如何基于高中物理教學培養學生的科學精神

劉傳苗

(安徽省淮南市鳳臺縣第二中學 232100)

在高中學科中，物理是一門十分重視培養實際動手能力的課程.在講解物理知識的過程中，物理教師需要有意識地針對學生的能力，教授給他們對于世界探索的相關知識，實際有用方法等，在物理學習中，不僅僅要交給學生與物理有關理論知識，還要讓學生有獨立的思考能力，要有一種科學的求知精神.對學習和生活中遇到的問題進行積極的探討，有一種遇到問題尋找答案到底的不服輸精神.要讓學生不斷去思考，打破陳規，追究本質，不拘泥于課本上的物理知識，更多的去動手實踐.教師可以多給學生做物理實驗的機會，學生能在實驗過程中得到課本上所沒有的知識.

一、完善課程教學設計

物理是一門需要動手做實驗的課程，不能只是把他當作理論課來上.僅僅只有理論的話，學生學習起來會非常的吃力，甚至會感到十分的枯燥和無趣.所以，一個合適的課程設計對于學生的學習和教師提高教學質量來說就十分的重要.教師可以采用多樣化的教學，平時的上課還可以演示一些實驗，讓同學們去觀察.并將觀察的結果寫進實驗報告冊，記錄在實驗的過程中遇到的問題，是怎么樣解決這個問題的.實驗的結果怎么樣，得到了什么數據，有什么意義.在這樣的一系列思考后，學生慢慢會養成一種較嚴謹的思維邏輯方式，在物理學的學習中多了深刻的思考.在講解一些公式時，教師可以聯系生活中的案例，從學生能理解的角度去講解.教師也要在講課的過程中向學生普及一些物理學家的信息.講解他們的生平故事，講述他們是怎么樣進行物理學研究的，克服了什么困難，是怎么樣克服的，而最后又取得了什么成就.由此來對學習的思想進行熏陶，讓他們以這些杰出的物理學家為榜樣，為求知真理而努力.不斷在平時的學習中嚴格要求自己，提高學習成績.在學習物理的過程中，學生需要通過大量的與生活的聯系去鞏固課上所學的物理知識.因此，教師在每節課課后要根據課堂教學內容，布置一些課后作業.當然，也可以提前找一些習題讓學生去做，以達到一個預習的目的.學生提前對上課知識有所了解，才能在老師上課時有針對性，有選擇性的重點去學習課前預習所不理解的內容.這樣能大大提高課堂教學質量.學生們會更專心地聽講，能跟上老師的思路，自然能夠更好的學好物理.在這樣的一個過程中，學生的科學求知精神境界也得到進一步提升.

二、發揮教師引導作用

物理老師在學生學習物理過程中充當著一個很重要的角色.物理不像一些理論知識比較多的文科類科目，學生可以通過自學能理解書中的知識.物理的學習需要一個老師的指導，需要有人對公式進行講解，對習題進行分析，并能夠帶領他們完成物理實驗.這個時候，教師的能力就十分的重要了.教師要在上課時有意識的培養學生的邏輯能力，引導他們去學習和思考.例如，在學習能量守恒定律時，可以和學生舉例子，當其從溫暖而貼心的家里出來然后走進冷冷的結冰的街道時，可以抵御刺骨的寒風并且呆很長一段時間，會感覺非常有活力并且充滿應對在外更長時間的能量.然而從冷的房間里出來到冬天的環境里面時，就馬上就感覺很冷并且會立馬發抖.這就是能量的活動.要激發出學生的好奇心，讓他對物理現象進行思考，再用課本的知識進行解答.例如在學習熱傳遞的相關知識時，通過舉例子靠在暖氣旁邊會感到暖和的例子,來講解熱傳遞中的輻射原理.而過一段時間后整個房子都會暖和，這是熱傳遞中的對流等一系列問題.作為一名物理教師，要學會將枯燥的物理知識講解轉換成對日常現象的解剖和探索，不斷培養學生的探索精神.拋出一些關于物理學的問題去引導學生，給學生一個思考的方向，不斷地針對學生的學習狀況，提供階段性的指導.從課本中學習，用到生活中去.這才是物理學習的重要意義.

三、提升學生實驗能力

在對高中生進行物理課講授時，要讓學生多做實驗.教師可以在旁邊對學生進行指導，講解一些注意事項以及對實驗器材的操作，讓學生自己動手去做實驗.傳統的物理教學，多數是教師將實驗器材搬到教室去，然后在講臺上做實驗.一些坐在后排的同學無法觀察清楚實驗過程，對實驗器材的操作也存在疑惑.這樣的小范圍展示實驗，無法達到教學效果，往往只有小部分學生懂得如何操作，大部分學生都是一知半解.這樣的教學方式，容易讓一些學生失去對物理學習的興趣，扼殺了他們的求知精神.因此，教學要多讓學生進行物理實驗，帶他們到實驗室去，每個人都有動手做實驗的機會.除了課本內的實驗外，教師還可以尋找一些適合高中生做的實驗，讓他們通過實驗去獲得知識，加深對課本物理公式的理解.在帶領學生做實驗時，特別要要求學生規范操作儀器，沒有正確的操作方法作為基礎，一個實驗難以取得成功，甚至還有可能會存在有安全隱患.提高學生的實驗能力，不能急于一時，而是要在高中物理學習的過程中不斷提高，慢慢進步.在做物理實驗的過程中，也需要學生具有科學的精神，一絲不茍，認真，嚴肅地對待物理實驗.認真記錄實驗結果，并對其進行分析.教師要對學生的實驗進行講解和點評，分別指出他們存在的問題并提出解決措施.對于一些動手能力較差的學生，教師在進行學生實驗分組時，要平衡實驗小組內部學生的物理實驗能力，實驗能力強的同學可以多帶帶能力較薄弱的同學，共同合作完成實驗.這樣，對于能力弱的同學來說，他們也能感受到物理實驗的魅力.而對于能力強的同學來說，這也是一個鞏固和加強的過程.

總之，可以有多種多樣的方法去培養高中生的科學精神，教師們要根據學校的具體教學情況和學生的物理水平來選擇不一樣的培養方法.要讓學生對物理學習產生興趣，要用嚴謹的態度去對待物理實驗，讓學生能在生活中學習物理知識.每一個方法的首要條件，就是有一顆想把物理這門學科學好的心，想要去學好，才會努力去學好，才會有科學精神.