問道不辭苦，教研啟新篇

張歡

區域聯合教研是各地提升教師教研水平的有效路徑之一，能夠促進教師總結學習、展示成果、分享經驗、砥礪思想、加深反思。2019年9月底，佛山市順德區內各中學的歷史科組長和骨干教師代表一行48人，參加了在中山舉辦的順德區域聯合教研（中學歷史）專項培訓班。

講座篇：高屋建瓴學養厚，醍醐灌頂獲益多

華南師范大學歷史文化學院教授黃牧航的專題講座“基于歷史核心素養的教學與評價”，以他近年主編的“歷史核心素養研究叢書”（共五冊）為中心，從“用素養的標準來引領教學”“用課程的理念來指導教學”“用活動的方式來設計教學”“用評價的資源來服務教學”“用專業的提升來支撐教學”等五大方面展開闡述。黃教授首先對“中國學生核心素養”“學科核心素養（國家課程標準）”“學科核心素養（高校人才需求）”“學科素養（高考評價體系）”等概念的界定作了清晰的闡述，特別強調不可混為一談。這對學員們落實新課標和適應新高考模式有很大的啟迪意義。

他在解讀“時空觀念”時指出，時空觀念不是簡單的時空疊加，它是人的時空，是變化發展的，是有歷史感的，是與人類記憶緊密結合的，是民族和文化的產物。這就對教師們拓展學科素養認知有了很大啟發。黃教授特別指出，歷史時間觀念是跟人類的記憶緊密結合在一起的，即充分認識到記憶是個體生命成長和人類文明延續的重要內容，歷史教師就是肩負著人類文明傳承重任的人。講到社會空間時，黃教授將其分為物質空間和文化空間兩大部分，包括以自然環境為制約因素的地理空間，以物質資料為形式的生存空間，以生產、制度、宗教、倫理、家庭等社會關系為線索的文化空間，以語言符號為工具的虛擬空間，以人際關系、民族關系、國家關系為主要內容的交往空間，以及反映人類生活綜合質量的自由空間。有的物質空間同時也是文化空間。在日常的教學中，我們大都只強調物質空間而忽視了文化空間。

除了學理方面的剖析，黃教授還結合國內外眾多的精彩案例予以闡釋。例如，談及任務驅動式推動課程開發和設計時，他以“Minds and Machines Britain 1750 to 1900”一書的使用為例，從農業的變化、工業的變化、生活和工作條件的變化、政府和權力的變化等角度設計卡片，并制定若干規則，包括至少使用兩張卡片、可以選擇呈現這一百多年間全部或部分時期的變遷、必須包含政府權力的變遷在內等，引導學生較好地闡述工業革命引起的社會變遷，從而促進歷史解釋素養的逐步落地。

此外，廣州市越秀區歷史教研員吳美娟的《以學科教學知識養育學科核心素養——關于區域研究的思考》、中山市歷史教研員樓衛琴的《批判性思維（CT）與歷史學科教學》、中山市華僑中學歷史教師許長榮的《關于選擇題的解題技巧》、華南師范大學教授王繼平的《核心素養：初中歷史教學設計與論文撰寫》、中山紀念中學范宗寶的《核心素養與歷史教學》等系列講座，圍繞新課標、初高中新教材、歷史學科核心素養、歷史教學藝術、論文寫作、區域教研等方面，做了精彩講授。

課堂篇：同課異構展風采，評課交流轉深沉

在中山市民眾中學的教研活動中，梁玉萍老師和劉道雪老師以“法國大革命和拿破侖帝國”為題，上了兩節同課異構課。梁老師授課視野開闊，課堂容量大，并拋出了一連串富有思維含量的問題;劉老師則以時間為主線，緊扣主干知識，引導學生形成清晰的知識框架，并注意對解題技巧的訓練和總結。

梁老師以長歷史觀的視角切入，從地中海的歷史地位講起，環環相扣，逐漸定位于深刻影響近代世界的亂世英雄拿破侖，在導入環節便顯示出不凡的專業功底。接著，她引導學生循著拿破侖在“亂世前奮起”“亂世之崛起”“盛世之雄起”“盛世之隕落”等歷程，較為深刻地把握了時代背景及變遷歷程，通過生平資料、政治軍事形勢、名家論史等大量素材的補充，讓學生以拿破侖為例，深入理解歷史人物的命運與大歷史進程的互動關系，從而將批判性思維與歷史教學有機融合，是一節十分成功的探索課和示范課。

學員們還在中山市實驗中學分組觀摩了曾瑞琪老師的新授課《君主立憲制的英國》和謝良梅老師的復習課《戰后資本主義世界經濟體系的形成》，并進行了深入的評課交流。

校園篇：迂回蜿蜒見品質，百轉千回意味長

漫步在中山市實驗中學校園，參加培訓的教師由衷感嘆行走在秋天的靜美。除了教育教學設備先進之外，各功能場館一應俱全，校園布局錯落有致，湖光翠色，石景水榭，鳥語花香，可謂“迂回蜿蜒見品質，百轉千回意味長”。來到校內“中山師范學校紀念園”參觀時，深感該校歷史底蘊深厚。從師范學校到實驗中學，從厚重校史發展而來，無疑會有一種無形的恒久力量，推動學校教育教學不斷邁上新臺階，在校師生以及歷屆校友從優秀走向卓越，為家鄉、為社會、為祖國輸送更多的建設人才。據介紹，中山市實驗中學致力于打造既有綠化、又有美化、更有文化，既有風景、又有風格、更有風范，既有品牌、又有品質、更有品位的讓人民滿意、讓師生自豪的示范性、輻射性、現代化學校。

總結篇：為學為教涵道術，亦研亦用不尋常

在聆聽系列專題講座和課堂教學后，各組學員都積極做發言分享或進行提問，對歷史學科五大核心素養、新課標、新教材的理解有了新的理解和詮釋。樓衛琴老師所倡導的批判性思維（CT）教學方式，引起了大家的廣泛關注。對于幾節同課異構課和示范課，大家在學生主體、史料教學、大時段視野、唯物史觀等方面討論十分熱烈，思想碰撞較多。總之，參加這次培訓的教師在專業理論、教學實踐乃至學習精神上都獲益良多，他們將帶著收獲的道與術，為區域歷史學科建設和教研工作書寫新的華章。

責任編輯 魏文琦