高職院校輔導(dǎo)員“課程思政”的育人模式探索

熊艷輝

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 遂寧 629000）

課程思政圍繞立德樹人根本任務(wù)，深挖各門課程的育人價值，形成各門課程整體育人的聯(lián)動效應(yīng)，以促進(jìn)高職學(xué)生全面成長成才。關(guān)鍵在于過程，如何將其宗旨加以實踐，如何將其內(nèi)在價值充分彰顯，達(dá)到最佳的育人效果。高職院校將思想政治教育貫穿到課程教學(xué)的課堂上，全面提升輔導(dǎo)員的育人功能是高職院校教育改革的需求，也是新時代對高校思想政治工作提出的新要求，是實現(xiàn)“三全”育人的關(guān)鍵。

1 高職院校“課程思政”形勢下輔導(dǎo)員育人模式的重要意義

將思想政治教育和德育教育貫穿于所有的課程教學(xué)就是課程思政。課程思政要求所有課程都承擔(dān)一定的育人任務(wù)，擔(dān)任課程的任課教師都承擔(dān)相應(yīng)的育人職責(zé)從而實現(xiàn)立德樹人這一高遠(yuǎn)目標(biāo)。高職院校輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著非常重要的育人任務(wù)，應(yīng)以當(dāng)下“課程思政”為引導(dǎo)，抓住課程改革的核心環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)成為育人的主渠道、主陣地，從而形成課程思政的新思維、新格局和新模式。

2 高職院校德育主要存在的問題

很多高職院校為了實現(xiàn)就業(yè)率，注重文化課程的教學(xué)，德育工作相對弱化，教書到位、育人落實不到位。在教學(xué)管理方面沒有強(qiáng)調(diào)專業(yè)教師的育人任務(wù)，只注重知識的傳授，輔導(dǎo)員工作也側(cè)重于常規(guī)管理，忽視了思想道德的教育。

3 基于“課程思政”的高職院校輔導(dǎo)員育人模式的實施路徑

“課程思政”明確了我國高職院校辦學(xué)方向和“三全”育人的使命和擔(dān)當(dāng)。同時，“課程思政”為高職院校的發(fā)展指明了方向。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。”習(xí)近平總書記的這一論述既明確的高職院校的工作導(dǎo)向應(yīng)以學(xué)生為中心，又著眼于高職學(xué)生的全面發(fā)展，育才兼育德。

高職院校輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理最重要的抓手，在育人上有著舉足輕重的作用。發(fā)揮好高職院校輔導(dǎo)員的育人功能是當(dāng)下高職院校“課程思政”和全員育人的重要舉措，是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)育德與育才全面發(fā)展的新方向。

3.1 努力提升輔導(dǎo)員“課程思政”教育理念及技能

高職院校的教育教學(xué)工作任務(wù)的完成始終離不開教師隊伍。而教師教育教學(xué)的水平跟系統(tǒng)全面深入的師資培訓(xùn)分不開。高職院校應(yīng)加大對輔導(dǎo)員的全方面的培訓(xùn)，具體包括輔導(dǎo)員管理的內(nèi)容、管理的方法、心理疏導(dǎo)、應(yīng)急處理等方面的指導(dǎo)，提高輔導(dǎo)員的綜合管理能力和教育教學(xué)教育水平。高職院校應(yīng)實行“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合的校本培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念及技能。同時，高職院校應(yīng)多組織輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗交流活動，更加全面的提升輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)。

3.2 建立多元化教育制度，構(gòu)建創(chuàng)新型育人模式

高職院校要構(gòu)建以思政課為核心的教育體制。以思想政治教育為核心，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)掘更多校內(nèi)外教學(xué)資源。在網(wǎng)絡(luò)信息化的今天，高職院校的育人模式也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)發(fā)展創(chuàng)新。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)思政課程體系，供學(xué)生自主選擇。與此同時，輔導(dǎo)員積極引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)師生的溝通與交流，以達(dá)到育人的目的。

另外，高職學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中離不開寢室生活。高職院校應(yīng)把思想政治教育貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，建立健全生活化的教育模式，大力發(fā)展積極向上的寢室文化，將學(xué)生寢室打造成積極向上、文明團(tuán)結(jié)、富有活力的育人陣地，引導(dǎo)同學(xué)們建立正確的“三觀”，以實現(xiàn)潛移默化的文化育人目的。

3.3 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)才育與德育，樹立德才兼?zhèn)涞挠^念

一般來說，思想政治教育是德育，專業(yè)教育的才育。高職院校要將德育和才育有機(jī)統(tǒng)一起來，才能真正培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代大學(xué)生。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。”這一重要論述明確了高職院校以學(xué)生為中心的工作導(dǎo)向，指出高職院校在才育的同時，更應(yīng)該著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，特別是教會學(xué)生如何做人。德才兼?zhèn)涫侨瞬排囵B(yǎng)的最終目標(biāo)。高職學(xué)生在大學(xué)期間的課程學(xué)習(xí)和能力積累可以增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，更能更好的形成和完善學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，定型其情感底色、家國情懷、社會責(zé)任感等等。輔導(dǎo)員可以通過主題班會、班級活動等將承載著大學(xué)生現(xiàn)在與未來的價值取向的思想政治教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)德育與才育兩種教育，實現(xiàn)二者的統(tǒng)一。

3.4 建立輔導(dǎo)員工作課程化機(jī)制，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員育人功能

要充分發(fā)揮高職院校輔導(dǎo)員課程思政的育人功能，輔導(dǎo)員工作課程化勢在必行。輔導(dǎo)員工作課程化是結(jié)合當(dāng)前輔導(dǎo)員工作的具體實際，根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗和要求，將學(xué)生思想政治教育融入日常的學(xué)生管理當(dāng)中。讓日常管理服務(wù)于思政教育，深入分析日常思想政治教育課程主體、客體、內(nèi)容、方法等，不斷加強(qiáng)理論創(chuàng)新，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，推進(jìn)工作，使思政工作如春風(fēng)化雨，潤物無聲，引領(lǐng)學(xué)生成長成才。當(dāng)然輔導(dǎo)員工作課程化機(jī)制的需要較強(qiáng)頂層設(shè)計，更需要政策的大力支持。高職院校要提高輔導(dǎo)員育人功能的實效性和科學(xué)性，并建立工作長效機(jī)制，將工作內(nèi)容模塊化。這樣才能有效的將輔導(dǎo)員日常管理工作與課程思政結(jié)合起來，形成常態(tài)化教學(xué)，并根據(jù)工作內(nèi)容模塊進(jìn)行模塊化思想政治教育。

3.5 建立輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)調(diào)育人的全員育人機(jī)制

高職院校學(xué)生的思想教育主要由輔導(dǎo)員通多主題班會等形式完成，而思政教育專業(yè)教師的課堂教學(xué)局限于理論教育。課后和學(xué)生的溝通交流較少，對學(xué)生的關(guān)心和了解不夠。高職院校可以聘請專業(yè)教師擔(dān)任班級導(dǎo)師，讓他們不僅僅走進(jìn)課堂，更要走進(jìn)學(xué)生寢室，參加學(xué)生各種活動，走近學(xué)生心里。這樣既可以開展學(xué)生團(tuán)隊輔導(dǎo)，又可以進(jìn)行一對一的交流和幫扶，真正的成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的人生導(dǎo)師。

另外，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織策劃的班級學(xué)生活動可以邀請專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，這樣既能有效的增進(jìn)專業(yè)教師對學(xué)生對活動的了解，積極參與學(xué)生活動，更能根據(jù)專業(yè)教師對活動提出的具有專業(yè)特色的建議，將專業(yè)學(xué)習(xí)融入到學(xué)生活動，使學(xué)生在接受思政教育的同時也強(qiáng)化了專業(yè)知識，提升了專業(yè)技能，達(dá)到良好的育人效果。