“大思政”視域下高校思想政治教育協同創新路徑探索

江俊程

（湖南省郴州廣播電視大學，湖南 郴州 423000）

在“大思政”的視野之下，推動高等院校思想政治教育協同創新的發展，需要創新教學的思維，調動各個學科之間有關思想政治的相關元素，幫助高等院校逐步形成科學的思想政治教育體系。所謂的“大思政”視域，就是為了進一步的強化學生對于相關知識理論的理解，特別是思想政治理論，相對比較枯燥，更需要創新一些新的路徑，調動各種相關的資源，真正起到教學資源的聚合效應，調動學生學習思想政治理論知識的積極性與主動性。因此在協同創新方面，高等院校的教師還需要探索一些新的思路和問題，解決一些現實教學過程當中的重點和難點，從而把各個學科有關思想政治教學的資源充分地運用到一起，對學生的人生觀、價值觀塑造起到積極的影響。

1 “大思政”視域下高校跨學科的思想政治教學路徑

在“大思政”視域下，高等院校在跨學科的思想政治教學的過程中，必須要善于調動不同學科的教學資源，特別是在教學的相關的一些文科類的學科或者是理工類的學科，里面包含著豐富的思想政治教學元素。高等院校的教師在開展思想政治教學的過程中，不能忽視學生在不同學科所汲取的思想政治教學資源，通過把這些教學資源聚合在一起，能夠更加有效的讓學生理解和體會思想政治的理論，從而讓思想政治的教學能夠發揮出其應有的效果與作用，這對于學生而言是有著積極的影響。

在高等院校的思想政治教學過程中，跨學科的思維首先是挖掘各個學科之中與思想政治理論相關的內容，并且把這些內容轉化為思想政治教學當中的重要資源。運用好跨學科的思維，必須讓思想政治的教師熟悉各個學科有關的思想政治元素，把這些元素作為教學的重點和難點，推動教學過程當中的各種優化。從本質上看，很多文科類的學科里面包含了非常豐富的思想政治教學元素，像一些傳統的經典文學，或者是中國古代的一些優秀的傳統篇章，這些都是可以作為思想政治教學的重要資源，并且把這些資源作為教學的重點和難點，以此通過以點帶面的思維調動學生對于思想政治理論的理解。比如像一些大學語文當中所介紹的經典篇章，表達了很多愛國主義的情懷，這些寶貴的思想都是可以成為思想政治理論化學科的重要素材。

另一方面，在跨學科思維的運用上，還可以運用思想政治理論與其他理工科相關的一些教學元素，很多偉大的科學家或者是相關的研究者，其實為了得出一些相關的理論或者觀點，付出了非常多的努力，在這些學科的歷史中，也飽含著非常多寶貴的人生觀與價值觀，這些非常優秀的素材，其實也是可以通過協同效應以跨學科的思維進行教學，這樣更有助于高等院校開展思想政治教學更富有針對性，在教學的過程中，能夠讓各項資源充分聚合在一起，調動學生和教師的積極性。

在跨學科思維中，思想政治的教師必須要和其他學科的教師保持密切的聯系，在教學的過程中，只有讓各個學科的資源能夠維持一種良好的互動聯系，這樣才能夠在教學的情況下，真正的把各個學科中寶貴的思想甚至教學資源聚合并發揮出應有的作用。思想政治教學最缺乏的路徑就是把各個資源聚合在一起，而在“大思政”視域下，不同學科的資源其實都有著其各自不同的作用，在教學的過程中更應該抓住學生學習的重點和難點，以學生的學習過程為主要的導向，把各個學科的資源都融入到思想認知教學的過程中，在教學效果上，比單純的以思想政治理論進行灌輸的模式更加優化，也更能夠讓學生提高對思想政治學科學習的興趣。

2 “大思政”視域下以高校學生就業導向的創新路徑

大多數的高等院校學生都比較關注自身的職業生涯發展，因此把握其職業生涯的發展，也就是堅持以就業為導向，開展思想政治的創新教學，其實效果也相對理想。在這種以就業為導向的思想政治創新教學模式中，高等院校的教師應該充分的把握思想政治教學與其職業生涯發展之間的聯系，并且注重學生的品格培養，這樣有助于學生更加切身理解相關的理論與價值觀念，從而把抽象的價值觀念更加具體化，能夠有助于學生運用這些相關的價值觀念投入到學習中。

在這種模式下，高等院校的教師應該善于剖析學生的職業生涯規劃與思想或者理論教學之間的聯系，特別是就業指導相關課程與思想政治理論課程之間要形成密切的協同作用。在“大思政”視域下，高等院校的教師要善于把相關就業的發展方向與相關的人生價值觀之間的聯系進行剖析，把學生的價值觀念提升等方面與其職業發展之間形成一種密切的互動，這種互動將有助于學生更具體的理解正確的價值觀或者職業理念對其職業生涯的影響。比如堅持勤懇工作或者勤勞付出的這些相關的價值理念，對于學生而言，雖然大多數還是會對其持肯定的態度，但是未必能夠體會到勤懇工作或者愛國敬業對于其自身所產生的積極影響。因此，在開展社會主義核心價值觀的教學過程中，高等院校的教育也可以采取職業生涯導向的方式幫助學生深入的理解，在其職業生涯發展的過程中，以積極的人生態度對其職業工作所產生的影響，并且對此開展一系列的具體教學，這樣對學生而言有著非常積極的作用。

另一方面，在高等院校的思想政治教學過程中，還應該更加注重以就業的實際情況進行反饋，讓學生意識到在具體的工作過程中發揮良好的價值理念對其人生軌跡的影響。在高等院校里最好的資源無非就是畢業生，優秀的畢業生往往有著非常優秀的人生觀與價值觀，在其未來的人生軌跡和職業生涯發展過程中，良好的思想品質和價值理念對其產生了非常積極的影響，對此高職院校的教師也不可以錯過這些寶貴的教學資源，可以采取現身說法和教學等方式，打破傳統的思想政治理論課程教學單一的理論灌輸方式，以現身說法和實踐教學相結合，把思想政治理論教學與社會實踐之間的聯系進一步地協同調動起來。通過畢業生宣講會以及其他的職業生涯導向相關的教學模式，把思想政治理論知識融合其中，這樣可以比單純的理論教學更有助于學生調動起學習的積極性，也能夠幫助高等院校的學生進一步認清自身的缺點與優點，能夠以更科學的方式看待自身的發展，從而有助于思想政治理論的滲透與影響。

3 “大思政”視域下以高校學生自我管理的創新路徑

自我管理是高等院校中非常重要的一種管理手段，高等院校往往通過學生會或者豐富的學生社團形式鍛煉學生的綜合管理能力和綜合協調能力等。因此，在“大思政”視域下，高等院校的教師可以利用學生自我管理的組織，開展一些相關的思想政治教學，包括調動學校各級學生會以及班級干部的積極作用，通過讓學生進行自我管理與自我學習等方式，強化思想政治理論，在學生自我管理組織當中的積極影響。例如像社會主義核心價值觀中，有著非常豐富的內容，像愛國、敬業、誠信、友善，這些都是從個人層面提出了價值方面的追求，這些也都可以成為學校社團或者學生會在自我管理時候的標桿。通過強化學生自我管理、自我約束，增強學生對于核心價值觀的理解和體會，比起教師單純以理論教學的方式會更加生動和具體。比如在宿舍生活過程中，一些學生不遵守宿舍管理規定，違規使用大功率電器，或者是采取其他的方式違反相關的管理規章等，這樣在學校學生會的宿舍管理部門在介入進行調查以及處分的時候，也可以引入一些相關的思想政治教學的內容，包括把思想政治理論當中對于個人的要求以及正確的價值觀念等作為教育引導學生的工具，這樣可以讓學生更加直接接受這些相關的理論，而比起理論教學也更加生動。

在上述的這一類案例里，幫助高等院校的學生理解和體會思想政治相關的內容，就必須要以學生的認知為基礎，因此，學生的自我管理往往比起學校的強制性管理更容易讓學生接受，而另一方面則是更有助于學生深刻的體會相關的知識，對于自身的影響，思想政治理論相對比較抽象，而具體到學生自我管理過程中，則更能夠引導和培養學生，對學生而言也有著非常深刻的啟迪效應。

4 結語

在“大思政”視域下，高等院校的思想政治教育不能夠拘泥于思想政治的理論教學，而是應該貼近學生的實際情況，從學生的認知和理解出發，真正的把正確的人生觀與價值觀，貫穿于學生的行為以及職業生涯發展的過程中，因此采取跨學科以及跨越學生人生經歷階段的教學方式，更能夠讓學生帶來全新的思想政治學習體驗，也能夠進一步強化學生對于思想政治理論的理解，真正調動思想政治教學的積極性與主動性，推動學生的全面發展。