淺析高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革

莫丹華

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413000）

高等職業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的一個(gè)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，其教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)更多能夠服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)性技能人才，為當(dāng)?shù)胤?wù)性企業(yè)（以微企業(yè)為主）提供更多的技術(shù)服務(wù)和人才儲(chǔ)備，從高等職業(yè)教育的定義中可以看出高等職業(yè)教育開(kāi)設(shè)的主要目標(biāo)是以服務(wù)區(qū)域中小型企業(yè)為主。平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是當(dāng)前高等職業(yè)教育院校經(jīng)常開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)自然是為區(qū)域地區(qū)內(nèi)中小型企業(yè)培養(yǎng)更多具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的設(shè)計(jì)人才。

1 高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常暴露出如下幾個(gè)問(wèn)題。

1）以基礎(chǔ)技能教學(xué)為主，缺乏創(chuàng)新引導(dǎo)?；A(chǔ)技能教學(xué)是平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，就平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身而言，其學(xué)習(xí)內(nèi)容具有極強(qiáng)的操作性，因此學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)一些基礎(chǔ)技能教學(xué)展開(kāi)講授是很有必要的。但如果教師只注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能教學(xué)能力的提升，忽略學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的基礎(chǔ)技能再牢固，畢業(yè)后也很難在相應(yīng)的工作崗位上有所作為。而目前很多高職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中就是過(guò)于重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能教學(xué)的培養(yǎng)。第一，對(duì)于一些基礎(chǔ)理論課程，教師只注重對(duì)理論內(nèi)容的傳授，忽略對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。第二，對(duì)于一些實(shí)踐類(lèi)課程，如專(zhuān)業(yè)手繪、素描、色彩，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，缺乏讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。第三，對(duì)于一些軟件類(lèi)課程，教師習(xí)慣性讓學(xué)生開(kāi)展一些基礎(chǔ)實(shí)踐練習(xí)，很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐創(chuàng)新。

2）以經(jīng)典案例練習(xí)為主，忽視市場(chǎng)需求。從目前平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程分類(lèi)來(lái)看不乏一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，不論是PS、CorelDraw、AI等平面設(shè)計(jì)軟件，還是一些廣告設(shè)計(jì)、標(biāo)志字體、包裝設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，都要求教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生布置各種實(shí)踐性題目開(kāi)展練習(xí)。然而教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中卻盲目的注重對(duì)經(jīng)典案例的演示與教學(xué)。第一，教師課堂教學(xué)過(guò)程中十分看重學(xué)生對(duì)教師講授案例的掌握情況，忽略學(xué)生對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)研結(jié)果，導(dǎo)致教師收上來(lái)的課后作業(yè)都沒(méi)有太大的差異。第二，每次講完一個(gè)教學(xué)案例時(shí)教師只是讓學(xué)生練習(xí)這一案例的具體實(shí)現(xiàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生將每一個(gè)步驟練習(xí)熟練，卻忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的引導(dǎo)，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)案例與市場(chǎng)上的其它案例展開(kāi)對(duì)比，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場(chǎng)需求之間存在一定的隔閡。

3）以傳統(tǒng)授課模式為主，方法待于創(chuàng)新。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)與普通高等院校和中小學(xué)院校都有一定的差異，因此教學(xué)過(guò)程中的模式與方法理應(yīng)有所不同。然而目前很多高職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)模式與普通高校平面設(shè)計(jì)教師教學(xué)方法較為相似，也有很多待于創(chuàng)新的問(wèn)題。第一，教師是教學(xué)課堂的主人，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)都完全由教師決定，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的具體安排。第二，教師教學(xué)方法陳舊，講授法依然占據(jù)著教學(xué)過(guò)程中的主體地位。目前教育界已有的一些教學(xué)方法很少被高職平面設(shè)計(jì)教師借鑒并使用。

2 高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革途徑分析

針對(duì)當(dāng)前高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中所暴露出來(lái)的上述問(wèn)題，教師要想更好的提升教學(xué)質(zhì)量就必須結(jié)合實(shí)際存在的問(wèn)題找到更多切實(shí)可行的解決方案。

1）以參與比賽作為教學(xué)目標(biāo)，提升創(chuàng)新意識(shí)。比賽是提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要?jiǎng)恿?，通過(guò)比賽不僅能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)備比賽過(guò)程中自我探索，更好的將自己平時(shí)所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為實(shí)際成果，而且能讓學(xué)生在不斷的自我實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新意識(shí)的提升。因此作為教師應(yīng)將比賽作為基本的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，圍繞如下幾點(diǎn)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。第一，上一門(mén)新課前教師應(yīng)從一些知名比賽中尋找設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生了解通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課后需要達(dá)到的基本水平，為學(xué)生后期開(kāi)展學(xué)習(xí)做好鋪墊。第二，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)將更多經(jīng)典的比賽作品和最新比賽作品與學(xué)生分享，通過(guò)與學(xué)生開(kāi)展交流與互動(dòng)的方式提升學(xué)生對(duì)各類(lèi)參賽作品的認(rèn)識(shí)程度。第三，定期組織學(xué)生參與各種比賽，一方面，教師應(yīng)及時(shí)在班級(jí)中發(fā)布比賽信息，鼓勵(lì)學(xué)生們將自己日常做的作業(yè)通過(guò)參賽作品的方式投稿。另一方面，最后的結(jié)課作業(yè)應(yīng)以參加比賽為主，并根據(jù)學(xué)生參與比賽的獲獎(jiǎng)結(jié)果為依據(jù)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)這種方式來(lái)幫助學(xué)生不斷積累實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐有極大的推動(dòng)作用。

2）以市場(chǎng)訂單作為練習(xí)內(nèi)容，拉近市場(chǎng)距離。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力，教師就必須將傳統(tǒng)教學(xué)模式中以“經(jīng)典案例”為主的練習(xí)內(nèi)容替換掉，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在市場(chǎng)上尋找更多實(shí)際訂單并以此開(kāi)展練習(xí)與實(shí)踐，進(jìn)而幫助學(xué)生近距離接觸市場(chǎng)，增強(qiáng)自身實(shí)踐能力。第一，教師應(yīng)與周邊企業(yè)或小型平面設(shè)計(jì)公司建立良好的合作關(guān)系，公司根據(jù)自身實(shí)際需求給高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生制定訂單需求，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞訂單需求開(kāi)展技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成訂單內(nèi)容。第二，公司根據(jù)師生提交的訂單作品情況確定選用方案，并將最終錄用方案?jìng)鬟f給教師。第三，教師根據(jù)學(xué)生作品錄用情況給學(xué)生不同的評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式開(kāi)展教學(xué)技能滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需求，幫助企業(yè)降低勞動(dòng)力成本，提高企業(yè)運(yùn)營(yíng)效率，也能幫助學(xué)生提前獲取一些市場(chǎng)需求，對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)和能力提升都有一定的促進(jìn)作用。

3）以翻轉(zhuǎn)課堂作為改革重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂是最近幾年教育界盛行的一種教學(xué)方式，它注重改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“教師主講”的教學(xué)局面，實(shí)踐證明這種教學(xué)方法確實(shí)有一定的實(shí)際效果。然而由于這種教學(xué)方法將傳統(tǒng)教學(xué)方法的流程徹底打亂，因此目前只有很少部分的高職平面設(shè)計(jì)教師敢于嘗試這一教學(xué)方法。為此教師應(yīng)敢于運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展教學(xué)。第一，錄制視頻內(nèi)容，組織學(xué)生在課下將基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固。第二，在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)分享，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐意識(shí)。第三，分享設(shè)計(jì)作品，完成經(jīng)驗(yàn)交流，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

3 總結(jié)

總之，從高職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中看主要是為區(qū)域地區(qū)中小學(xué)企業(yè)培養(yǎng)更多人才而開(kāi)設(shè)的，因此教師理應(yīng)在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。然而當(dāng)前很多高職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中卻很少注重教學(xué)改革，并暴露出很多實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)不利于當(dāng)前高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。為此作為高職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)通過(guò)以參與比賽作為教學(xué)目標(biāo)、提升創(chuàng)新意識(shí)，以市場(chǎng)訂單作為練習(xí)內(nèi)容、拉近市場(chǎng)距離，以翻轉(zhuǎn)課堂作為改革重點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)效果三個(gè)角度出發(fā)對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。