在高中生物實驗教學中學生創新能力的培養

鄭一蘭

【摘要】隨著我國經濟不斷發展，新課程改革的逐漸深入和發展，越來越重視教育教學。生物在新高考形式下，越來越被學生青睞，生物學科的重要性逐漸提升。生物作為一門實驗性較強的學科，有利于提升學生動手能力和創新能力，對學生今后的學習和發展具有非常重要的作用。這就要求教師在教育教學中要把理論與實際相結合，在實驗中提升學生的動手能力，引導學生養成良好的學習習慣，培養學生的創新意識和創新思維，文章針對高中生物實驗教學中學生創新能力的培養進行闡述。

【關鍵詞】高中生物；實驗教學；創新能力

高中生物教學屬于自然探究學科的范疇，高中生物教師在教育教學過程中要合理運用實驗教學，激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到實驗學習中，讓學生在輕松愉快的環境下進行學習，使學生更好地理解和掌握所學知識，提升學生動手能力和創新能力，促進高中學生的綜合全面發展。

一、創新實驗模式，培養學生創新能力

實驗教學在高中生物學習中具有非常重要的作用，實驗教學也包含多種形式，其中最有利于培養學生創新能力的就是探究性實驗。在實際的生物實驗教學過程中教師要引導、鼓勵學生依據所學知識和自己的理解設計實驗，讓學生在自己動手的過程中探索知識形成過程，拓寬學生的知識視野，讓學生更好地理解和掌握所學知識。學生在進行自主的實驗過程中教師要加強引導，在實驗過程中出現無法解決的問題時，教師要幫助學生解決問題，針對實驗結果和實驗中出現的誤差，教師要提出相應的質疑或是讓學生間相互分析，確保實驗結果的正確性。這種學生進行自主實驗的過程，有利于提升學生的邏輯思維能力，進而提升學生的創新能力。高中生物教師要充分發揮實驗的重要性，把學生引入到問題情境中，在實驗過程中培養學生的思維能力和創新能力，激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習中，通過實驗教學感受生物教學的魅力，引導學生把生物知識更好的應用到實際生活中。

例如，在學習“煙草花葉病毒感染煙草”實驗教學過程中，教師可以讓學生依據所學知識和自己的理解進行自主實驗，教師可以給學生準備實驗所需的材料、工具和資料等，讓學生以小組的形式設計實驗方案，然后依據自身的實驗方案，進行操作、探索，最后在動手操作的實驗中掌握操作原理，這種實驗教學方式把傳統的學生被動接受知識轉變為學生主動地接受知識，有利于激發學生學習興趣，提升學生參與熱情，在實驗過程中提升學生的動手能力和創新能力。

二、重視實驗過程，培養學生的創新能力

眾所周知，高中生物教材中出現的實驗是經過生物學家無數次驗證得出的結果，無論是實驗材料的選擇、實驗過程或是實驗方法中都是最為完善的。但生物教師在教育教學過程中不要故步自封，要引導學生不斷探索新的形式，在實驗過程中準備多樣化的實驗材料，在實驗教學中提升學生的參與熱情，培養學生創新能力，為學生今后學習和發展創造條件。

例如，在進行“葉綠體中色素的提取和分離”實驗過程中，教師可以引導學生使用不同于教材中的實驗材料，如可以使用密封好的玻璃瓶、油菜等讓學生進行實驗，讓學生依據所學知識尋找材料，然后進行實驗操作，最終得出正確的實驗結論，這種方式有利于培養學生的思維能力，學生運用不同的材料進行實驗操作，有利于學生更好掌握實驗知識和實驗技能，通過不同材料得出相同的實驗結果，教師要引導學生進行反思和總結，加深學生對生物知識的理解。讓學生在實驗過程中了解到生物就在我們的身邊，生活中處處有生物。對實驗的再次探索，有利于培養學生的創新意識，進而培養學生的創新能力。

三、教練學生的思維，培養學生創新能力

隨著新課程改革的逐漸深入和發展，對高中生物教學的要求也越來越高，這就要求生物教師在教育教學過程中要重視培養學生的思維能力和創新能力，提升學生在學習中解決問題的能力和分析問題的能力。

例如，在學習“免疫系統的功能異常”時，教師在教學過程中要提出具有針對性的問題，讓學生進行有效分析，引導學生進行綜合全面的思考，進而得出正確的答案。有利于拓展學生的思維，讓學生的思維更加開闊，教師要不斷提升自身的綜合素養和專業技能，對實際問題或熱點問題有充分的了解，在課堂教學中提出具有啟發性的問題，讓學生進行探索，從而提升生物實驗教學質量和教學效率，培養高中學生創新能力。

四、結束語

綜上所述，高中生物實驗教學有利于培養學生的創新能力，教師要依據學生的實際情況創新實驗教學方式，重視實驗教學過程，做到理論與實際相結合，讓學生更好地理解和掌握所學知識，提升實驗教學質量和教學效率，為學生今后的學習和發展奠定基礎。

【參考文獻】

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