論云課堂在本科院校專業教學中的運用

付國印 王東敏

（1.黑河學院文化旅游學院；黑龍江 黑河 164300；2.黑河學院外國語學院，黑龍江 黑河 164300）

眾所周知，百年大計教育為本，高等教育體系作為教育領域的重要組成部分，在為國家和社會培養專業人才方面起著關鍵作用，所以信息時代到來之際，國家對于教育領域的信息化建設工作逐步加強重視，高校也應在專業教學工作中積極引入先進的信息技術。實踐表明，云課堂在專業教學中具有很大的應用價值，“云課堂”是基于云計算技術的一種高效、便捷、實時互動的遠程教學課堂形式，它不僅信息處理速度快，而且準確率也高，適用于本科院校的專業教學活動。下面主要就云課堂在本科院校專業教學中的運用價值和路徑展開探討。

1 云課堂對本科院校專業教學的重要意義

從總體上看，云課堂是互聯網時代教育發展的必然趨勢，也是學校教育改革的新方向，對于提高本科院校專業教學質量、優化專業課程教學模式等具有重要意義。特別是在智能手機、平板電腦等廣泛普及的今天，在本科院校推廣云課堂具有重要的現實意義。

首先，有助于增強學生的學習興趣，因為在云課堂的幫助下學生可以自主通過運用信息技術來查閱學習資料，這樣方便學生了解自己感興趣的模塊，而且云課堂的應用不受時間和空間限制，學生可以隨時隨地進行學習，這種靈活的授課方式也更符合當代大學生的學習特點。其次，有助于提高教學質量，云課堂和傳統教學模式相比具有很多突出優勢，比如云課堂能夠對新形勢的學習過程進行全面記錄，這樣可以讓學生了解發現自己的薄弱環節，然后學生就能通過向老師尋求幫助或者自我學習等方式是來查漏補缺，同時對教師而言，也便于他們及時掌握學生的學習動態，針對學生的實際學習情況及時給予反饋，比如對學習能力較差的學生可以進行針對性的輔導，提高他們的學習自信心，促進教學質量與學習效率提升[1]。

2 云課堂在本科院校專業教學中的運用問題

雖然不少本科院校對于云課堂的引進積極性有所提高，但是在實際專業教學中，云課堂的積極效用并沒充分發揮出來，造成這一現狀的原因有多個方面。一是教學內容制定不合理，因為云課堂教學平臺是以云技術和互聯網技術為基礎，所以便于教師搜集更多優質教學資源來豐富教學內容，但是在實際的專業教學中，教師卻沒有意識到創新教學內容的重要性，還是沿用傳統教學理念，將要學習的知識內容簡單羅列出來，與之前的板書教學形式極為相似，所以無法真正提高學生的學習積極性，時間久了，學生會失去學習興趣，比如在英語閱讀教學中，教師所提供的閱讀內容還是比較陳舊，內容乏味無趣，這樣會打壓學生對英語閱讀的學習熱情[2]。二是忽略學生的課堂主體地位，學生的課堂主體角色容易被教師忽略，因為云課堂教學模式給教師了解學生學習情況提供了便利，所以教師就容易忽略和學生進行互動交流，那樣既不利于建立良好師生關系，也不利于創建學習氛圍濃厚的教學環境，而且學生在云課堂上反饋的學習成果不夠全面，只有教師適當地與學生進行互動交流，才能知道學生的理解和運用情況，如果教師不重視學生課堂主體地位的話，那么教師也無法發現學生在學習過程中遇到的其它疑問，從而對教學質量提高不利。三是缺乏完善的教學評價體系，雖然云課堂具備及時反饋學生學習情況的優勢，但是不少教師在運用過程中并沒有意識到完善教學評價體系的重要性，還是習慣將學生的學習成績作為評價學生的唯一標準，顯然這樣的教學評價方法和云課堂模式并不相符，還需要建立更加完善的教學評價體系來全面考察學生的學習成效，為專業教學質量提高做好準備。

3 云課堂在本科院校專業教學中的運用創新

云課堂在本科院校專業教學中的應用價值體現在多個方面，因此本科院校應該加強對云課堂運用的重視。針對當前云課堂應用過程中存在的實際問題，應該積極采取措施進行應對處理，確保云課堂的價值能夠充分體現出來，全面提高專業人才培養質量。

3.1 課前科學制定教學內容

在運用云課堂模式之前教師應該科學、合理的制定教學內容，搜集和教學內容相關的優質教學資源，并融入其中，一方面可以豐富課堂教學內容提高學生的學習積極性，另一方面有助于拓展學生的知識視野范圍，幫助他們加深對所學內容的理解和記憶。具體做法是制作高質量的教學課件，可以把與學習內容有關的圖片、視頻等適當融入其中，這樣有助于降低理解難度，比如在學習生物課程時，有的學習內容較為抽象，如果教師運用動態圖的方式來將知識點直接呈現在學生面前，那么便能有效降低學習難度，加深學生記憶。

3.2 課堂合理安排教學時間

在本科專業教學工作中，受到專業特點的影響，不同專業課程對學生的各方面學習要求不一樣，就計算機課程來說，也十分注重學生的邏輯思維能力和良好動手操作能力的培養。在課堂上通過運用云課堂教學模式，可以讓教師對學生的學習和理解情況有初步掌握。不過，教師還需要構建良好教學氛圍，就某個問題或者學生的疑問展開探討，鼓勵學生大膽發表自己的見解，然后給予點評，通過這種課堂互動，可以更好地調動學生學習積極性，而且各種觀點的交匯融合，對學生個人專業技能的提高也有很大幫助[3]。綜上，教師在運用云課堂教學模式時應該注重合理安排教學時間，給學生留一部分時間去探討和交流，從而學生既可以享受云課堂教學模式的先進性，又能夠汲取其他學生的學習方法和創新思維，對學生個人專業綜合素養提高具有重大意義。

3.3 課后積極反饋與鞏固

因為云課堂與傳統教學模式相比，能夠在反饋學生學習成果方面展現應用價值，所以教師應該積極完善教學評價體系，做好學生的學習反饋工作，讓學生知道自己的薄弱環節并進行鞏固練習，對今后更高難度的學習也有積極意義。首先，教師在進行教學評價時，應該從多個角度出發，避免單一的將學生學習成績作為評價標準，還可以對學生的學習態度、學習任務完成情況、討論互動情況等方面的表現進行評價，幫助學生樹立學習自信心，有利于其今后的學習。另外，教師在制定課后學習任務時，應該遵循因人而異原則，以學生當堂的學習表現為依據，給每個學生布置不同的課后習題任務，這樣通過有針對性的練習，能夠更好的促進學生專業能力水平提高。

綜上，云課堂在本科院校專業教學中進行應用之后，能夠有效增強學生的學習興趣，并促進教學質量提高。但是在云課堂應用過程中還存在著教學內容制定不合理、學生課堂主體地位不受重視、缺乏完善的教學評價體等問題，據此高?？梢酝ㄟ^實施課前科學制定教學內容、課堂合理安排教學時間、課后積極反饋與鞏固等策略，促進學生的專業技能水平不斷提升。