“創(chuàng)客教學(xué)法”在高職勞動(dòng)合同法課程中的應(yīng)用分析

閆 艷 王安琪 閆嘉琦

（通遼職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼；悉尼大學(xué)，悉尼；中華女子學(xué)院，北京100101）

當(dāng)今勞動(dòng)者和用個(gè)人單位進(jìn)行雙向選擇時(shí)面臨著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系和隱匿在這些關(guān)系背后的風(fēng)險(xiǎn)，要求未來進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的勞動(dòng)者必須具有《勞動(dòng)合同法》相關(guān)法律知識(shí)儲(chǔ)備，高職院校學(xué)生更是如此。高職院校學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)決定了傳統(tǒng)課堂那樣滿堂灌式的講授方法很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在高職《勞動(dòng)合同法》教學(xué)實(shí)踐中有機(jī)嵌入“創(chuàng)客教學(xué)法”，是化解目前《勞動(dòng)合同法》課堂“手機(jī)控”“云游控”現(xiàn)象十分有效的手段。為使這一手段可復(fù)制、可推廣，基于“創(chuàng)客教學(xué)法”的《勞動(dòng)合同法》的“創(chuàng)課”行為就顯得尤為必要。

一、高職《勞動(dòng)合同法》課程實(shí)施現(xiàn)狀與問題

高職院校開設(shè)的《勞動(dòng)合同法》無論是在課程目標(biāo)還是課程地位抑或是課程計(jì)劃上都與普通高校或?qū)I(yè)法學(xué)開設(shè)的《勞動(dòng)合同法》有著很大的區(qū)別。據(jù)觀察，至少存在以下幾個(gè)問題：

（一）師生比懸殊，難以進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)

高職院校開設(shè)《勞動(dòng)合同法》大都作為公共必修課，基本都是三四個(gè)專業(yè)五六個(gè)班級(jí)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，授課人數(shù)眾多，筆者所在課堂中學(xué)生最多的一次達(dá)140多人，教師需要帶著擴(kuò)音器從前排走到后排，邊走邊講邊維持秩序。

維持課堂秩序耗費(fèi)授課教師很大精力，其授課效果可想而知。如此懸殊的師生比，不要說個(gè)性化輔導(dǎo)，連最基本的知識(shí)傳授都變得十分艱難。這嚴(yán)重違背了教育規(guī)律和課程設(shè)置初衷。……