紅色文化視域下大學生社會主義核心價值觀培育

高鵬程，高競男

(1.吉林化工學院 團委，吉林 吉林 132022；2.吉林化工學院 馬克思主義學院，吉林 吉林 132022)

一、紅色文化與社會主義核心價值觀的內在聯系

習近平總書記指出:“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要”[1]。隨著世界經濟在全球化的推動下飛速發展，但同時也給社會的發展帶來了一些不確定性的因素。各種社會思潮不斷涌現，價值觀念呈現多元化發展趨勢，這些對新時代大學生價值觀形成會產生不良影響，部分學生體現為混淆是非標準，理想信念不堅定，價值取向模糊，大學生自身對于社會主義核心價值觀培育出現知行不一的現象。據了解，很多學生只是聽說過紅色文化，但具體內容是什么不是很清楚。因此，通過加強對紅色文化的理論學習來提升社會主義核心價值觀的培育。利用好紅色文化資源，找到其與社會主義核心價值觀的共同之處。進一步豐富教學內容，開展好校園文化活動，拓寬社會實踐視野，使學生在學習和成長中得到紅色文化的滋養，達到教育的真正目的。將紅色文化理論傳播給學生，增強紅色文化對大學生的吸引力，不斷提升大學生的思想道德水平，樹立正確的價值觀標桿，從而形成符合社會主義核心價值觀所要求的思想和行為規范，實現紅色文化育人作用的最大化。

紅色文化體現了中國共產黨的革命文化，包含于中華民族優秀傳統文化的民族精神之中。從概念的角度界定紅色文化，無外乎離不開物質文化和精神文化兩個方面。物質文化方面是指革命事件和革命人物；精神文化則是在革命過程中所產生的紅色革命精神。無論是物質文化還是精神文化都是紅色文化的重要組成部分。紅色文化提煉和凝聚了中國共產黨人的革命精神，并在革命、建設和改革開放的實踐中得以傳承，為社會主義核心價值觀培育提供了精神動力和行為導向。因此，開展對新時代大學生的社會主義核心價值觀培育要從紅色文化中找到有效培育資源，這是高校人才培養的載體也是社會發展的需要，更有助于引領新時代大學生家國情懷的養成。

二、紅色文化在大學生社會主義核心價值觀培育中的作用

(一) 紅色文化提供了正確的方向

當今時代地球變得越來越平，世界變得越來越小，國家與國家間的聯系日漸緊密，成為你中有我，我中有你的命運共同體。青年大學生作為國家和民族發展的希望，要重視對其價值觀的培育。作為90后、00后的大學生是伴隨著互聯網的發展而成長起來的一代人，他們都是網絡的“原著居民”，每天的日常學習和生活都離不開網絡的輔助。而大學階段又是價值觀形成并逐漸成熟的時期，大學生紅色文化教育環境受到經濟全球化和互聯網的影響，帶來了各種沖擊，繼而對社會主義核心價值觀培育也是挑戰。如何引領大學生樹立正確的價值觀、對社會現象能夠正確認知和評判是高校思想政治教育工作者需要不斷思考和深入研究的問題。大多數學生能夠樹立正確的價值觀但也存在小部分學，在進行價值選擇時無所適從、出現理想信念薄弱、價值觀念混亂等情況[2]。這就需要用正確的理論作指導，作出及時的糾正與引導。進而利用好紅色文化這一載體，加深大學生對紅色文化的理論學習，使紅色文化深深植根于大學生的精神世界，以此滌清大學生的錯誤認知，使大學生保持清醒的政治頭腦，能夠為大學生進行社會主義核心價值觀教育提供正確的方向[3]。

(二) 紅色文化提供了豐富的資源

紅色文化在形成的過程中包涵著豐富的資源，體現為物質文化資源和非物質文化資源[4]，紅色文化作為大學生社會主義核心價值觀培育的優勢資源，將它作為大學生社會主義核心價值觀培育的一面旗幟，所包涵的中華民族的奮斗歷程還有革命志士的英勇事跡都展現了高度的民族自豪感與文化認同感。這些都成為對大學生社會主義核心價值觀培育的優秀來源。中國共產黨領導中國人民革命的過程中形成了井岡山精神、西柏坡精神、長征精神、延安精神、紅船精神等諸多革命精神以及在革命和社會主義建設的過程中涌現出可歌可泣的革命事跡和社會主義建設的榜樣等。如大學生在課本上學到雷鋒精神和焦裕祿精神，成為以后人生發展的榜樣。時刻提醒自己要把雷鋒精神和焦裕祿精神發揚和傳承下去，將“全心全意為人民服務”宗旨放在心中。或者通過自行觀看紅色影片，感受到革命精神的熏陶，這些鮮明生動的革命家的精神使大學生社會主義核心價值觀的培育得到提升，進而深深的意識到家國情懷的重要性，更加愛黨愛國愛家，促進實現高校立德樹人的根本目的。

三、紅色文化融入大學生社會主義核心價值觀培育的路徑

紅色文化在中國革命、建設和改革的過程中通過實踐不斷的創新和發展，具有教人、育人的價值，因此，將紅色文化融入大學生社會主義核心價值觀培育中，通過課堂教學、校園文化建設和社會實踐相統一，形成“三位一體”的培育環境。

(一) 紅色文化資源融入課堂教學

課堂教學是對被教育者進行教育的主要渠道。新時代加強大學社會主義核心價值觀教育要以紅色文化為載體，主要途徑是通過思政課課堂教學來完成。在課堂教學中紅色文化的主要傳授者則為思政課教師，因此首先提升思政課教師自身能力顯得尤為重要，教師需要有過硬的文化專業理論作為教學基礎，同時也要“走出去”到全國紅色研修基地進行考察學習，通過學習提升思政課教師在理論教學中的能力。將紅色文化與社會主義核心價值觀得到有機結合，不斷探索完善紅色文化育人的課程體系，合理的將當地特有的紅色文化資源融入到課堂中。同時，教師在進行理論授課時要改變單一傳授的思維定式，理論講解的同注重案例的選取，以往只注重理論知識的講解而忽視了具體代表性案例的引用，出現照本宣科、“填鴨式教學”的現象，學生獲得感不強。應在課堂教學中結合所教理論選取紅色影視片段、愛國歌曲等，將紅色文化以更加易于接受的方式呈現給學生[5]。充分利用好課堂教學時間，思政課教師也可擬定相關與紅色文化相關的選題，將學生分組后開展自學自講小組匯報，讓學生感同深受紅色文化對社會帶來的影響與改變[6]，通過紅色文化與社會主義核心價值觀的有效融合，營造了良好的教學氛圍，使學生不斷深化自身對紅色文化內涵的理解，促進學生建立良好的思想價值理念。

(二) 紅色文化資源融人校園文化

校園文化建設是高校發展進步的一個重要環節，加強高校校園紅色文化建設能夠改進大學生思想政治教育，提升大學生社會主義核心價值觀培育的實際成效。促進紅色文化進入校園，讓大學生感受到紅色文化在社會主義核心價值觀學習中的推進作用，積極了解紅色文化的思想內容。校園文化建設在融入紅色文化教育的過程中，學校相關部門要提升對校園文化活動方案的設計和管理，把握好活動的主題和方向，將活動的層次和內涵作為本質要求?？稍谥匾澣张e辦相關的慶祝活動，引導大學生積極主動的參與到活動中來，紅色論壇、革命故事演講、紅色家書分享會等活動，達到“潤物細無聲”般進行社會主義核心價值觀培育[7]。同時，高校應建設有特色的紅色校園網站，推送與紅色文化相關的革命英雄事跡、革命家書誦讀等，利用各種紅色事跡感染學生，有助于新時代大學生對優良革命傳統的繼承和傳播，提升其道德素養。

(三) 紅色文化資源融入社會實踐

學校的教育不能只停留在理論層面，要積極履行教育的實踐意，使社會主義核心價值觀在新時代大學生群體中充分發揮出積極的作用和能效，不僅要讓其進入教材、進入課堂，同時還要將其滲透到大學生的日常生活實踐中，讓廣大學生在日常生活實踐當中進行體會和感受[8]。因此，學校要充分結合學生日常生活，以學生為教育主體，將教材內容滲透到學生實踐中，通過豐富多彩的社會實踐活動詮釋紅色文化，如組織學生參觀博物館、革命家故居、重走抗聯路等實踐活動，讓學生在“走出去”的過程中聆聽專家講解和親眼所見的場景再現，感受體驗紅色文化的感染力，引導大學生進行正確的價值判斷與思考。同時也可結合高校暑期社會實踐活動，組織學生形成實踐小組，到革命老區或者落后邊遠農村地區進行實踐活動，親眼所見革命家在革命年代艱苦奮斗的環境[9]。用豐富而直觀的紅色文化教育實踐活動讓大學生的社會責任感和愛國主義情懷得到強化，使大學生真切的體驗革命成功的來之不易、感受革命家的愛國主義精神。

四、結 語

高校開展社會主義核心價值觀教育是思想政治工作的重中之重，而紅色文化資源作為大學生社會主義核心價值觀培育的重要載體之一，挖掘其教育價值與社會主義核心價值觀培育相融合[10]。不斷創新教育形式，加強理論研究與實踐活動相結合，繼承革命優秀傳統和紅色基因，培養大學生養成艱苦奮斗的品質，加強其愛國主義教育，引導牢固樹立社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興培養高質量人才。