高職思想政治理論教育的趣味化教學(xué)策略分析

田菊娜

（遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000）

趣味教學(xué)法是當(dāng)前高職院校教學(xué)過程中的一個十分有效的教學(xué)方法，自古以來，中外古今的教育家就已經(jīng)開始意識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的積極作用，新時期，隨著中國高職教育教學(xué)改革進程的不斷推進，越來越多的教師也意識到趣味教學(xué)法的實際效果。高職思想政治教育作為任何一個高職院校必須開設(shè)的一門公共必修課，因其教學(xué)內(nèi)容多以理論為主，讓很多學(xué)生感到頭疼。分析并探討如何將趣味教學(xué)法融入到高職思想政治教學(xué)活動中是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個關(guān)鍵因素。

1 高職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治存在的問題分析

思想政治課程是高職學(xué)生在上學(xué)期間必須要上的一門課程，與其它課程相比，這門課程具有理論性強、抽象知識多、教學(xué)內(nèi)容缺與實際聯(lián)系較少等特點。受到這一教學(xué)課程特點的影響，當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程時暴露出很多問題，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。第一是學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣不強。由于教學(xué)內(nèi)容相對較為枯燥，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時的興趣并不是很強，主要表現(xiàn)在上課學(xué)習(xí)興致不高、學(xué)習(xí)動力不強、學(xué)習(xí)過程中的無法很好地將所學(xué)內(nèi)容融入到實踐活動之中等方面。第二是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中過渡注重對理論知識的記憶，卻無法很好地將所學(xué)知識轉(zhuǎn)換為實際成果。由于思想政治課程中的很多內(nèi)容都是以理論基礎(chǔ)知識為主，因此容易給學(xué)生帶來一種只要背誦好思想政治課程中的理論就能學(xué)好這門課程的假象。第三是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常容易出現(xiàn)因背誦內(nèi)容過多而產(chǎn)生抵觸或厭學(xué)心理。大部分學(xué)生在看到整頁文字需要背誦的時候往往就會產(chǎn)生你煩的心理。這種死記硬背的教學(xué)方法不利于學(xué)生自我能力的提升。

2 高職思想政治理論教育的趣味化教學(xué)策略分析

面對高職思想政治教學(xué)過程中存在的上述問題，教師必須運用趣味教學(xué)法開展教學(xué)，讓學(xué)生先對思想政治課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的效率。

1）抽象知識具象化，從視覺上提升教學(xué)內(nèi)容趣味。面對高職思想政治學(xué)習(xí)過程中的很多抽象化的知識點，教師要想讓學(xué)生更好的提升對這一知識點的理解程度，就必須通過將抽象知識轉(zhuǎn)換為具象化知識的方式才能有效的達(dá)到這一目標(biāo)。在這里所說的抽象化知識更多的是指思想政治課程中所涉及的一些基本理論知識以及對應(yīng)的方法論。這些知識本身都是學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的關(guān)鍵。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力將這種抽象的知識轉(zhuǎn)換為具象化的內(nèi)容，合理的運用繪畫、視頻等形式將原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加富有趣味性，從而滿足高職學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣性追求的目標(biāo)。

在具體的知識點的選擇和趣味化處理過程中，教師應(yīng)做到如下幾點。第一，從記憶知識點語句的關(guān)鍵詞入手，將部分關(guān)鍵詞與生活中常見的實際物體之間建立起緊密的聯(lián)系，并運用有效的方式將關(guān)鍵詞與生活中形象事物結(jié)合在一起，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。第二，巧妙使用各種具象教學(xué)道具開展教學(xué)活動，讓學(xué)生從道具中更加直觀的感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系。比如在講授《馬克思主義哲學(xué)》這一課程時，教師為了讓學(xué)生更好的了解課程中所要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識，教師可以將哲學(xué)中的各種名詞通過道具制作的方式將多種道具形象的展現(xiàn)出來。

2）理論記憶競賽化，從競爭中把握記憶結(jié)構(gòu)精髓。長期以來，困擾學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的一個主要原因在于理論記憶的難度加大，很多學(xué)生記憶了一點后就開始放棄，學(xué)生無法及時記憶所學(xué)知識，學(xué)習(xí)過程中的能力也就無法更好的展現(xiàn)出來。要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的動力，教師可以抓住高職學(xué)生“好勝心強”的特點，組織學(xué)生在課堂中開展各種趣味的理論知識記憶競賽，通過多種形式組織學(xué)生參與競賽活動，讓學(xué)生在參與競賽的過程中逐步把握記憶知識點的結(jié)構(gòu)或精髓，從而提升學(xué)生的記憶效果。

在組織學(xué)生開展競賽活動過程中，教師應(yīng)堅持如下幾個元祖。第一是趣味性，如果只是單純的理論知識記憶競賽，學(xué)生開始可能會因比較新鮮而有較強的參與欲望。隨著時間的推移，學(xué)生們會漸漸因背誦內(nèi)容難度大而產(chǎn)生消極比賽的念頭。因此教師必須要將賽會形式設(shè)計的更加富有趣味性。比如通過猜謎語、解懸念等趣味互動環(huán)節(jié)來增加自身的趣味性。第二是競技性，學(xué)生與學(xué)生之間的競爭性能在一定程度上轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的動力，為此在記憶競賽活動安排過程中教師應(yīng)極力渲染競爭氛圍，鼓勵全員參與。第三是合作性，在開展競賽活動過程中教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生積極性的同時鼓勵學(xué)生開展小組合作，通過共同背誦、集體展示、個人突擊等方式實現(xiàn)自我能力的突破。

3）教學(xué)形式多樣化，從實踐中深入理解知識要點。高職學(xué)生對思想政治課程缺乏興趣的一個主要原因在于學(xué)生們對于教師單調(diào)授課方式已經(jīng)產(chǎn)生了一種較大的抵觸心理。目前很多教師在思想政治課堂教學(xué)過程中所采用的方法依然是以傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法進行的，學(xué)生被動的接受方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。為此教師應(yīng)進一步豐富自身教學(xué)手法，并將更多富有實踐性的教學(xué)活動融入到課堂中。

教師在高職思想政治教育活動開展過程中可以設(shè)計的教學(xué)形式主要有如下幾種。第一是采用案例教學(xué)法的方法開展教學(xué)，將思想政治課程中的每一個單元作為一個教學(xué)案例開展教學(xué)，通過展示案例、分析案例、灌輸理論的途徑將學(xué)習(xí)內(nèi)容與案例有效的對接，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。第二是采用實踐教學(xué)法的方法開展教學(xué)，教學(xué)過程中應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生參與更多課堂實踐活動。將實踐活動與社會時事相結(jié)合，組織學(xué)生參與各種社會實踐活動，在實踐活動的參與過程中思考學(xué)習(xí)內(nèi)容。將實踐活動與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在各種主題文化活動中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的真諦。第三是組織學(xué)生開展各種趣味游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過程中提升對思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣。在游戲形式的設(shè)計上，教師應(yīng)堅持學(xué)習(xí)理論有效融入、游戲形式豐富多樣的原則，讓學(xué)生們在一邊娛樂一邊接受思想政治教育的熏陶，從而讓學(xué)生潛移默化的提升自身學(xué)習(xí)能力。

3 總結(jié)

高職思想政治課程是高職所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一門公共必修課程，與其它課程相比，這一課程本身具有抽象知識多、記憶難度大、內(nèi)容趣味性低的特點，因此長期以來學(xué)生們對這一課程的感興趣程度一直都不高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完這一課程后不能很好地做到學(xué)以致用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動力，因此要想讓學(xué)生學(xué)好思想政治這門課程就必須考慮如何更好的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。鑒于當(dāng)前高職院校教師在開展教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)的現(xiàn)狀，作為教師應(yīng)首先考慮自己教學(xué)方法的創(chuàng)新。為此，教師可以從如下幾個途徑出發(fā)對高職思想政治教育進行課程改革。第一，抽象知識具象化，從視覺上提升教學(xué)內(nèi)容趣味，通過將抽象政治知識轉(zhuǎn)換為具象可見元素，降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難度，提升學(xué)生對所學(xué)知識的感興趣程度。第二，理論記憶競賽化，從競爭中把握記憶結(jié)構(gòu)精髓，讓學(xué)生們在參加競賽活動過程中增強自身學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生在合作和互動過程中攻克理論知識記憶的難關(guān)。第三，教學(xué)形式多樣化，從實踐中深入理解知識要點，讓學(xué)生在參與更多形象多樣的教學(xué)活動的同時真正提升對思想政治課程學(xué)習(xí)的興趣，以此提升學(xué)生們的綜合核心素養(yǎng)。