淺析高校思想政治教育對大學生社會責任感培養的影響

王 歡

（齊齊哈爾大學，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

高校大學生作為社會高層次人才的重要來源和組成部分，是國家繁榮發展、科技進步和提升國家核心競爭力的關鍵因素，因此通過學校的思想政治教育加強學生的社會責任感，幫助學生形成良好的價值觀念和健全的人格，才能夠在社會經濟發展、構建和諧社會，實現中華民族復興的偉大夢想中發揮應有的作用。

1 大學生社會責任感的內涵

所謂的大學生的責任感，指的是學生自身對的責任意識和責任情感兩方面其中責任意識，主要是指學生要對自己所要承擔的社會責任具有非常清晰的認識，只有具備良好的責任意識才能在學習、生活、工作中根據自身的工作經驗、知識水平、專業能力、道德覺悟等準確判斷能都承擔相應的社會責任。而責任情感，是學生對于自己所要承擔的社會責任的認識內化為自身的道德情感、責任信念，也促進學生將責任意識付諸于行動的動力所在?？傊?，責任意識是社會責任的基礎，責任情感對于責任意識起著指導作用，是學生主動承擔社會責任，履行社會職責的保障。

大學生作為新時代社會先進知識的掌握者，需要承擔一定的社會責任為國家、社會、家人、自己等貢獻力量，對于自己要樹立遠大理想信念、確定終身奮斗目標、珍視生命努力學習；對于家庭要關愛家人、孝敬父母、承擔家務、減輕家庭負擔；對于他人要誠實守信、尊重他人、幫助他人；對于國家要愛黨、愛國、愛社會，為國家的發展與建設貢獻力量；對社會要正確處理個人利益與社會利益之間的關系，遵紀守法、遵守社會公共道德規范、愛護自然環境、減少資源浪費、促進人與社會的可持續發展。

2 在高校思政課程中培養學生社會責任感的必要性

在高校思政課程中培養學生社會責任感的，一方面可以全面提升大學生的綜合素養，豐富高校思政教育的課程體系，探索新時代高校思政教育的新途徑，另一方面有利于構建和諧的社會環境，對于國家的發展、民族的崛起具有積極的促進作用。

2.1 實現偉大夢想的需要

新時代背景下實現中華民族偉大復興的中國夢是我國的重要戰略目標。但是在這個過程中難免會遇到各種難題和坎坷，需要每一代的國民都具備堅定的信念，共同為這個目標而奮斗。大學生是建設中國特色社會主義的中堅力量，是構建中國夢的筑夢者和圓夢者。大學生必須要將國家的發展、民族的復興和國民的幸福作為自己應該承擔的責任，只有大學生真正認同需要承擔的歷史使命，才能真正想要承擔這個歷史重任，落實行動[1]。因此，高校思政教育必須從中國夢出發，讓學生了解中國夢中必然的歷史特征，知道中國夢有什么含義。只有這樣才能讓學生真正認識和認同中國夢，獲得良好的情感體驗，讓更多大學生都能積極參與到建設中國特色社會主義和現代化強國中，主動承擔實現中國夢的時代責任。

2.2 實現立德樹人根本任務的需要

想要真正落實立德樹人的根本任務，需要高校了解要培養什么樣的人、怎樣培養和為誰培養等等。從這一點可知，培養大學生的社會責任感需要教師從國家、民族、集體、家庭、他人以及自我這幾個方面考慮。高校實施立德樹人的根本任務就是要讓學生始終堅信馬克思主義信仰，讓更多大學生都理解中國特色社會主義的共同理想，并且成為建設者與接班人，促進學生樹立良好的世界觀與人生價值觀[2]。因此，高校思政教育的目的就是讓學生了解一定的馬克思主義理論和最新成果，以此讓學生具備更強的社會責任感，重點培養學生的愛國情懷、集體意識以及品德修養。

2.3 培養社會主義核心價值觀的需要

保障國家和民族情感的一個重要連接點就是社會主義核心價值觀，這也是構建人們共同思想道德的一大基礎，社會主義核心價值觀有很重要的作用，會直接影響國家的未來發展。想要確保能順利建設我國特色社會主義事業，大學生一定要樹立正確的價值觀。因此，高校思政教育必須要開展具體的課堂以及實踐教學，以此提升學生的社會責任感，有效落實社會主義核心價值觀，讓學生從內心深處真正認可社會主義核心價值觀[3]。

3 大學生社會責任感培養的現狀

高校作為大學生思想意識成熟、社會責任感形成和發展的重要教育陣地，對于大學生社會責任感的培養具有重要作用。但是承擔大學生社會責任感培養的高校思政教育體系卻存在著眾多問題，在大學生社會責任感的培養方面仍有諸多不足，具體如下：

3.1 大學生社會責任感培養的成效

首先我國高校的思政教育活動開展以及思政教育內容都是以馬克思主義、毛澤東思想為指導的，并且要始終圍繞社會主義建設、中華民族的崛起來開展的。正確政治方向的堅持有助于大學生樹立為人們服務、報效祖國、甘于奉獻和犧牲等遠大理想，對于社會責任的培養指明了方向。

融合這兩種視角，本文將制造業產業升級定義為：制造業由勞動密集型、傳統低技術型和低附加值型產業向資本或技術密集型、高新技術型和高附加值型產業升級的過程。

其次，目前高針對大學生社會責任感培養所開設的思政課程主要有《馬克思主義哲學原理》、《馬克思政治經濟學原理》、《鄧小平理論概論》、《毛澤東思想概論》、《當代世界經濟與政治》、《思想道德修養》等馬克思主義理論課程，以及《法律基礎》、《形勢與政策》等思想品德課程，幫助學生掌握科學學習方法論，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和道德觀，為良好社會責任感的培養奠定了基礎[4]。

再次，思政教育和學生社會責任感的培養歷來受到高校教育的重視，一方面從學生的學習、生活、思想等多方面入手，加強對于大學生社會責任感的培養，并取得了一定的成績；另一方面加強對于培養學生社會責任感的思政教育、班主任、輔導員、學生工作等教師隊伍的建設，為思政教育的有效開展提供了良好的師資保障。

3.2 大學生社會責任感培養的不足

雖然目前高校對于學生的思政教育和社會責任感培養都異常重視，但是在面對一些新問題、新情況、新形勢的情況下，很多思政教育活動對于大學生社會責任感的培養仍存在著教育手段落后、教育內容陳舊、教育渠道單一等眾多問題，具體如下：

首先是高校教育重智育，輕德育的現象普遍存在。高校教育在現在市場經濟發展和改革開放不斷深入的情況下，過于重視對于學生就業技能、專業知識的培養，片面地追求所學知識的實用性，讓高校教育具有明顯的功利性，而缺乏了對于學生是思想品德、價值觀念、人文精神、社會責任感的培養，讓學生不懂得感染、不懂承擔社會 責任[5]。

其次，高校思政教育體系不完善，思政教育方法陳舊。目前高校思政教育的開展基本是通過《馬克思主義哲學原理》、《思想道德修養》等課程教學來得以實施，而并沒有與社會責任感的培養形成系統性的教育機制，沒有凸顯社會責任感的培養在高校思政教育中的地位和作用。另外高校思政教育的方式仍然是知識灌輸式的方式為主，缺乏與新形式、新理論的結合能力以及相應的實踐環節[6]。學生被動地接受知識、缺少主動思考和主動參與的意識，更不要說將社會責任感的道德情感轉化為實踐行動，導致了大部分學生都會出現知行分離的情況出現。

再次，思想政治教育內容和目標與實際相脫節，高校在大學生社會責任感培養的渠道上沒有形成合力。由于高校思政教育目標與當前社會對于大學生社會責任感的要求偏離，一方面過于強調學生個人的全面發展，而忽視了從社會角度出發來培養、要求和評價學生的道德品質，讓高校思政教育與學生生活實際、社會實踐相脫節，顯然不利于大學生社會責任感的培養[7]。另一方面高校管理與教育向脫節，缺少對于學生實際想法、學生主人翁意識的培養，缺少完善的思政教育體系和科學的育人機制，并且部分思政教育、班主任、輔導員等教師隊伍的專業素養不高、社會責任感不強，無法對于學生社會責任感的培養起到良好的榜樣作用[8]。

3 高校思政教育對大學生社會責任感培養的有效路徑

通過高校思政教育提高大學生社會責任感培養，需要充分發揮發揮高校教育、社會教育、家庭教育在培養大學生社會責任感中的重要作用，并激發學生的積極性，自身增強自我教育，積極踐行社會責任行為，才能提高大學生對社會責任感的認知水平和整體素養。

3.1 高校輔導員要提升自身修養，提升學生的社會責任感

只有當大學生真正認識和理解了社會責任感，意志堅強，有明確的行為，才能真正具備較強社會責任感。為此，需要高校的輔導員不斷學習更多新時代知識，提升自身的修養，全身心地投入到工作中，具備較強的責任感，在平時的工作中能了解和研究不同學生的個性化性格以及心理特征，從學生的角度出發創新工作方法，高效完成自己的本職工作，真心熱愛自己的工作，更好地服務學生。同時，高?？梢詣撛O良好的條件提升輔導員的素質，可以組織學校輔導員進行專項進修、提升學歷以及研討專題，不斷引進優秀輔導員等等，確保學校的所有輔導員都能從學生的角度出發開展工作，提升學生的社會責 任感[9]。

3.2 充分發揮高校德育課程的育人作用，提升學生的社會責任感3.2.1 豐富教學資源，激活話語權

新時代背景下，高校思政教師要尋找更豐富的教學資源和教學內容，不僅要確保傳授學生理論和原則方面的知識，還應該選擇一些具有思想性的針對性內容。

其次，高校思政教師可以時政問題為基礎開展教學，在實際教學結合社會熱點方面的問題，通過系統梳理和解讀網絡中零散的社會熱點問題，將其客觀地呈現給學生，這樣有助于學生在思考的過程有所收獲，這樣學生才能在之后的學習與生活中都能始終堅持中國特色社會主義道路，以及相關的理論、制度和文化，真正發揮思政課程的力量說服和感染更多學生[10]。

最后，高校思政教師要變化話語風格，和學生分享教學資源的話語權。思政教育活動開展通過對于教育內容的潤色，以學生喜歡的語言風格和敘事手法呈現給學生，構建具有時代氣息和生活化的教學內容，讓師生之間可以順暢地共享話語權，以此才能真正能讓學生學好和理解思政知識，具備較強的社會責任感。

3.2.2 創新教學方法，激活主體性

首先，高校思政教師要全面研究學生，設計好教學內容。教師要使用呢合適的方式方法針對性地傳授學生知識，教師應該了解學生的認知水平、成長發展以及接受信息的特點和規律，以此設計更具有針對性地的教學內容，這也是創新教學方式方法的前提。

其次，教師要靈活運用各種教學手段，創新教學形態。能夠充分發揮新技術和新媒體的作用創新教學形態，真正順應時代的發展選用合適的教學手段對學生進行教學。比如，高校思政教師可以利用在線和智慧課堂等網絡平臺對學生進行教學，以此為學生提供豐富的教學資源，解決課堂時間不足的問題。此外，教師還可以利用VR和微電影等方式讓學生親身體驗和參與到教學中，以此讓學生喜歡上這門學科，為改革思政課程奠定堅實基礎。

最后，要明確課堂主導與主體關系，創新教學方法。高校思政教師要明確雖然自己主導了整個課堂，但是學生是課堂的主體，高校相關負責人要正確處理這兩者的關系，教師要創新自己的教學方法，引導教師使用啟發式和參與式等方法對學生進行教學，結合學生的成長規律和思維特點激發學生的主動性，以此讓學生能主動提升自己的思政素養，自覺提升自己的時代使命，提升學生的社會責任感。

3.2.3 完善考核評價，激活存在感

首先，高校思政教師應該結合課內外對學生進行考核。從某種程度上講，培養大學生的社會責任感就是使其實現社會化的過程，需要所有相關人員都提供建議。需要從課程、學校、社會、家庭和學生等多個方面綜合考核，要充分利用大數據技術構建共享平臺，有效考核學生的社會責任感，真正實現四者的聯動共享。

其次，高校應該有效結合知識與實踐兩方面的考核。一方面，需要考核學生平時學到的知識、理論素養以及思維能力等，這也是考核學生是否具備社會責任感的前提；另一方面，高校應該考核學生參與實踐活動的成果，確保學生能做到知行合一，讓理論與實踐相結合。

最后，有效整合靜態與動態考核。其中靜態方式需要教師考慮學生平時學習中的獎懲情況，以此定性考核學生的社會責任感；動態主要指考核學生平時參加各種集體活動及日常表達等的表現，針對性地對學生進行考核，通過這種方式更全面和準確地考核學生具備的社會責任感。

4 總結

隨著新時代背景下不斷推動高校思政教育的改革創新，要求高校教師要重點培養學生愿意奉獻、敢于承擔責任和善于行動的使命品質。高校應該順應時代的發展需求建設思政教育體系，創設更豐富的教學內容，創新教師的教學方法和考核方式等等，真正有效落實社會責任感教育，讓學生能真正認可社會主義核心價值觀，為國家培養優秀的時代人才。