意高則文勝：情思理念在語文作文教學中的運用

嚴泳潔

好的議論文應該既有思想深度又有思維寬度。日常的議論文寫作教學中，我們更多的是注重論點和論據的訓練，而議論文如何在審題過程層層追問，深挖文題，聯系社會生活，使文章主題深刻，這一點，我們一直重視得不夠。

華南師范大學文學院教授張玉金在《2019年廣東省高考語文作文分析》中指出：“有些作文，主題不明確，內容單薄。有不少作文，不會立論，也不會駁論，觀點與論據脫節，分析不嚴謹，思想不深刻。即使是優秀的作文，在作文的內容方面仍然存在問題……在論證的深度上不夠，思辨性有待加強，思想深度上挖掘不夠，文章的思考還可以往更深處延展……”

情思語文教學的特色在于培育學生的思維和創造能力，它依托于課堂，著重于學生思維的活化與創新意識涵養。因此，我們嘗試從“情-思-行”三維度尋求優化的對策，以情感撬動思維走向深刻。

下面以一節作文寫作指導課為例，談談我的思考。本課的整體設計如下頁圖所示。

一、以境引情，反思問題

“情境不僅是學習者學習情緒和學習情感激發的方式與載體，更是學習者是否能有效融通學習內容的關鍵所在。”以境引情，目的就是以真實的情境引發學生情感的共鳴，打造思考的平臺。

導入環節以一道高考漫畫作文題引入，引導學生反思自身問題。《此處沒水》是一幅很有意思的漫畫，當年很多考生在這個高考作文題目的審題立意上吃了虧。以此作為導入，讓學生進行審題立意。

結果，大部分學生的立意和當年的很多考生一樣：做事情要有恒心，有毅力，持之以恒，不能半途而廢。當投影顯示出命題人對這個作文題的立意闡釋時，引發學生熱烈討論。

同樣一個作文題，提煉出兩個截然不同的觀點，一個是學生的“做事情要有恒心，有毅力，不能半途而廢”;一個是命題人的“做事情要講科學，避免盲目”。哪一個立意更深刻，為什么？

學生經過小組討論，比較這兩個觀點后發現，第二個在認識上顯然更深刻更透徹。因為，漫畫中的那個人在快挖到有水的地方時停下來說“這下面沒有水，再換個地方挖”。要再換個地方挖，證明他沒有打算放棄。他一直挖不到水，是因為不知道確切的水位。假如他具有科學知識，能探測出準確的水位，那他是否會在快挖到水的時候放棄呢？所以，“做事情要講科學，避免盲目”才是這個作文題目的深刻立意。

真實的情境，讓學生有意識地反思自己審題上的不足。“我手寫我心”，只有在審題中做到層層追問，深刻挖掘題意，才能確立“深刻”的觀點。

二、以情誘思，鍛煉思維

“撥動情感的弦，放飛思維的線”，情思語文主張以情誘思，以情感的共鳴，撬動思維的訓練，從而提升思維能力，所以筆者在訓練思維環節中設計了兩個活動。

活動1：挖掘生活經驗，引發情感體驗

利用迪士尼動畫短片《包寶寶》，再創設情境體驗。選擇這個短片是為了引發學生的情感共鳴，讓學生挖掘生活經驗，結合經驗和同伴交流感受，引發情感的深度體驗。同時指引學生進一步思考：為什么這部動畫短片能如此打動人心？導演透過一個小小的故事表現了一份溫情，挖掘了一個深刻的道理，同時折射出現代社會的代際溝通痛點。同學們的寫作是否也應該從立意的角度深挖，讓自己的文章能站在一個自我與社會的高度去反映問題，讓自己的文章能引發讀者的共鳴和思考？

活動2：回顧經典課文，探尋思維方法

回顧經典，透過經典論述文中蘊涵的豐富哲理，讓學生從中找到可以借鑒和模仿的藍本。蘇洵的《六國論》是一篇經典的論述文，不僅結構層次非常突出，而且立意深刻，從六國破亡的歷史中總結經驗教訓，同時引發當朝者對現實的反思。師生共同賞讀經典課文，體會作者是怎樣一步步讓文章的思想達到深刻，再結合高考評分標準，理解“思想深刻”的要求，共同探尋寫作深刻的思維方法。

印發《人民日報》微評論的短文，引導學生從更理性的角度看待問題，同時從高考作文評分要求的“深刻”角度入手，整理立意深刻的方法。

通過以上兩個活動任務，從情感的共鳴到思維的啟發和訓練，落實思維能力的培養，讓學生掌握立意深刻的方法。

三、以思促行，落實素養

追求情感活動和思維活動的統一是情思語文最根本的理念，也是情思語文教學最大的特點之一。“情思語文的最終落腳點是在‘行上，是以促進學生形成健康的行為習慣和良好的行動能力為目標，而這種良好的行為和行動素養需要以良好的行為和行動意識為先導，所以在教育活動中，通過情感活動與思維活動的統一，創造情思交融的悟境，讓學習者在強烈的情感發展場域和思維發展場域的學習體驗與感悟中成長，對學習者來說，這是一種行之有效的情智發展范式與路徑。”

通過創設寫作情境，引發學生的思維交流和碰撞，再引導學生挖掘具體的寫作題目的內涵，深刻立意。這就是以思促行。

2018年深圳一模作文題是一道任務指令性作文題，材料圍繞中外夫婦對育兒理念的差異，從而引出對中外父母在育兒理念上的差異與沖突的思考，引導學生關注并思考中外文化差異，思考自身的成長。這道作文題目的最大特點是“小中見大”，“小”為中外父母對幼兒摔倒要不要扶的行為及理念，“大”為育兒理念背后的“文化理解”。題目所關注的中外父母的育兒理念沖突，也切合著中外文化的差異、交流、碰撞與融合的時代熱點，這也是這道作文題審題難度最大的地方。

教師設計四個思考題，引導學生運用立意深刻的方法，在精準審題基礎上對文題進行深挖。同時設計表格，直觀地呈現中西方育兒的理念的差異，讓學生以小組為單位進行討論，完成表格。在此基礎上再審題和立意，文章才能見出“文化理解”，有“文化理解”層次，是進入一類卷的硬性條件。