高職會計專業(yè)服務新舊動能轉化的人才培養(yǎng)分析

(山東現(xiàn)代學院 山東 濟南 250000)

職業(yè)院校如何服務新舊動能轉換，是一項新的課題。作為基層職業(yè)院校，如何緊貼市場需求，瞄準新舊動能轉換需求，進行不斷的探索，助力新舊動能轉換，服務當?shù)亟洕鐣l(fā)展。

顏玉玲(2013)對山東省高職教育與區(qū)域經濟的關系現(xiàn)狀進行考察、研究和分析，根據現(xiàn)存的表面現(xiàn)象分析其內在原因，尋找二者的相互作用機制，探索兩者的聯(lián)系和規(guī)律，為高職教育的健康持續(xù)發(fā)展提供理論依據，并從政府、學校、企業(yè)三方面入手提出高職院校走出困境的合理化建議。王亞鳳(2015)山東省高職教育與區(qū)域經濟的相關性和協(xié)調性進行了分析,通過分析得出,山東省高職教育與區(qū)域經濟發(fā)展之間存在顯著的線性相關關系,通過對山東省17地市協(xié)調性的分析和協(xié)調類型的劃分,得出了山東省處于高度協(xié)調發(fā)展狀態(tài)的地市相對較少,欠發(fā)達協(xié)調和不協(xié)調的地市居多的結論，并進行相應措施的提出。

一、山東省高等職業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的必要性分析

山東省區(qū)域經濟的長遠發(fā)展，尤其是特殊產業(yè)與行業(yè)形成了對人才的特殊需求，推動了職業(yè)教育的發(fā)展。然而，在新舊動能轉化大潮的引領下，隨著區(qū)域、城鄉(xiāng)、地區(qū)之間差距的擴大，各區(qū)域間發(fā)展不平衡性顯突，實現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經濟之間的協(xié)調與匹配發(fā)展是目前及今后的一個重要任務，這關系到山東省實現(xiàn)經濟崛起、教育強省的大局。

職業(yè)教育的興起與發(fā)展從來都不是孤立的。職業(yè)教育的產生和發(fā)展是科技與經濟發(fā)展的要求，是社會經濟進步的必備條件。但同時，經濟的發(fā)展制約甚至決定著職業(yè)教育的前進步伐。職業(yè)教育來源于經濟、服務于經濟，與區(qū)域經濟發(fā)展相輔相成。本文致力于對職業(yè)教育與區(qū)域經濟的關系進行研究，分析兩者在“云物移大智”時代的特殊關系，弄清兩者的相互作用機制，考察兩者協(xié)調發(fā)展的內外部條件，這對豐富職業(yè)教育的研究內容，促進職業(yè)教育與區(qū)域經濟的協(xié)同發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

職業(yè)教育對區(qū)域經濟發(fā)展具有人才培養(yǎng)、科學研究、服務區(qū)域等全方位的功能，在新舊動能轉化時期引領下，職業(yè)教育與區(qū)域經濟的關系問題是一個新的時代命題。在區(qū)域經濟產業(yè)結構不斷調整、科學技術迅猛發(fā)展、多元文化交融碰撞的大背景下，職業(yè)教育必須以提升區(qū)域經濟發(fā)展水平為前提，積極調整培養(yǎng)層次，合理設置專業(yè)，適度發(fā)展高層次技能型人才的培養(yǎng)規(guī)模，彩筆產教結合的辦學模式培養(yǎng)人才，為區(qū)域經濟的發(fā)展提供富有地方特色的技術應用型人才。同時，地方應充分發(fā)揮其服務職能，制定職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，加大職業(yè)教育的投資力度，促進職業(yè)教育與區(qū)域經濟的協(xié)調發(fā)展。

二、山東省高等職業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的途徑分析

(一)高等職業(yè)教育創(chuàng)新教學理念。高等職業(yè)教育的教學目標就是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的應用技能型人才，所以在專業(yè)設置方面與普通高校有很大的不同，教學理念也存在一定的差異性。尤其是在新舊動能轉換的背景下，山東省高等職業(yè)教育更應該及時轉換教學理念，制定適宜的人才培養(yǎng)方案和模式，一方面適應新舊動能轉換的經濟發(fā)展戰(zhàn)略，另一方面提高學生的就業(yè)質量。在信息技術高速發(fā)展的背景下，對會計崗位造成了極大的挑戰(zhàn)，會計工作的業(yè)務流程以及工作方式發(fā)生了較大的變化，由此高等職業(yè)教育中的會計專業(yè)要及時轉變教學模式，打破傳統(tǒng)的教學模式，向學生傳授更多的現(xiàn)代化會計工作理念和知識，為學生將來走入社會打下堅實的基礎。

(二)高等職業(yè)教育實施產教融合。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的技術技能型人才，是將所學知識在一定的規(guī)范指導下應用于實踐工作的人才，所以高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面應該在熟練掌握專業(yè)知識的基礎上，提升學生的應用能力、社會適應能力。為了達成這一目標，產教融合是重要的途徑。高等職業(yè)院校應該與地方企業(yè)達成合作意向，為高校學生提供實習基地，在企業(yè)中能夠更加深入的了解會計崗位的職責、業(yè)務流程以及職業(yè)道德。通過產教融合，會計專業(yè)的學生能夠在實踐中檢驗自己所學的專業(yè)知識，并且通過實踐不斷加深自己對會計知識以及行業(yè)的理解，從而實現(xiàn)工學結合，知行合一的目的，將知識與技能并重始終貫穿職業(yè)教育的發(fā)展過程。

(三)實行課崗證賽模式。“課崗證賽”一體化人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育適應社會發(fā)展形勢的有效途徑，也是針對高職教育中會計專業(yè)教學而設計的人才培養(yǎng)模式。所謂的“課崗證賽”，就是通過專業(yè)技術課程向學生傳授專業(yè)知識；從會計工作崗位的實際需求出發(fā)，培養(yǎng)學生的崗位工作能力；通過考取職業(yè)職稱證書，對學生的專業(yè)能力進行評估；通過專業(yè)技能競賽，達到以賽促學的教學手段。“課崗證賽”人才培養(yǎng)模式是通過對地方部分企業(yè)中會計工作崗位進行調研，分析會計工作崗位對人才的需求，進而制定出適宜的教學模式，全面提升會計專業(yè)教學質量。

(四)完善高等職業(yè)教育師資隊伍。為了適應新舊動能轉換的發(fā)展戰(zhàn)略，山東省高等職業(yè)教育會計專業(yè)教學轉變人才培養(yǎng)模式，師資隊伍是關鍵因素。只有高素質的師資隊伍，才能夠在理念和教學方式方面有所改善和提升。對于高等職業(yè)教育而言，應該培養(yǎng)雙師型教師隊伍，教師不僅具有扎實的專業(yè)理論知識，同時還對實際的會計工作崗位比較熟悉，這樣在實際教學中，就能夠將實踐工作中的理念以及職業(yè)素養(yǎng)傳授給學生，讓學生對未來的工作崗位有更多的了解。山東省高等職業(yè)院校一方面可以從社會上引進先進的師資力量，提升會計專業(yè)教師的整體水平。另一方面加強對本校教師的培養(yǎng)，通過與企業(yè)的合作，在企業(yè)實際工作崗位中進行鍛煉以提升實踐能力，進而提升會計專業(yè)教學質量。

(五)加強對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。職業(yè)能力培養(yǎng)是山東省高等職業(yè)教育中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的重要目標，尤其是在新舊動能轉換的視域下，對高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)有了更高的要求，職業(yè)能力培養(yǎng)應該成為重要目標。山東省高職院校要充分認識到職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，積極轉變教學理念，培養(yǎng)學生具有科學的職業(yè)意識和職業(yè)思維。在日常教學中，通過專業(yè)課教學以及職業(yè)技能競賽等方式，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)精神。通過產教融合，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。通過合理的就業(yè)體系指導，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，可為學生將來走入社會打下堅實的基礎。

三、結束語

在新舊動能轉換視域下，對高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標有了新的要求，從職業(yè)教育的角度出發(fā)，為了適應社會發(fā)展的需求，應該進行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。立足于區(qū)域經濟的發(fā)展，以地方產業(yè)結構調整為主導方向，把握區(qū)域經濟發(fā)展態(tài)勢，促進學科專業(yè)與區(qū)域產業(yè)的有效對接，提高人才培養(yǎng)質量。所以山東省高等職業(yè)教育應該及時調整人才培養(yǎng)模式，為地方經濟發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。