探討高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用

關(guān)德君 羅 婷

（沈陽廣播電視大學(xué)，遼寧 沈陽 110003）

教育事業(yè)改革背景下，學(xué)科專業(yè)調(diào)整呈現(xiàn)出一定的綜合性、應(yīng)用性，通過課程資源的建設(shè)，令學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教育需求形成精準(zhǔn)對(duì)接。對(duì)于高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系來講，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的各類技術(shù)更新速率較快，這就為學(xué)科內(nèi)容的針對(duì)性、適用性建設(shè)提出更高的需求。但受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，令課程教學(xué)體系的建構(gòu)在一定程度上無法跟上技術(shù)更新的腳步，進(jìn)而造成教育脫節(jié)的問題。網(wǎng)絡(luò)資源在計(jì)算機(jī)課程體系中的應(yīng)用，依據(jù)資源體系的更新機(jī)制，可為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以提高專業(yè)認(rèn)可性。

1 計(jì)算機(jī)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)及應(yīng)用，在很大程度上解決數(shù)據(jù)運(yùn)算、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)問題，為相關(guān)行業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)開放式平臺(tái)，內(nèi)部資源呈現(xiàn)出共享性特點(diǎn)，其在教育領(lǐng)域中所呈現(xiàn)出特性則主要是以網(wǎng)絡(luò)資源為主，通過資源的整合實(shí)現(xiàn)為課程教育提供資源保障。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源所呈現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)特性分為下列幾點(diǎn)，第一，網(wǎng)絡(luò)資源所呈現(xiàn)的容量性特征，可為課程提供更為全面的教學(xué)資源，且資源分類特點(diǎn)，可令資源更加精準(zhǔn)的落實(shí)到課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，以滿足學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)需求。第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是通過多媒體設(shè)備進(jìn)行呈現(xiàn)的，其取代了板書以及紙質(zhì)的教學(xué)形式，不僅減輕教師的教學(xué)壓力，同時(shí)多媒體設(shè)備的使用可為學(xué)生提供音頻、視頻等方面的教學(xué)服務(wù)，極大促進(jìn)學(xué)的感官，有利于抽象化知識(shí)的記憶。第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可沖破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取時(shí)，只需要通過智能設(shè)備便可實(shí)現(xiàn)資源同步獲取，其不受空間、時(shí)間的限制，更利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第四，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具備的針對(duì)性特點(diǎn)，在一定程度上為課程教學(xué)的延伸提供基礎(chǔ)保障，教師可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特性，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)化配置，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用現(xiàn)狀

1）課程內(nèi)容配置未能與技術(shù)體系所同步。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在行業(yè)領(lǐng)域中的深入發(fā)展，其在社會(huì)市場(chǎng)中已經(jīng)形成一個(gè)固定的產(chǎn)業(yè)鏈，而對(duì)于承接市場(chǎng)供需機(jī)制的高校專業(yè)教育來講，則必須針對(duì)市場(chǎng)調(diào)整以及信息技術(shù)的發(fā)展方向，來對(duì)自身課程進(jìn)行不斷優(yōu)化與完善。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中依托于網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，可有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源的整合，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受到各類資源的教學(xué)知識(shí)，以滿足學(xué)生在信息化時(shí)代下的多元學(xué)習(xí)需求。然而，從網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)際運(yùn)用效果來看，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，整個(gè)課程教學(xué)體系仍然以框架式教學(xué)機(jī)制為主，部分教學(xué)設(shè)定呈現(xiàn)出固定的特性。此類教學(xué)形式對(duì)于信息技術(shù)的發(fā)展更新效率來講，其在某種程度上呈現(xiàn)出一定的滯后性問題，例如教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源無法形成同步，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源傳授的知識(shí)與教材內(nèi)容無法形成精準(zhǔn)對(duì)接影響學(xué)生自身知識(shí)體系的完善。由此可以，看出以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)的教學(xué)課程，無法真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)而導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)無法發(fā)揮其應(yīng)有的實(shí)效性價(jià)值。

2）課程安排缺乏科學(xué)性。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一項(xiàng)實(shí)踐與理論相結(jié)合的課程體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需通過實(shí)際操作來對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)證，以更好的領(lǐng)悟到計(jì)算機(jī)知識(shí)在實(shí)際相關(guān)領(lǐng)域中的實(shí)現(xiàn)機(jī)理。然而，從當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)定來看，高校教務(wù)部門在進(jìn)行排課時(shí)，理論知識(shí)在整個(gè)教學(xué)體系中的權(quán)重比過高，而與理論知識(shí)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)無法體現(xiàn)出應(yīng)有的地位，這就造成大部分學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而當(dāng)進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，無法正確將理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。此外，從社會(huì)人才供給機(jī)制來講，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺男枨笫且詣?chuàng)新型、應(yīng)用型為主，如果學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，無法更好的應(yīng)用到社會(huì)崗位工作中，這必然造成社會(huì)教育與校園教育存在脫節(jié)的現(xiàn)象。

3 計(jì)算機(jī)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用

1）基于網(wǎng)絡(luò)資源而實(shí)現(xiàn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新。從我國(guó)目前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)角度來看，課程教學(xué)體系與課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定無法滿足計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展需求。針對(duì)此類問題，必須深度挖掘出計(jì)算機(jī)專業(yè)，在教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出的教學(xué)本位價(jià)值，以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，對(duì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與完善，保證教學(xué)資源化的呈現(xiàn)，可最大限度落實(shí)到實(shí)際課堂教學(xué)中。此外，應(yīng)依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源所呈現(xiàn)出的特性，分析出每一類資源在滲透到課堂教學(xué)體系中所具備的關(guān)聯(lián)屬性，只有這樣才可最大限度提高教學(xué)資源的融合效率，以實(shí)現(xiàn)課堂整合滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及專業(yè)課程的教學(xué)需求。

2）基于網(wǎng)絡(luò)資源而實(shí)現(xiàn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)體系中呈現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)是以專業(yè)性、時(shí)效性為主，這對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程來講，學(xué)生在進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，是其本身是通過計(jì)算機(jī)設(shè)備來實(shí)現(xiàn)操作的，這就為網(wǎng)絡(luò)資源的融入提供有效路徑。依托于計(jì)算機(jī)設(shè)備實(shí)現(xiàn)的多媒體教學(xué)，可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)計(jì)算機(jī)課程存在的抽象化知識(shí)進(jìn)行直觀化呈現(xiàn)，通過知識(shí)模型的建設(shè)令繁雜的理論性內(nèi)容變得更為生動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此外通過網(wǎng)絡(luò)資源可更好地實(shí)現(xiàn)線上與線下教育的整合，例如教師在線上布置相應(yīng)作業(yè)，并有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將教學(xué)資源導(dǎo)入到學(xué)生的學(xué)習(xí)界面中，令學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，這樣在實(shí)際課堂上，教師便可分化出更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐化教導(dǎo)，以此來保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的均衡性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3）基于網(wǎng)絡(luò)資源而實(shí)現(xiàn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)導(dǎo)向建構(gòu)。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程主要是以技術(shù)、理論等主體，通過專業(yè)在相關(guān)領(lǐng)域中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，來界定出課程教學(xué)的相關(guān)方向。依托于網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)效性優(yōu)勢(shì)，可為實(shí)際教學(xué)工作的開展提供方向，通過網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)體系中呈現(xiàn)出的價(jià)值屬性，分析出校園教育與社會(huì)教育存在的對(duì)接點(diǎn)，然后通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育資源的整合，這樣便可為學(xué)生提供更為先進(jìn)的知識(shí)教學(xué)體系，同時(shí)也可為高校計(jì)算機(jī)課程專業(yè)教育提供一定的發(fā)展方向。

4 結(jié)語

綜上所述，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的開設(shè)是以社會(huì)需求為主的，特別是在信息化時(shí)代的到來下，社會(huì)崗位對(duì)人才呈現(xiàn)出多元化需求。為此，高校在建立專業(yè)課程體系時(shí)，必須結(jié)合計(jì)算機(jī)發(fā)展特性、學(xué)生學(xué)習(xí)屬性以及社會(huì)供需機(jī)制等，正確界定出專業(yè)教學(xué)設(shè)定的可行性與實(shí)效性，以此來提高課程教學(xué)質(zhì)量。

以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的英語專業(yè)翻譯教學(xué)不僅能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，還能夠更好的突破應(yīng)試教育的桎梏，英語老師需要結(jié)合翻譯教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，積極地將翻轉(zhuǎn)課堂與現(xiàn)有的英語教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，不斷營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。