初中化學課后復習策略探究

【摘要】在學習初中化學的過程中，越來越多的學生感到吃力，學生在日常學習過程中不僅要注重課上的學習，也要在課后進行復習，本文闡述了初中化學課后復習的一些體會，希望對初中化學復習教學有所幫助。

【關鍵詞】初中化學；復習策略

一、初中化學復習的作用與現狀

化學是初三才開設的課程，在學生眼中是完全陌生的，對于零基礎的學生而言，學好化學單憑課堂上的積累是完全不夠的。課堂的時間有限，教師在有限的時間內只能將課本中的基礎內容以及必要的考點傳授給學生，而難點問題往往在課后的習題中，倘若學生沒有做好課后的復習工作，面對這些難點問題時就會不知所措，會打擊學生的學習信心，對學生日后的學習也有很大影響。當學生在老師的引導幫助下進行自主復習時，會對課堂上講過的基礎知識進行鞏固，在遇到難點問題時，也可以尋求老師與同學的幫助，在他們的幫助下解決問題。傳統的復習老師交代學生在課后對所學內容進行復習，并沒有安排有關復習的內容或問題，導致學生在復習過程中只是敷衍了事，沒有實質性的學到或解決化學知識中的難點，這樣的復習是毫無意義的。

二、如何做好化學課后復習

（一）從教材“學完本課題你應該知道”和課后習題著手

在任何科目的復習中，課本都是最重要的復習，只有掌握課本上的知識點，才能更好的做出相關題目，教材中每一課題結束后，都有一個知識點小結“學完本課題你應該知道”，羅列了本章節的知識重點，學生可根據知識重點重溫教材，并結合課后習題練習達到鞏固知識點的目的。

（二）整合知識點復習，使復習更系統化

初中化學復習，除了必須要抓住基礎知識，掌握基本技能，對課本中的知識點進行復習和練習題的復習外。還要將知識點加以整合，使復習更系統化，從而提高復習效率。如何做好對知識點的整合呢？在復習過程中，學生把握不好重難點，加之初中化學知識點過于繁雜，學生死記硬背很吃力，因此學生可借助一些參考資料如《同步解析與測評》，對知識點進行簡單梳理，或構建知識網絡，通過例題、練習、探究歸納總結，對本章節知識點間的聯系了解更加深入，對知識點的運用更靈活。

（三）錯題管理，查漏補缺，使復習達到最佳效率

錯題是寶貴的財富，因為它顯示出了學生在所有知識點中最薄弱或沒有完全掌握的部分，這就需要學生應正視錯題的重要性，不能做完練習題對一下答案就敷衍了事，要把錯題完整的整理在錯題本上，清楚的寫好每一步的解題步驟，明白做錯的原因是知識點沒記住、粗心大意還是欠缺對知識點的運用能力，再找相應類型的題進行反復練習。加深對錯題的印象，以免再在相同類型的題上犯錯誤。

三、教師應做好學生復習過程中最強有力的后力軍

（一）定時檢查錯題本

大部分初中階段的學生，自主學習能力相對薄弱，這就需要教師下達相應任務并定期檢查核實，才能促進學生反思整理錯題集。

（二）開設專題復習課

由于初中化學知識點繁雜瑣碎，沒有形成很完整的系統，這也給學生在復習時加大了難度，所以教師引導學生復習時可以突破單元的限制，根據專題分類的形式整合成完整的專題系統，例如，身邊的化學專題、物質變化專題、物質構成奧秘專題、科學探究專題、化學與社會發展專題等。有針對性的對上下冊課本上的知識點進行復習，及時查缺補漏（專題復習可在學習完兩本教材后總復習階段進行，也可在章節學習過程中逐漸滲入）。如果學生對某一專題掌握的不足，教師可以專門對這一專題進行研究和復習，如開設專題復習。讓學生從另一個角度進行復習，這樣可以使學生突破自己，發現新思維，在各個專題中找到相關聯的內容，加深學生對知識點的記憶，從而提高學生的化學成績。

（三）精選例題，充分發揮在講解例題中復習鞏固知識點的目的

教師在上復習課之前，挑選多種類型的典型例題，在課堂上進行講解，不能總是一種題型一直講，不僅會耽誤課堂時間，也會導致學生只會做同一類型的題。教師不能只單方面公布答案，要把解題的思路和過程教給學生：如怎樣審題？如何從題目中獲取關鍵信息？采用怎樣的方法得出結果？通過引導學生思考，不僅可以使學生掌握這道例題的解法，也可以重新梳理其中的知識點，加強學生記憶，進而提高復習效果。教師在黑板上講解例題時，必須進行規范的講解，在黑板上寫工整的板書，讓學生知道書寫工整的重要性。最后，在精講例題后，讓學生練習同類型習題以達到鞏固練習的目的。教師應挑選幾種重點習題，習題類型應多樣全面，才可以促進學生的復習效率提升。

綜上所述，為了改善傳統復習策略的不足，在初中化學教學中應引進全新復習策略：布置相應的復習任務，并及時跟進學生復習狀況，幫助學生找到正確的復習方法，高效的進行課堂例題講解及課后的復習作業。在初中化學教學過程中，教師應深刻明確復習的重要作用，建立完善的復習體系，幫助學生更加高效的開展課后復習活動，從而幫助學生通過高效復習取得更好的成績。

【參考文獻】

[1]唐忠明.淺談初中化學總復習策略研究[J].讀寫算（教研版），2015（18）

【作者簡介】

王鐵，本科學歷；中學一級教師；從教30年；研究方向：初中化學教學。

【重要榮譽】

本文收錄到教育理論網。（遼寧省本溪市實驗中學）