如提升教學質量教學改革制度、建設平安校園的綜合治理制度、加強學生管理的創新管理制度等。在行為文化建設方面，首先加強學校全體師生思想政治教育工作，加強黨政建設，樹立正確的職業觀和學習觀；其次通過不斷學習和實踐，認識認同高職教育，以各項管理制度為自律，以“十佳教師、十佳大學生”為榜樣，積極開展校園各種教學活動和社會實踐活動，不斷提升全體師生自身綜合素質和能力。

3 結語

職業教育資源建設與優化是發展職業教育一項重大的系統工程，它不僅涉及校內人力資源、實訓資源、信息資源、文化資源等方面的建設與優化，還包括校外實訓基地、生產基地、合作企業、校友會、科研中心等方面的建設與優化，更需要構建二者并舉、協調發展的格局體系。在幾十年高職教育發展中，我國各高職院校在基礎教育資源建設和優化方面取得了顯著的成效，推動當前職教事業百花齊放、遍地全國的發展勢態，然而新時期面對國內外高職教育的新動態、新問題、新要求，怎樣在高職教育改革與發展的浪潮中與時俱進，認清高職教育資源建設與優化的發展規律，處理好資源規劃與建設、資源整合與優化、資源核心問題與改革策略等關系，還需要不斷的探究和實踐，只有這樣，才是實現現代高職教育發展的內涵提升和強國之夢。